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班级管理工作虽然不能囊括学校的全部工作,但却道出了班主任工作在整个学校工作中的重要性。我深知自己所面临的工作繁杂,但我更清楚肩负的责任。下面,笔者结合自己多年的工作经验,谈一谈如何做好班级管理工作。
一、全面了解和研究本班学生
全面了解和研究本班学生,是班主任正确组织班级管理工作的先决条件。了解和研究学生的主要内容包括:学生的家庭情况、个人生活经历、健康状况、思想品德面貌、学习成绩、学习态度、兴趣爱好、性格特征以及特殊缺陷等,只有全面了解学生,才能对他们进行因材施教。
二、抓住契机,讲究技巧
在当今,学生因心理失衡而引发过激行为的事件层出不穷,其原因是方方面面的。有来自家庭的,也有来自学校和社会的,学生承受着不同的压力。所以,面对这些学生,教师的教育技巧是核心工程。我处理过的一件事情就足以说明技巧的重要性。去年我教的毕业班中有个叫姚泽旭的学生,遇事易冲动、任性。在英语课上,他与老师顶撞起来,跑出了教室,等同学们把他追拉回来后,他竟用头撞墙。英语教师把他拽到了办公室以后不知道怎么处理,把我叫去。我进了办公室,看见姚泽旭在哭,旁边还有几个老师在七嘴八舌地数落他。我马上使用手势制止评议,然后把他叫到没有其他人的地方,抚摸着他的头笑着问:“哎哟,你好伤心哦,是吗?”姚泽旭根本不理我,一个劲儿哭。等他稍微冷静点后,我问他:“你很委屈啊?”“是!”“怎么了?”“老师又打电话到我家了,我爸爸又打我了!”“为什么?”“因为我英语没考好,才70多分。我恨英语老师,总给我爸爸打电话。”“那你获得这70多分,你是很努力获得的吗?”“不是,因为不认真。”“不够认真是你的不对了。那你爸爸希望你考多少分才不打你?”“必须考90分以上。”我心平气和地和他谈及此事,晓之以理,动之以情,直到他认识到自己错了。对话后,他哭着说:“以前,我经常和老师顶嘴,他们总是让我罚站、停课、叫家长,从来没有像你这样。老师,我知道错了,不应该与老师作对,以后一定改,一定不给你丢脸,不给咱们班抹黑。”此事过后,该同学再也没犯类似的错误,并以优异的成绩考上了初中。事后我了解到,姚泽旭的父亲经常在他考得不优秀时拿皮带打他,导致他害怕老师与家长联系。这是家长的因素以及教师工作不当,导致了这些问题出现。所以,教师在做工作的时候必须讲究方法技巧。
三、珍爱学生,顽石成金
有这样一个故事:一位智者将一个男孩叫到眼前,递了块色彩斑斓的石头给男孩,叫他拿这块石头到市场上去卖,但不论别人出多少钱,绝对不能卖!男孩满腹狐疑地去了,意外地有好多人向他买那块石头,而且价钱越出越高。第二天,智者又叫男孩把石头拿到黄金市场去卖,不过,不论人家出多少钱,还是不能卖!在黄金市场中,有人出比昨天高十倍的价钱要买那块石头,男孩大为惊讶,但他谨记智者的话,怎么都不卖。最后,智者叫男孩拿石头到宝石集市上去,结果,石头的身价较昨天又涨了十倍,更由于男孩怎么都不卖,于是被传扬为“稀世珍宝”。
一块不起眼的石头,由于男孩的珍惜而提升了价值,被说成是稀世珍宝。其实每个孩子都是“独特”的那一个,它的价值,便在于被珍爱。一个班集体中,这样的“石头”有很多。
我们班有个学生,他行为习惯懒懒散散,无视学校规章制度,对于周围的一切还很鄙视,大家自然不愿和他交朋友。经了解,原来他在幼儿园时由于调皮捣蛋,常被老师批评,甚至经常领到别的班罚站。所以,他就觉得自己很糟糕,很自卑孤僻,做什么都没信心,也不愿与人接近。所有任课教师都拿他没有办法。有一次,我去上课,走到教室门口,看到班上的几个学生正在打扫教室门前的卫生,那个“石头”竟然也在其中。学生看到我站在教室门口就急着回教室,而把簸箕丢在外面。这时,他却跑回去把簸箕拿回教室。看到这,我想,这不就是他的可被珍惜之处吗?这节课我没有先上课,而是在全班郑重其事地表扬了他的做法,我清楚地看到他的脸红了,并不好意思地低下了头。那节课,他一直坐得很端正。从那天开始,下课后,我总会看到他值日的身影,整理讲桌,拾起地上的纸片,慢慢地告他状的同学少了。有一次,下课他主动找到我说:老师我不知道我怎么和同学玩,我就会打着玩。听到他的话后,我的心更多的涌起的是欣慰,他已经……还有什么比这更好的结果啊!他的心被点亮了,看到了自己脚下的路,找到了自我的价值。
四、培养学生的良好习惯
低年级学生由于年龄小,自控力差,纪律涣散。教师应从培养学生的良好习惯入手,利用早读课、思品课甚至专门抽出时间继续学习、巩固学校规章制度,提醒学生做好上课准备工作,并且在课后注意观察学生的行为。根据学生的表现,教师可在学生中树立榜样。在日常学习中,教师应时刻注意调动学生的积极性,引导学生逐渐养成认真听课,认真作业,课下好好休息,讲文明、讲礼貌的好习惯。
五、要建立和谐的师生关系
“教书育人”重要的是师生间的心灵沟通。学生是班级及班级管理的主体。处在主导地位的班主任,应积极营造民主、平等、和谐的师生关系和学习环境,以发展的眼光看待每位学生,经常用激励的方式调动其积极性,对有过失的学生,批评要中肯,帮助要热心,要以理服人,以心感人,努力使自己成为一个被学生信赖的教师,让学生敢说真心话。同时,班主任也可以给学生经常谈成功经验、失败教训,在学生的心中树立起一个“自强、自立、全面发展”的班主任形象,最大限度地调动起学生学习的动机、兴趣、热情和毅力,培养学生的自我控制能力和自我管理能力。
多年的班主任工作,让我认识到:教育无止境,教育不是知识的简单叠加,方法的重复,而是文化的积淀、方法的创新。教育的本质就是让孩子的心灵看到生命的光明,为学生搭建一个心灵的家园。心灯亮了,学生才能看见光明。孩子的心被点燃了,才能驱走心中的阴霾和黑暗,才能健康成长。让我们为每一个学生创造和谐的教育氛围,让教育在和谐中焕发无穷魅力。
(责编 张敬亚)
一、全面了解和研究本班学生
全面了解和研究本班学生,是班主任正确组织班级管理工作的先决条件。了解和研究学生的主要内容包括:学生的家庭情况、个人生活经历、健康状况、思想品德面貌、学习成绩、学习态度、兴趣爱好、性格特征以及特殊缺陷等,只有全面了解学生,才能对他们进行因材施教。
二、抓住契机,讲究技巧
在当今,学生因心理失衡而引发过激行为的事件层出不穷,其原因是方方面面的。有来自家庭的,也有来自学校和社会的,学生承受着不同的压力。所以,面对这些学生,教师的教育技巧是核心工程。我处理过的一件事情就足以说明技巧的重要性。去年我教的毕业班中有个叫姚泽旭的学生,遇事易冲动、任性。在英语课上,他与老师顶撞起来,跑出了教室,等同学们把他追拉回来后,他竟用头撞墙。英语教师把他拽到了办公室以后不知道怎么处理,把我叫去。我进了办公室,看见姚泽旭在哭,旁边还有几个老师在七嘴八舌地数落他。我马上使用手势制止评议,然后把他叫到没有其他人的地方,抚摸着他的头笑着问:“哎哟,你好伤心哦,是吗?”姚泽旭根本不理我,一个劲儿哭。等他稍微冷静点后,我问他:“你很委屈啊?”“是!”“怎么了?”“老师又打电话到我家了,我爸爸又打我了!”“为什么?”“因为我英语没考好,才70多分。我恨英语老师,总给我爸爸打电话。”“那你获得这70多分,你是很努力获得的吗?”“不是,因为不认真。”“不够认真是你的不对了。那你爸爸希望你考多少分才不打你?”“必须考90分以上。”我心平气和地和他谈及此事,晓之以理,动之以情,直到他认识到自己错了。对话后,他哭着说:“以前,我经常和老师顶嘴,他们总是让我罚站、停课、叫家长,从来没有像你这样。老师,我知道错了,不应该与老师作对,以后一定改,一定不给你丢脸,不给咱们班抹黑。”此事过后,该同学再也没犯类似的错误,并以优异的成绩考上了初中。事后我了解到,姚泽旭的父亲经常在他考得不优秀时拿皮带打他,导致他害怕老师与家长联系。这是家长的因素以及教师工作不当,导致了这些问题出现。所以,教师在做工作的时候必须讲究方法技巧。
三、珍爱学生,顽石成金
有这样一个故事:一位智者将一个男孩叫到眼前,递了块色彩斑斓的石头给男孩,叫他拿这块石头到市场上去卖,但不论别人出多少钱,绝对不能卖!男孩满腹狐疑地去了,意外地有好多人向他买那块石头,而且价钱越出越高。第二天,智者又叫男孩把石头拿到黄金市场去卖,不过,不论人家出多少钱,还是不能卖!在黄金市场中,有人出比昨天高十倍的价钱要买那块石头,男孩大为惊讶,但他谨记智者的话,怎么都不卖。最后,智者叫男孩拿石头到宝石集市上去,结果,石头的身价较昨天又涨了十倍,更由于男孩怎么都不卖,于是被传扬为“稀世珍宝”。
一块不起眼的石头,由于男孩的珍惜而提升了价值,被说成是稀世珍宝。其实每个孩子都是“独特”的那一个,它的价值,便在于被珍爱。一个班集体中,这样的“石头”有很多。
我们班有个学生,他行为习惯懒懒散散,无视学校规章制度,对于周围的一切还很鄙视,大家自然不愿和他交朋友。经了解,原来他在幼儿园时由于调皮捣蛋,常被老师批评,甚至经常领到别的班罚站。所以,他就觉得自己很糟糕,很自卑孤僻,做什么都没信心,也不愿与人接近。所有任课教师都拿他没有办法。有一次,我去上课,走到教室门口,看到班上的几个学生正在打扫教室门前的卫生,那个“石头”竟然也在其中。学生看到我站在教室门口就急着回教室,而把簸箕丢在外面。这时,他却跑回去把簸箕拿回教室。看到这,我想,这不就是他的可被珍惜之处吗?这节课我没有先上课,而是在全班郑重其事地表扬了他的做法,我清楚地看到他的脸红了,并不好意思地低下了头。那节课,他一直坐得很端正。从那天开始,下课后,我总会看到他值日的身影,整理讲桌,拾起地上的纸片,慢慢地告他状的同学少了。有一次,下课他主动找到我说:老师我不知道我怎么和同学玩,我就会打着玩。听到他的话后,我的心更多的涌起的是欣慰,他已经……还有什么比这更好的结果啊!他的心被点亮了,看到了自己脚下的路,找到了自我的价值。
四、培养学生的良好习惯
低年级学生由于年龄小,自控力差,纪律涣散。教师应从培养学生的良好习惯入手,利用早读课、思品课甚至专门抽出时间继续学习、巩固学校规章制度,提醒学生做好上课准备工作,并且在课后注意观察学生的行为。根据学生的表现,教师可在学生中树立榜样。在日常学习中,教师应时刻注意调动学生的积极性,引导学生逐渐养成认真听课,认真作业,课下好好休息,讲文明、讲礼貌的好习惯。
五、要建立和谐的师生关系
“教书育人”重要的是师生间的心灵沟通。学生是班级及班级管理的主体。处在主导地位的班主任,应积极营造民主、平等、和谐的师生关系和学习环境,以发展的眼光看待每位学生,经常用激励的方式调动其积极性,对有过失的学生,批评要中肯,帮助要热心,要以理服人,以心感人,努力使自己成为一个被学生信赖的教师,让学生敢说真心话。同时,班主任也可以给学生经常谈成功经验、失败教训,在学生的心中树立起一个“自强、自立、全面发展”的班主任形象,最大限度地调动起学生学习的动机、兴趣、热情和毅力,培养学生的自我控制能力和自我管理能力。
多年的班主任工作,让我认识到:教育无止境,教育不是知识的简单叠加,方法的重复,而是文化的积淀、方法的创新。教育的本质就是让孩子的心灵看到生命的光明,为学生搭建一个心灵的家园。心灯亮了,学生才能看见光明。孩子的心被点燃了,才能驱走心中的阴霾和黑暗,才能健康成长。让我们为每一个学生创造和谐的教育氛围,让教育在和谐中焕发无穷魅力。
(责编 张敬亚)