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班级管理工作虽然不能囊括学校的全部工作，但却道出了班主任工作在整个学校工作中的重要性。我深知自己所面临的工作繁杂，但我更清楚肩负的责任。下面，笔者结合自己多年的工作经验，谈一谈如何做好班级管理工作。
一、全面了解和研究本班学生
全面了解和研究本班学生，是班主任正确组织班级管理工作的先决条件。了解和研究学生的主要内容包括：学生的家庭情况、个人生活经历、健康状况、思想品德面貌、学习成绩、学习态度、兴趣爱好、性格特征以及特殊缺陷等，只有全面了解学生，才能对他们进行因材施教。
二、抓住契机，讲究技巧
在当今，学生因心理失衡而引发过激行为的事件层出不穷，其原因是方方面面的。有来自家庭的，也有来自学校和社会的，学生承受着不同的压力。所以，面对这些学生，教师的教育技巧是核心工程。我处理过的一件事情就足以说明技巧的重要性。去年我教的毕业班中有个叫姚泽旭的学生，遇事易冲动、任性。在英语课上，他与老师顶撞起来，跑出了教室，等同学们把他追拉回来后，他竟用头撞墙。英语教师把他拽到了办公室以后不知道怎么处理，把我叫去。我进了办公室，看见姚泽旭在哭，旁边还有几个老师在七嘴八舌地数落他。我马上使用手势制止评议，然后把他叫到没有其他人的地方，抚摸着他的头笑着问：“哎哟，你好伤心哦，是吗？”姚泽旭根本不理我，一个劲儿哭。等他稍微冷静点后，我问他：“你很委屈啊？”“是！”“怎么了？”“老师又打电话到我家了，我爸爸又打我了！”“为什么？”“因为我英语没考好，才70多分。我恨英语老师，总给我爸爸打电话。”“那你获得这70多分，你是很努力获得的吗？”“不是，因为不认真。”“不够认真是你的不对了。那你爸爸希望你考多少分才不打你？”“必须考90分以上。”我心平气和地和他谈及此事，晓之以理，动之以情，直到他认识到自己错了。对话后，他哭着说：“以前，我经常和老师顶嘴，他们总是让我罚站、停课、叫家长，从来没有像你这样。老师，我知道错了，不应该与老师作对，以后一定改，一定不给你丢脸，不给咱们班抹黑。”此事过后，该同学再也没犯类似的错误，并以优异的成绩考上了初中。事后我了解到，姚泽旭的父亲经常在他考得不优秀时拿皮带打他，导致他害怕老师与家长联系。这是家长的因素以及教师工作不当，导致了这些问题出现。所以，教师在做工作的时候必须讲究方法技巧。
三、珍爱学生，顽石成金
有这样一个故事：一位智者将一个男孩叫到眼前，递了块色彩斑斓的石头给男孩，叫他拿这块石头到市场上去卖，但不论别人出多少钱，绝对不能卖！男孩满腹狐疑地去了，意外地有好多人向他买那块石头，而且价钱越出越高。第二天，智者又叫男孩把石头拿到黄金市场去卖，不过，不论人家出多少钱，还是不能卖！在黄金市场中，有人出比昨天高十倍的价钱要买那块石头，男孩大为惊讶，但他谨记智者的话，怎么都不卖。最后，智者叫男孩拿石头到宝石集市上去，结果，石头的身价较昨天又涨了十倍，更由于男孩怎么都不卖，于是被传扬为“稀世珍宝”。
一块不起眼的石头，由于男孩的珍惜而提升了价值，被说成是稀世珍宝。其实每个孩子都是“独特”的那一个，它的价值，便在于被珍爱。一个班集体中，这样的“石头”有很多。
我们班有个学生，他行为习惯懒懒散散，无视学校规章制度，对于周围的一切还很鄙视，大家自然不愿和他交朋友。经了解，原来他在幼儿园时由于调皮捣蛋，常被老师批评，甚至经常领到别的班罚站。所以，他就觉得自己很糟糕，很自卑孤僻，做什么都没信心，也不愿与人接近。所有任课教师都拿他没有办法。有一次，我去上课，走到教室门口，看到班上的几个学生正在打扫教室门前的卫生，那个“石头”竟然也在其中。学生看到我站在教室门口就急着回教室，而把簸箕丢在外面。这时，他却跑回去把簸箕拿回教室。看到这，我想，这不就是他的可被珍惜之处吗？这节课我没有先上课，而是在全班郑重其事地表扬了他的做法，我清楚地看到他的脸红了，并不好意思地低下了头。那节课，他一直坐得很端正。从那天开始，下课后，我总会看到他值日的身影，整理讲桌，拾起地上的纸片，慢慢地告他状的同学少了。有一次，下课他主动找到我说：老师我不知道我怎么和同学玩，我就会打着玩。听到他的话后，我的心更多的涌起的是欣慰，他已经……还有什么比这更好的结果啊！他的心被点亮了，看到了自己脚下的路，找到了自我的价值。
四、培养学生的良好习惯
低年级学生由于年龄小，自控力差，纪律涣散。教师应从培养学生的良好习惯入手，利用早读课、思品课甚至专门抽出时间继续学习、巩固学校规章制度，提醒学生做好上课准备工作，并且在课后注意观察学生的行为。根据学生的表现，教师可在学生中树立榜样。在日常学习中，教师应时刻注意调动学生的积极性，引导学生逐渐养成认真听课，认真作业，课下好好休息，讲文明、讲礼貌的好习惯。
五、要建立和谐的师生关系
“教书育人”重要的是师生间的心灵沟通。学生是班级及班级管理的主体。处在主导地位的班主任，应积极营造民主、平等、和谐的师生关系和学习环境，以发展的眼光看待每位学生，经常用激励的方式调动其积极性，对有过失的学生，批评要中肯，帮助要热心，要以理服人，以心感人，努力使自己成为一个被学生信赖的教师，让学生敢说真心话。同时，班主任也可以给学生经常谈成功经验、失败教训，在学生的心中树立起一个“自强、自立、全面发展”的班主任形象，最大限度地调动起学生学习的动机、兴趣、热情和毅力，培养学生的自我控制能力和自我管理能力。
多年的班主任工作，让我认识到：教育无止境，教育不是知识的简单叠加，方法的重复，而是文化的积淀、方法的创新。教育的本质就是让孩子的心灵看到生命的光明，为学生搭建一个心灵的家园。心灯亮了，学生才能看见光明。孩子的心被点燃了，才能驱走心中的阴霾和黑暗，才能健康成长。让我们为每一个学生创造和谐的教育氛围，让教育在和谐中焕发无穷魅力。
（责编 张敬亚）
一、全面了解和研究本班学生
全面了解和研究本班学生，是班主任正确组织班级管理工作的先决条件。了解和研究学生的主要内容包括：学生的家庭情况、个人生活经历、健康状况、思想品德面貌、学习成绩、学习态度、兴趣爱好、性格特征以及特殊缺陷等，只有全面了解学生，才能对他们进行因材施教。
二、抓住契机，讲究技巧
在当今，学生因心理失衡而引发过激行为的事件层出不穷，其原因是方方面面的。有来自家庭的，也有来自学校和社会的，学生承受着不同的压力。所以，面对这些学生，教师的教育技巧是核心工程。我处理过的一件事情就足以说明技巧的重要性。去年我教的毕业班中有个叫姚泽旭的学生，遇事易冲动、任性。在英语课上，他与老师顶撞起来，跑出了教室，等同学们把他追拉回来后，他竟用头撞墙。英语教师把他拽到了办公室以后不知道怎么处理，把我叫去。我进了办公室，看见姚泽旭在哭，旁边还有几个老师在七嘴八舌地数落他。我马上使用手势制止评议，然后把他叫到没有其他人的地方，抚摸着他的头笑着问：“哎哟，你好伤心哦，是吗？”姚泽旭根本不理我，一个劲儿哭。等他稍微冷静点后，我问他：“你很委屈啊？”“是！”“怎么了？”“老师又打电话到我家了，我爸爸又打我了！”“为什么？”“因为我英语没考好，才70多分。我恨英语老师，总给我爸爸打电话。”“那你获得这70多分，你是很努力获得的吗？”“不是，因为不认真。”“不够认真是你的不对了。那你爸爸希望你考多少分才不打你？”“必须考90分以上。”我心平气和地和他谈及此事，晓之以理，动之以情，直到他认识到自己错了。对话后，他哭着说：“以前，我经常和老师顶嘴，他们总是让我罚站、停课、叫家长，从来没有像你这样。老师，我知道错了，不应该与老师作对，以后一定改，一定不给你丢脸，不给咱们班抹黑。”此事过后，该同学再也没犯类似的错误，并以优异的成绩考上了初中。事后我了解到，姚泽旭的父亲经常在他考得不优秀时拿皮带打他，导致他害怕老师与家长联系。这是家长的因素以及教师工作不当，导致了这些问题出现。所以，教师在做工作的时候必须讲究方法技巧。
三、珍爱学生，顽石成金
有这样一个故事：一位智者将一个男孩叫到眼前，递了块色彩斑斓的石头给男孩，叫他拿这块石头到市场上去卖，但不论别人出多少钱，绝对不能卖！男孩满腹狐疑地去了，意外地有好多人向他买那块石头，而且价钱越出越高。第二天，智者又叫男孩把石头拿到黄金市场去卖，不过，不论人家出多少钱，还是不能卖！在黄金市场中，有人出比昨天高十倍的价钱要买那块石头，男孩大为惊讶，但他谨记智者的话，怎么都不卖。最后，智者叫男孩拿石头到宝石集市上去，结果，石头的身价较昨天又涨了十倍，更由于男孩怎么都不卖，于是被传扬为“稀世珍宝”。
一块不起眼的石头，由于男孩的珍惜而提升了价值，被说成是稀世珍宝。其实每个孩子都是“独特”的那一个，它的价值，便在于被珍爱。一个班集体中，这样的“石头”有很多。
我们班有个学生，他行为习惯懒懒散散，无视学校规章制度，对于周围的一切还很鄙视，大家自然不愿和他交朋友。经了解，原来他在幼儿园时由于调皮捣蛋，常被老师批评，甚至经常领到别的班罚站。所以，他就觉得自己很糟糕，很自卑孤僻，做什么都没信心，也不愿与人接近。所有任课教师都拿他没有办法。有一次，我去上课，走到教室门口，看到班上的几个学生正在打扫教室门前的卫生，那个“石头”竟然也在其中。学生看到我站在教室门口就急着回教室，而把簸箕丢在外面。这时，他却跑回去把簸箕拿回教室。看到这，我想，这不就是他的可被珍惜之处吗？这节课我没有先上课，而是在全班郑重其事地表扬了他的做法，我清楚地看到他的脸红了，并不好意思地低下了头。那节课，他一直坐得很端正。从那天开始，下课后，我总会看到他值日的身影，整理讲桌，拾起地上的纸片，慢慢地告他状的同学少了。有一次，下课他主动找到我说：老师我不知道我怎么和同学玩，我就会打着玩。听到他的话后，我的心更多的涌起的是欣慰，他已经……还有什么比这更好的结果啊！他的心被点亮了，看到了自己脚下的路，找到了自我的价值。
四、培养学生的良好习惯
低年级学生由于年龄小，自控力差，纪律涣散。教师应从培养学生的良好习惯入手，利用早读课、思品课甚至专门抽出时间继续学习、巩固学校规章制度，提醒学生做好上课准备工作，并且在课后注意观察学生的行为。根据学生的表现，教师可在学生中树立榜样。在日常学习中，教师应时刻注意调动学生的积极性，引导学生逐渐养成认真听课，认真作业，课下好好休息，讲文明、讲礼貌的好习惯。
五、要建立和谐的师生关系
“教书育人”重要的是师生间的心灵沟通。学生是班级及班级管理的主体。处在主导地位的班主任，应积极营造民主、平等、和谐的师生关系和学习环境，以发展的眼光看待每位学生，经常用激励的方式调动其积极性，对有过失的学生，批评要中肯，帮助要热心，要以理服人，以心感人，努力使自己成为一个被学生信赖的教师，让学生敢说真心话。同时，班主任也可以给学生经常谈成功经验、失败教训，在学生的心中树立起一个“自强、自立、全面发展”的班主任形象，最大限度地调动起学生学习的动机、兴趣、热情和毅力，培养学生的自我控制能力和自我管理能力。
多年的班主任工作，让我认识到：教育无止境，教育不是知识的简单叠加，方法的重复，而是文化的积淀、方法的创新。教育的本质就是让孩子的心灵看到生命的光明，为学生搭建一个心灵的家园。心灯亮了，学生才能看见光明。孩子的心被点燃了，才能驱走心中的阴霾和黑暗，才能健康成长。让我们为每一个学生创造和谐的教育氛围，让教育在和谐中焕发无穷魅力。
（责编 张敬亚）