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摘 要：新课改追求构建旨在培养创新精神和实践能力的学习方式和教学方法。既看教，更看学，“以学论教”。要设法让学生主动接受信息，教师只起引导和评价作用，体现“以学生为主体”、“以人为本”，充分尊重学生个性和潜能的发挥与发展。在这一改革的大潮下，课堂教学应怎么发展，是摆在每一位教师面前的急待研究的课题。本文从落实学生主体地位，发挥教师的“导演”作用等方面构建新型课堂教学模式，使政治教学在改革中充满生机。
关键词：学生主体地位；教师的“导演”作用；教学方式的改变；创新
中图分类号：G633.2 文献标识码：A文章编号：1009-010X（2007）04-0043-02
近年来，全开卷的考试形式是我省中考政治的改革方向，也是实施素质教育的导向。这种新的考试形式，十分重视学生的能力和素质的考查，要在这样灵活多变的评价中较好地反映出教学成效，就要引导学生积极主动地学习，发展其创造潜能，提高探究思维能力和创新实践能力。
一、从根本上落实学生的主体地位，让学生真正自由起来
自由是学生主体参与教学的最佳境界，然而，要使学生在学习过程中真正“享有自由”，却并非易事。我认为，突出学生在教学过程中的“主体”地位，应该最大限度地调动和发挥学生学习的积极性、主动性和创造性。即把学习的“主动权”交给学生，凡属学生能自己独立完成的一切活动，教师都不要“越俎代庖”。对此我采取了多种多样的活动，让小品、故事、简笔画等艺术形式走进课堂，让学生自己动手、动脑、动口，使学生置身于特定的教学情境之中，思维活跃，心情放松，激发学生主动参与教学的意识，调动了学生学习的兴趣。
例如，初二讲“法律规范经济行为”时，不再像以前一样照本宣科，先设计一些教学环节，例如，让学生自己编排、表演小品《减肥口服液》，其内容的直观性及其幽默、诙谐的语言，使学生在笑声中认识了经济活动的参与者、销售者、消费者及其在经济活动中依法遵循平等、公平、诚实信用三大原则的行为规范。由于小品的直观性，教学内容活灵活现地展现在学生面前，看得有趣，乐于思考，对经济生活三大原则这样的枯燥理论也感性认识的介入而变得通俗易懂了。
授课中还要注意结合自学、讨论、辩论赛等探究式的学习，设计一些真实、具有挑战性和开放性的学习环境与问题情境，引导和推动学生主动参与到教学中来，以此倡导学生主体参与，善于探索，主动获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及实践能力，唤起学生主动参与教学的兴趣。
例如，我运用讨论的形式在初一讲“不交损友”的“交友原则”时，有意提出了因“近墨者黑”所以不交损友的问题，引发学生质疑、思考，使学生们认识到在集体中，大多数同学都是益友，如果个别同学有点损，但将其拒“友”之外，会更加不利于他的成长。因此，我们要扩大交友的圈子，广泛交朋友，包括一些损友，让他们“近朱者赤”。这样的理解虽然“违背” “不交损友”这一教材观点，但却不违背教材“团结帮助同学，共同进步”的观点。
又例如，在教学《道德与法律》一课时，我设计了一个辩论赛，我把全班分成两大组，男生组为正方，女生组为反方。正方的辩题是：法律的作用大；反方的辩题是：道德的作用大。当主持人宣布开始后，正方的第一队员马上发言：“现在制假造假泛滥，没有法律的规范，就不可能有稳定健康的市场，请问反方同学，只凭道德能行吗？”反方队员马上站起来反驳：“制假造假必须从源头抓起，只有通过提高生产者和销售者的道德素质，自觉文明经商，诚实守信，才能真正建立一个放心市场，请正方同学注意：没有道德的确是不行的！”这时学生报以热烈的掌声，课堂气氛顿时活跃起来。正方第二名同学又开始发言：“现在随着信息技术、信息网络的发展，网络日益成为突出的社会问题，一些网站发布封建迷信思想，传播色情文化，对社会风气和青少年学生健康成长有着不良的影响。只有加强法制建设，依法给予严厉的打击，才能彻底扭转这种风气，道德在这方面就显得苍白无力。”正方同学一说完，反方同学又开始反驳：“要想真正扭转这种风气，必须加强对青少年网络道德教育。加强思想道德教育，提高人们的思想道德素质。这样才能彻底净化这种风气。道德作用能低估吗？”学生又致以热烈的掌声，我也不禁为学生又如此敏锐的思维能力而感叹，学生这种快速思维达到了高潮，真相开启的闸门，一泻千里。我认真的听着他们的精彩辩论，最后对他们的精彩表现加以了肯定，并提出了一些合理化建议。
由于学生的主体意识得到了唤醒，创新思维的过程得到了充分的展示，各种合理设想方案也纷纷得到了“亮相”。学生们情绪特别高涨，效果极佳。
二、发挥教师的“导演”作用，不断探求有特色的教学思路
从某种意义上讲，整个教学过程，就如同生动、丰富的戏剧，教师应该以精心策划和“点拨”，充分发挥学生自己的演技。德国教育家第斯多惠认为：“科学知识是不应该传给学生的，而应该引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”
美国在20世纪60年代开展“以培养能力为中心”的教育改革运动中，也提出过这样的一句口号：“送人一条鱼，只够他吃一顿，教他去钓鱼，他就一辈子有鱼吃。”这种说法从侧面生动、形象而又十分深刻地说明了教师在整个教学过程中所担负的重要任务。
国外流行过一种说法：“明天的文盲不是目不识丁的人，而是不会学习的人。”如果我们只是“传给”知识，我们就是在造就新的文盲。我们必须要转变教学方法。转变教学方法是实施素质教育的关键。而不论什么样的教学方法，都应以注重学生的学习与发展为核心，认识到素质教育是其活的“灵魂”。
政治课教学内容理论性强，枯燥乏味，单凭教师讲解难以调动学生的积极性。而运用案例分析法教学可以提供生动的正反案例和由简单得到复杂的案例，给学生造成身临其境的感觉，加深感性认知。例如，在讲解“公民应依法自觉纳税”这一内容时，我选用的是电影导演冯小刚拍摄的《甲方乙方》后纳税的正面案例和厦门特大走私案的反面案例。大多数中学生是追星族，喜欢看影视作品，对明星的故事感兴趣。另外，厦门特大走私案又是新中国成立以来查处的最大一起经济犯罪案件，涉及的案件多，造成的经济损失大，具有轰动效应。
例如初二讲“环境问题”时，用激发兴趣的方法，提高学生的创新欲望。我先引导学生从网上等多渠道搜集有关资料，积累有关知识，了解环境问题对国计民生的重要性。到了课上学生都争先恐后地展示自己的材料，踊跃发表自己对环境问题的直观感受。此时，我又不失时机地将问题引向生活：审视一下你的居住环境是否受到污染，你认为应采取什么措施来解决？学生分小组讨论，各抒己见，学习兴致达到了高潮。有一位学生说：“我家住在缸窑热电厂附近，周围整天浓烟弥漫，污染比较严重。我认为一方面国家要加强立法，加强对破坏环境的打击和保护环境的管理力度；另一方面，企业在发展经济的同时，要依法自觉投入必要资金，加强对环境的治理与保护。”另又一位同学说：“环境污染了再去治理，不仅危害大，耗费代价也大，我认为要强调预防，防患于未然。”他们的发言，赢得了同学们不断喝彩，全班学情高涨，取得了极好的教学效果。
总之，学生是教学过程中的主体，一切教学目的只有通过学生的学才能实现，所以，建立学生主体意识是新课改对教师提出的最大挑战。教师要善于引导学生，使其爱学、乐学、会学、善学，使其在教学参与中学会观察、思考、交流、评价，学会搜集、处理信息，掌握科学的学习方法、思维方法和研究方法，从而培养其发现、分析和解决问题的能力，培养其交流和合作的能力，充分发掘出学生潜能，真正让学生“学会学习”。
关键词：学生主体地位；教师的“导演”作用；教学方式的改变；创新
中图分类号：G633.2 文献标识码：A文章编号：1009-010X（2007）04-0043-02
近年来，全开卷的考试形式是我省中考政治的改革方向，也是实施素质教育的导向。这种新的考试形式，十分重视学生的能力和素质的考查，要在这样灵活多变的评价中较好地反映出教学成效，就要引导学生积极主动地学习，发展其创造潜能，提高探究思维能力和创新实践能力。
一、从根本上落实学生的主体地位，让学生真正自由起来
自由是学生主体参与教学的最佳境界，然而，要使学生在学习过程中真正“享有自由”，却并非易事。我认为，突出学生在教学过程中的“主体”地位，应该最大限度地调动和发挥学生学习的积极性、主动性和创造性。即把学习的“主动权”交给学生，凡属学生能自己独立完成的一切活动，教师都不要“越俎代庖”。对此我采取了多种多样的活动，让小品、故事、简笔画等艺术形式走进课堂，让学生自己动手、动脑、动口，使学生置身于特定的教学情境之中，思维活跃，心情放松，激发学生主动参与教学的意识，调动了学生学习的兴趣。
例如，初二讲“法律规范经济行为”时，不再像以前一样照本宣科，先设计一些教学环节，例如，让学生自己编排、表演小品《减肥口服液》，其内容的直观性及其幽默、诙谐的语言，使学生在笑声中认识了经济活动的参与者、销售者、消费者及其在经济活动中依法遵循平等、公平、诚实信用三大原则的行为规范。由于小品的直观性，教学内容活灵活现地展现在学生面前，看得有趣，乐于思考，对经济生活三大原则这样的枯燥理论也感性认识的介入而变得通俗易懂了。
授课中还要注意结合自学、讨论、辩论赛等探究式的学习，设计一些真实、具有挑战性和开放性的学习环境与问题情境，引导和推动学生主动参与到教学中来，以此倡导学生主体参与，善于探索，主动获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及实践能力，唤起学生主动参与教学的兴趣。
例如，我运用讨论的形式在初一讲“不交损友”的“交友原则”时，有意提出了因“近墨者黑”所以不交损友的问题，引发学生质疑、思考，使学生们认识到在集体中，大多数同学都是益友，如果个别同学有点损，但将其拒“友”之外，会更加不利于他的成长。因此，我们要扩大交友的圈子，广泛交朋友，包括一些损友，让他们“近朱者赤”。这样的理解虽然“违背” “不交损友”这一教材观点，但却不违背教材“团结帮助同学，共同进步”的观点。
又例如，在教学《道德与法律》一课时，我设计了一个辩论赛，我把全班分成两大组，男生组为正方，女生组为反方。正方的辩题是：法律的作用大；反方的辩题是：道德的作用大。当主持人宣布开始后，正方的第一队员马上发言：“现在制假造假泛滥，没有法律的规范，就不可能有稳定健康的市场，请问反方同学，只凭道德能行吗？”反方队员马上站起来反驳：“制假造假必须从源头抓起，只有通过提高生产者和销售者的道德素质，自觉文明经商，诚实守信，才能真正建立一个放心市场，请正方同学注意：没有道德的确是不行的！”这时学生报以热烈的掌声，课堂气氛顿时活跃起来。正方第二名同学又开始发言：“现在随着信息技术、信息网络的发展，网络日益成为突出的社会问题，一些网站发布封建迷信思想，传播色情文化，对社会风气和青少年学生健康成长有着不良的影响。只有加强法制建设，依法给予严厉的打击，才能彻底扭转这种风气，道德在这方面就显得苍白无力。”正方同学一说完，反方同学又开始反驳：“要想真正扭转这种风气，必须加强对青少年网络道德教育。加强思想道德教育，提高人们的思想道德素质。这样才能彻底净化这种风气。道德作用能低估吗？”学生又致以热烈的掌声，我也不禁为学生又如此敏锐的思维能力而感叹，学生这种快速思维达到了高潮，真相开启的闸门，一泻千里。我认真的听着他们的精彩辩论，最后对他们的精彩表现加以了肯定，并提出了一些合理化建议。
由于学生的主体意识得到了唤醒，创新思维的过程得到了充分的展示，各种合理设想方案也纷纷得到了“亮相”。学生们情绪特别高涨，效果极佳。
二、发挥教师的“导演”作用，不断探求有特色的教学思路
从某种意义上讲，整个教学过程，就如同生动、丰富的戏剧，教师应该以精心策划和“点拨”，充分发挥学生自己的演技。德国教育家第斯多惠认为：“科学知识是不应该传给学生的，而应该引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”
美国在20世纪60年代开展“以培养能力为中心”的教育改革运动中，也提出过这样的一句口号：“送人一条鱼，只够他吃一顿，教他去钓鱼，他就一辈子有鱼吃。”这种说法从侧面生动、形象而又十分深刻地说明了教师在整个教学过程中所担负的重要任务。
国外流行过一种说法：“明天的文盲不是目不识丁的人，而是不会学习的人。”如果我们只是“传给”知识，我们就是在造就新的文盲。我们必须要转变教学方法。转变教学方法是实施素质教育的关键。而不论什么样的教学方法，都应以注重学生的学习与发展为核心，认识到素质教育是其活的“灵魂”。
政治课教学内容理论性强，枯燥乏味，单凭教师讲解难以调动学生的积极性。而运用案例分析法教学可以提供生动的正反案例和由简单得到复杂的案例，给学生造成身临其境的感觉，加深感性认知。例如，在讲解“公民应依法自觉纳税”这一内容时，我选用的是电影导演冯小刚拍摄的《甲方乙方》后纳税的正面案例和厦门特大走私案的反面案例。大多数中学生是追星族，喜欢看影视作品，对明星的故事感兴趣。另外，厦门特大走私案又是新中国成立以来查处的最大一起经济犯罪案件，涉及的案件多，造成的经济损失大，具有轰动效应。
例如初二讲“环境问题”时，用激发兴趣的方法，提高学生的创新欲望。我先引导学生从网上等多渠道搜集有关资料，积累有关知识，了解环境问题对国计民生的重要性。到了课上学生都争先恐后地展示自己的材料，踊跃发表自己对环境问题的直观感受。此时，我又不失时机地将问题引向生活：审视一下你的居住环境是否受到污染，你认为应采取什么措施来解决？学生分小组讨论，各抒己见，学习兴致达到了高潮。有一位学生说：“我家住在缸窑热电厂附近，周围整天浓烟弥漫，污染比较严重。我认为一方面国家要加强立法，加强对破坏环境的打击和保护环境的管理力度；另一方面，企业在发展经济的同时，要依法自觉投入必要资金，加强对环境的治理与保护。”另又一位同学说：“环境污染了再去治理，不仅危害大，耗费代价也大，我认为要强调预防，防患于未然。”他们的发言，赢得了同学们不断喝彩，全班学情高涨，取得了极好的教学效果。
总之，学生是教学过程中的主体，一切教学目的只有通过学生的学才能实现，所以，建立学生主体意识是新课改对教师提出的最大挑战。教师要善于引导学生，使其爱学、乐学、会学、善学，使其在教学参与中学会观察、思考、交流、评价，学会搜集、处理信息，掌握科学的学习方法、思维方法和研究方法，从而培养其发现、分析和解决问题的能力，培养其交流和合作的能力，充分发掘出学生潜能，真正让学生“学会学习”。