心理学认为，暗示就是在无对抗的条件下，用含蓄、间接的方法对人的心理和行为产生影响，使其接受某种观点、意见或按一定的方式活动。暗示是人类一种普遍的心理现象，是人与人、人与环境之间连续不断的信息交流的一种形式，它具有直接渗透性和自动性，通过人的直觉、情感和无意识作用直接渗透进人的心理，快捷而灵活。
　　有这样一个故事：一个在考试中经常得零分，在学校被同学欺负，在家里被兄弟瞧不起，升学无望的少年，他的老师发现了他有一个突出的优点，就是每次在教室里做值日时都很认真。于是这位老师对他说：“你是班上的值日之星，如果你用做值日的认真精神努力的话，那就什么都能做，而且一定能做好。”后来，这个少年中学毕业后进了工厂。他记住了老师的话，每天努力工作，由于工作踏实、认真，得到经营者的好评。5年后，被晋升为厂长。得知这一消息后，他马上向过去的恩师报告：“我从小一直被人说成是傻瓜，自己也觉得是个没用的人。是先生您给予我只要努力就能干好的勇气，我才有了信心。多亏您的教导，我才找到了美好人生。衷心谢谢您！”
　　一句鼓励的暗示语，却获得了这样大的硕果！
　　我们发现，日常生活中，在没有对抗的状态下，人们可以通过一句话、一个信号、一个手势、一种表情等形式把某种观念传递给对方，对人的心理和行为产生影响，接受一定的意见或信念，或使人按一定方式行动。这便是暗示的作用。暗示是人类固有而特殊的心理现象。
　　一、 暗示——育才的“催化剂”
　　暗示的积极性，在教育上，能调动人的潜在能力，调动人的潜意识活动的精神能动性，可大大提高效益。
　　教师在与学生的交往中，有意无意地影响他们的心理状态和情绪。有时候，教师的一句话、一个眼神、一个手势或动作，就能使某个学生或整个班集体产生一种心理状态。教师对学生心理状态的良好影响，往往比他所享有的崇高威信发挥的作用更大；同时，教师越是努力给学生良好的心理状态影响，他在学生中的威信也就越高。但是，若使学生始终保持着高度的兴奋状态，也是不恰当的。因为那样，学生很容易疲劳，物极必反，即使威信再高，也难达到预期效果，甚至引起学生的反感。
　　为此，教师要使学生经常处于良好的心理状态，不仅要认真观察学生情绪，还要懂得生理学、卫生学的规律，把握好“火候”。若要积极地暗示学生，就要理解学生给你的暗示，做学生的知心人，达到良好的心理沟通。
　　二、 暗示——毁才的“腐蚀剂”
　　暗示的消极作用，是导致“被教训心理状态”。教师由于期望过高，望徒成龙心切，恨铁不成钢，批评过于严厉，言语粗暴，伤害了学生的自信心和自尊心时，学生就有可能产生“被教训心理状态”。在这种状态中，学生会感到委屈、心情沉重、失去信心、怅然若失，甚至会影响神经系统的正常机能。被教训心理状态是有害的，教师必须尽量避免由于工作失当而使学生产生这种心理状态。
　　教师有意无意的一句批评的话，都会给学生的心理发展带来很大的影响，尤其是年龄小的学生。他们的一言一行，更容易受成人或教师的影响，尤其是暗示的影响。从这个角度说，教师的确堪称为“人类灵魂的工程师”。也正因为如此，我们在学生面前的一言一行都要慎重。
　　三、暗示教学的实现手段
　　暗示教学的实现，有很多手段，如言语、体态、权威、目光等等，下面说说言语和体态暗示。
　　1.言语暗示
　　言语暗示对人的影响作用，可以是好的、积极的，也可以是坏的、消极的。俗话说，好言一句三春暖，恶语伤人六月寒。言语暗示的不良影响，表现在它能扰乱和破坏学生正常的心理和生理状态，从而导致心理障碍。灵魂的工程师，在使用语言时不能不慎重啊！
　　教师的言语是一门新的艺术。我们要懂得学生最需要的是鼓励和积极评价。责备他们或采用不恰当的方式教育他们，只能使他们觉得自己无能，并将他们推向失败。
　　2.体态暗示
　　所谓体态暗示，就是教师用体态语言（即眼神、表情、姿势、动作和距离等非言语行为）对学生加以暗示。体态暗示手段在以语言文字为主的课堂言语交际中具有特殊的适用性和实用性，能起到感染、传递、调控、激励等多方面的作用，往往教师的一束目光、一个手势，就能使某个学生或者整个班集体产生某种微妙的心理变化，形成某种心理状态，因而能有效地提高课堂言语交际的效果。
　　教师在教学过程中，根据教材的具体内容，恰当地运用体态暗示的艺术手段，可以巧妙地表达出“弦外之音”，取得 “无声胜有声”的效果。例如，一位教师在上《孔乙己》时，用悲凉而充满同情的语调说道：“孔乙己最后一次离开咸亨酒店时，不是用脚，而是用一双满是污泥的手‘走’出去的，他走了，走了，永远地走出了生活的舞台……”与此同时，教师边讲边拿起板擦，缓慢而又沉重地把黑板上“孔乙己”这个赫然醒目的课题连同其它板书全部擦去，只留下了一片空白。这个擦的动作及留下的一片空白，包含着多少潜台词！让学生久久地思索，慢慢地体味……
　　四、 暗示——教学中的“原子能”
　　暗示在教学中的应用，是为调动和发挥人的潜能，提高育才的效益，然而运用不当也能成为毁才的软刀子，所以我们要慎重使用！
　　总之，要发挥暗示教学的效应，首先必须关爱学生，因为只有当老师是亲切的、友好的和充满热情的时候，学生才能学好，教师才有威信，学生对教师的信任感也就建立起来了，这样，暗示教育的基础权威，也就具备了。