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摘 要:培养学生的创新思维,培养学生创新作文的能力,必须先从教师的创新写作教学谈起。创设写作情境、讲究写作模式、增强美文意识、加强技能训练做为创新写作教学“四步曲”,不仅能让学生增强写作兴趣,强化写作技能,还能真正激发创新思维,提高创新作文的能力。
关键词:创新 写作教学 情境 模式 意识 训练
中图分类号:G633 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)02(c)-0020-01
“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。”而要培养学生的创新思维,培养学生创新作文的能力,必须先从教师的创新写作教学谈起。初涉本题,我将其归纳为创新写作教学“四步曲”。
1 创设写作情境
“学习情境”指的是某种特定学习场合所显示的学习条件。创设良好的写作情境,让学生处在心理愉悦、思维活跃的状态中,有助于激发和养成创新能力和创新精神。写作情境构成的因素,包括学生心理状态,如智力、爱好以及过去受到过的有关信息刺激和反应等,也包括教育者及其运用的教育工具在教学各环节中提供和设置的客观形象,这些形象要求能够引发学生相关的心理反应和活动。
那么,如何创设有利的教学情境呢？
首先,要激发学生写作的动机。一切行为都是由动机引起的,写作也不例外。作文立意、选材、行文等是一个完整的过程,光是受被动应付的情绪所支配,没有习作者的情感投入是写不出好文章的,教师的首要任务是唤起习作者急欲发表意见、抒写心灵的紧迫感,进入那种憋着难受的状态:“予非好辩者,予不得已也。”骨鲠在喉,不吐不快。
其次,培养学生具有浓厚的写作兴趣。“兴趣是最好的老师”,“学习的最好刺激,乃是对所学教材的兴趣”,除了要以教材为学习写作的蓝本,我们还应随时选择一些时文和优作,作点评推荐,让学生欣赏。优秀或典范的文章总有些相通之处,都可资学习揣摩。对于这些作品,可以通过设计“问题”,提供“矛盾”,引发学生学习钻研的兴趣,不但学其立意,而且学其构思,学其各种风格的语言。
再次,将听、说、读、写结合起来,从循环的动态中学写作文。既有“欲言”的愿望,“可言”的内容和话题,如果还有“能言”的水平和功底,那就不难写好作文了。
2 讲究写作模式
写作有没有模式？要不要进行模式训练？回答是肯定的。模式是一种客观现象。例如议论文就由提出问题—— 分析问题—— 解决问题三部分构成,整个写作思路就是在回答“是什么”、“为什么”、“怎么样”三个问题,这就是一种模式。
写作模式先从哪里入手学起？我认为:先要从教材提供的范例中学起。这好比练习书法,王颜柳赵各种字体临摹到一定程度以后,运笔结体才会像个样子。
学习模式的本意是为了创新。如果掌握了模式却一味拘泥于模式,以至于千篇一律、千人一面,不但令人生厌,失去读者,更为严重的是不利于创新求异,天长日久,甚至会扼杀创新思维的发展,那就是违背了本意。讲究模式是为了充分发挥想象和联想,而不是抑制它;讲究模式是为了展现生动活泼的个性特征,而不是束缚它;讲究模式是为了遵循写作的要求,让发散性思维和其它创新思维得到培养和发展,而不是阻碍或压抑它们。
怎樣通过写作教学提高创新意识和创新能力？除了模式的变通,还应注意立意、构思、表达的创新。譬如引导学生从当前的热点问题中寻找话题,从自己关注的事物中选取切入点,求得题材创新;指导学生从习见习闻不以为奇的事物中深入思考,发人所未发;联系本人实际,又能纵横联想,驰骋想象,也能体现创新意识。
3 增强美文意识
“美文”多为篇辐不长、叙事抒怀、文笔优美的散文小品,也不乏见解精辟、议论风发、语言或犀利或隽永议论文字。尽管美文的标准有差异,但向学生提倡写“美文”,具有追求“美文”的意识还是可行的。美,是人人向往的精神财富;美文,应是每个学生的写作追求。学生的美文,大体上可有以下要求。
3.1 思想情操美
学生作文所表达的思想无疑应该是正确的,而其情操作为与高级社会性需要相联系的产物,也无疑应该是高尚的。读了美文,会令人受到鼓舞,感受到生活的美好,人情的温馨,更加热爱生活和生命。这就要求作者表达的不是人云亦云的说教,不是言不由衷的大话、套话和空话,它是作者心灵的呼喊,真实思想感情的写照,它所体现的是纯洁动人的情操美。
3.2 哲理思辩美
写作最忌无病呻吟,不痛不痒,而应该是有的放矢的产物。实际上,我们的社会、学校家庭乃至个人都处在矛盾发展状态之中,作为一种既对立又统一的关系,矛盾是无处不在的。丑恶与美好,虚伪与真实,挫折与成功,谬误与真理等等,都构成了矛盾的对立面,相互之间既有斗争性,又有统一性。美文所涉及的上述内容,不管是公开的还是隐秘的,都应该闪烁着机智和光彩,在折服读者的同时,又能为让读者得到美的享受而受到喝采。
3.3 语言艺术美
美文流畅的思维,精巧的结构形式,清晰的行文条理,无一不是由准确、鲜明、生动和语言来加以体现的。为此,必须经常注意积累语汇。语汇可从课本中来,从课外阅读中来,从听别人说话中来,从生活中来。有意识地记取,勤奋不懈地摘录,将来才有足以选用的语汇。
4 加强技能训练
写作技能是指运用写作知识和经验进行写作的方式。从大的方面讲,表达内容的方式和结构方式,从小的方面看,怎样写人的音容笑貌,怎样运用警句格言,怎样进行细节描写、对话描写、心理描写、环境描写等诸如此类的问题,也都跟写作技能联在一起。
加强学生写作技能,首先要教学生学会“写真”。初中生学业负担比较重,生活的圈子相对狭窄,写作的题材不够广,勉强写来,往往流于浮泛。应该想方设法让他们在写作活动中学会观察,获得积累,加强表达能力。从天下事、家庭事、社会事、校园师生事,都有可以作为获得“写真”的题材。
其次,加强训练想象和联想的能力。无论是再生性想象还是创造性想象,都是丰富内容、开拓意境、深化主题的重要手段,历来受到写作教学的重视。笔者常采用一些有趣的方式进行训练。譬如怎样运用已知的知识来描述新形象,怎样将抽象的事物写得具体,而续写小说的结尾,看图作文,写童话,编故事等,则是为了训练驰骋天地、自由联想的能力。作文中思维既是发散的,又要是聚合的,联想必须按照特定的中心展开和收束。因此,训练最宜有序进行。
综上所述,教师只有引导学生广开源路,引进活水,营造氛围,激发兴趣,并积极带领学生深入探究写作模式,学会多角度品味美文,并不断加强写作技能的训练,才能真正激发学生的创新思维,提高创新作文的能力。
关键词:创新 写作教学 情境 模式 意识 训练
中图分类号:G633 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)02(c)-0020-01
“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。”而要培养学生的创新思维,培养学生创新作文的能力,必须先从教师的创新写作教学谈起。初涉本题,我将其归纳为创新写作教学“四步曲”。
1 创设写作情境
“学习情境”指的是某种特定学习场合所显示的学习条件。创设良好的写作情境,让学生处在心理愉悦、思维活跃的状态中,有助于激发和养成创新能力和创新精神。写作情境构成的因素,包括学生心理状态,如智力、爱好以及过去受到过的有关信息刺激和反应等,也包括教育者及其运用的教育工具在教学各环节中提供和设置的客观形象,这些形象要求能够引发学生相关的心理反应和活动。
那么,如何创设有利的教学情境呢？
首先,要激发学生写作的动机。一切行为都是由动机引起的,写作也不例外。作文立意、选材、行文等是一个完整的过程,光是受被动应付的情绪所支配,没有习作者的情感投入是写不出好文章的,教师的首要任务是唤起习作者急欲发表意见、抒写心灵的紧迫感,进入那种憋着难受的状态:“予非好辩者,予不得已也。”骨鲠在喉,不吐不快。
其次,培养学生具有浓厚的写作兴趣。“兴趣是最好的老师”,“学习的最好刺激,乃是对所学教材的兴趣”,除了要以教材为学习写作的蓝本,我们还应随时选择一些时文和优作,作点评推荐,让学生欣赏。优秀或典范的文章总有些相通之处,都可资学习揣摩。对于这些作品,可以通过设计“问题”,提供“矛盾”,引发学生学习钻研的兴趣,不但学其立意,而且学其构思,学其各种风格的语言。
再次,将听、说、读、写结合起来,从循环的动态中学写作文。既有“欲言”的愿望,“可言”的内容和话题,如果还有“能言”的水平和功底,那就不难写好作文了。
2 讲究写作模式
写作有没有模式？要不要进行模式训练？回答是肯定的。模式是一种客观现象。例如议论文就由提出问题—— 分析问题—— 解决问题三部分构成,整个写作思路就是在回答“是什么”、“为什么”、“怎么样”三个问题,这就是一种模式。
写作模式先从哪里入手学起？我认为:先要从教材提供的范例中学起。这好比练习书法,王颜柳赵各种字体临摹到一定程度以后,运笔结体才会像个样子。
学习模式的本意是为了创新。如果掌握了模式却一味拘泥于模式,以至于千篇一律、千人一面,不但令人生厌,失去读者,更为严重的是不利于创新求异,天长日久,甚至会扼杀创新思维的发展,那就是违背了本意。讲究模式是为了充分发挥想象和联想,而不是抑制它;讲究模式是为了展现生动活泼的个性特征,而不是束缚它;讲究模式是为了遵循写作的要求,让发散性思维和其它创新思维得到培养和发展,而不是阻碍或压抑它们。
怎樣通过写作教学提高创新意识和创新能力？除了模式的变通,还应注意立意、构思、表达的创新。譬如引导学生从当前的热点问题中寻找话题,从自己关注的事物中选取切入点,求得题材创新;指导学生从习见习闻不以为奇的事物中深入思考,发人所未发;联系本人实际,又能纵横联想,驰骋想象,也能体现创新意识。
3 增强美文意识
“美文”多为篇辐不长、叙事抒怀、文笔优美的散文小品,也不乏见解精辟、议论风发、语言或犀利或隽永议论文字。尽管美文的标准有差异,但向学生提倡写“美文”,具有追求“美文”的意识还是可行的。美,是人人向往的精神财富;美文,应是每个学生的写作追求。学生的美文,大体上可有以下要求。
3.1 思想情操美
学生作文所表达的思想无疑应该是正确的,而其情操作为与高级社会性需要相联系的产物,也无疑应该是高尚的。读了美文,会令人受到鼓舞,感受到生活的美好,人情的温馨,更加热爱生活和生命。这就要求作者表达的不是人云亦云的说教,不是言不由衷的大话、套话和空话,它是作者心灵的呼喊,真实思想感情的写照,它所体现的是纯洁动人的情操美。
3.2 哲理思辩美
写作最忌无病呻吟,不痛不痒,而应该是有的放矢的产物。实际上,我们的社会、学校家庭乃至个人都处在矛盾发展状态之中,作为一种既对立又统一的关系,矛盾是无处不在的。丑恶与美好,虚伪与真实,挫折与成功,谬误与真理等等,都构成了矛盾的对立面,相互之间既有斗争性,又有统一性。美文所涉及的上述内容,不管是公开的还是隐秘的,都应该闪烁着机智和光彩,在折服读者的同时,又能为让读者得到美的享受而受到喝采。
3.3 语言艺术美
美文流畅的思维,精巧的结构形式,清晰的行文条理,无一不是由准确、鲜明、生动和语言来加以体现的。为此,必须经常注意积累语汇。语汇可从课本中来,从课外阅读中来,从听别人说话中来,从生活中来。有意识地记取,勤奋不懈地摘录,将来才有足以选用的语汇。
4 加强技能训练
写作技能是指运用写作知识和经验进行写作的方式。从大的方面讲,表达内容的方式和结构方式,从小的方面看,怎样写人的音容笑貌,怎样运用警句格言,怎样进行细节描写、对话描写、心理描写、环境描写等诸如此类的问题,也都跟写作技能联在一起。
加强学生写作技能,首先要教学生学会“写真”。初中生学业负担比较重,生活的圈子相对狭窄,写作的题材不够广,勉强写来,往往流于浮泛。应该想方设法让他们在写作活动中学会观察,获得积累,加强表达能力。从天下事、家庭事、社会事、校园师生事,都有可以作为获得“写真”的题材。
其次,加强训练想象和联想的能力。无论是再生性想象还是创造性想象,都是丰富内容、开拓意境、深化主题的重要手段,历来受到写作教学的重视。笔者常采用一些有趣的方式进行训练。譬如怎样运用已知的知识来描述新形象,怎样将抽象的事物写得具体,而续写小说的结尾,看图作文,写童话,编故事等,则是为了训练驰骋天地、自由联想的能力。作文中思维既是发散的,又要是聚合的,联想必须按照特定的中心展开和收束。因此,训练最宜有序进行。
综上所述,教师只有引导学生广开源路,引进活水,营造氛围,激发兴趣,并积极带领学生深入探究写作模式,学会多角度品味美文,并不断加强写作技能的训练,才能真正激发学生的创新思维,提高创新作文的能力。