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教学艺术是一门较复杂、难于把握的综合艺术，这就要求英语教师除了要具有扎实的专业知识外，还必须懂得创设艺术的教学环境、使用艺术的教学手段和采取艺术的教学态度。
1.导入设计的艺术
好的导入能把学生的注意力吸引到课堂上来，调动学生的情绪，为课堂的发展作了一个很好的铺垫。课堂导入可以是一段笑话，一个游戏或一个精美的图片等。总之，你的导入要注重审美性、形象性、娱乐性等，让学生在获得艺术的愉悦体验的同时，迅速的进入学习状态。记得我在讲人教版八年级上unit7 How do you make a banana shake?中的Section A（3a-4）时，赶上中午第四节，学生已经饥肠辘辘，学习的积极性自然不会很高。于是我临时决定改变教学程序，简化原来的导入程序，去掉一些导入语，直接打出了这幅精美的图片。结果引来学生wow声连连，甚至有的学生大呼馋死了，他们的学习的情绪立即进入高潮，接的就是顺利进入下面的教学环节了。
2.活动设计的艺术
通常英语语法课总是让人觉得乏味，反复地说教，一味的灌输只能让学生觉得疲倦，同时也限制了学生想象力、创造力的发挥，课堂教学效果不言而喻。如果我们能把教学活动转变成一个游戏过程，那效果就大不一样了。这就需要教师在课堂设计上下足功夫了。记得有一次我讲解一般现在时的时候，我设计用一个游戏来开展我的教学。我把全班分成若干纵排，每纵排为一组，然后我分别发给每一组最后一排的学生一张纸，上面分别写上表达一般现在时不同意义的经典例句，在我说“开始”后，最后一排的学生即用耳语告诉前面的学生，这位学生再把听到的例句告诉前面的学生……，这样依次进行下去，第一排的学生把所听到的例句写在黑板上或说出来。传得最快、最准确的组获胜。在这个游戏中，每个同学都有机会开口说英语，每个例句在学生中传读，因为每组的成员都关心他们合作的结果如何，因此，全班的注意力都集中到黑板上的例句上来，整个过程气氛活跃。最后我再对每个例句表示的意义一一讲解，启发学生举一反三，说出更多的例句。这即培养了同学之间相互协作精神，又让学生在游戏中掌握教学的内容，真正做到寓教于乐。当然，因为教学活动毕竟不同于游戏活动，它是有着明显而具体的教学任务和目标的，不能像游戏那样玩个痛快就完事，因此，教师必须要深入研究教材，研究你的学生的需求、知识结构，创设活跃的教学环境，通过学生的积极配合，在游戏中完成教学任务。另一方面，课堂里“玩”也始终有一个度，换一种说法也就是玩也玩得有艺术，这里，学生的玩就是参与。请记住沛西•能的这样一句话：“解决教育上极大多数实际问题的钥匙在于了解游戏。”
我记得我进行过这样一个对话教学，对话说的是一个银行职员，跟他的朋友聊天，淡到他们银行前几天被抢劫，事后仍然心有余悸。如果我让两位同学来表演这个对话，肯定没有什么吸引力。于是，我对重新设计该对话，让一个同学表演抢劫犯，另一个表演银行职员，还有一个表演案发后去采访银行职员的记者，我让学生充分发挥他们的想象力和创造力，让他们设身处地想想在那样的情景下会想些什么，做些什么，说些什么，由于各自的生活经历、性格、英语基础不同，每个学生表演出来的内容和形式也各不相同。大部分同学把抢劫犯凶神恶煞，银行职员战战兢兢，都表演得栩栩如生。对银行职员勇斗歹徒，负伤住院，然后记者到医院去采访的情节也有同学想得出来，学生在表演中极尽搞笑之能事，想象力得到充分的发挥。同时我也作为对话里的一个角色参与，引导学生把教学的重点难点应用到表演活动中，学生的思维更加活跃，注意力更加集中。总之，通过对课文的精心设计，对话更富有表演性，更能发挥学生的想象力和创造力，更能刺激学生参与教学活动的积极性，使学生在整个教学过程中始终保持心情舒畅，兴趣盎然。
3.巩固练习设计的艺术性
巩固性练习对于检测学生的课堂知识掌握情况有着极其重要的意义。我在外地执教Unit 7 Where would you like to visit?Section B（ 3a-4）这一部分时，我把巩固性练习的内容变为介绍他们的家乡，让他们以小主人或者导游的身份，结合本节课学习的内容写一段话。这个作业正好给了他们表现的机会，一石激起千层浪，学生们立即行动起来，写出了自己家乡的特点，还有的同学甚至把自己的家庭也作为一个靓丽的景点介绍给了大家，获得了同学们热烈的掌声，又一次掀起了课堂活动的高潮，最后顺利的完成了本节课的学习任务，取得了较好的教学效果。
教无止境，课堂教学的艺术性设计也没有止境。任何的教学艺术设计还应该是来自课堂教学中的实践，来自我们教学活动的主人---学生，他们才是判断活动设计是否真正艺术性的唯一标准，只有我们的学生学会了，学好了，我们的设计才能说是艺术的，成功的。
收稿日期：2011-05-10
1.导入设计的艺术
好的导入能把学生的注意力吸引到课堂上来，调动学生的情绪，为课堂的发展作了一个很好的铺垫。课堂导入可以是一段笑话，一个游戏或一个精美的图片等。总之，你的导入要注重审美性、形象性、娱乐性等，让学生在获得艺术的愉悦体验的同时，迅速的进入学习状态。记得我在讲人教版八年级上unit7 How do you make a banana shake?中的Section A（3a-4）时，赶上中午第四节，学生已经饥肠辘辘，学习的积极性自然不会很高。于是我临时决定改变教学程序，简化原来的导入程序，去掉一些导入语，直接打出了这幅精美的图片。结果引来学生wow声连连，甚至有的学生大呼馋死了，他们的学习的情绪立即进入高潮，接的就是顺利进入下面的教学环节了。
2.活动设计的艺术
通常英语语法课总是让人觉得乏味，反复地说教，一味的灌输只能让学生觉得疲倦，同时也限制了学生想象力、创造力的发挥，课堂教学效果不言而喻。如果我们能把教学活动转变成一个游戏过程，那效果就大不一样了。这就需要教师在课堂设计上下足功夫了。记得有一次我讲解一般现在时的时候，我设计用一个游戏来开展我的教学。我把全班分成若干纵排，每纵排为一组，然后我分别发给每一组最后一排的学生一张纸，上面分别写上表达一般现在时不同意义的经典例句，在我说“开始”后，最后一排的学生即用耳语告诉前面的学生，这位学生再把听到的例句告诉前面的学生……，这样依次进行下去，第一排的学生把所听到的例句写在黑板上或说出来。传得最快、最准确的组获胜。在这个游戏中，每个同学都有机会开口说英语，每个例句在学生中传读，因为每组的成员都关心他们合作的结果如何，因此，全班的注意力都集中到黑板上的例句上来，整个过程气氛活跃。最后我再对每个例句表示的意义一一讲解，启发学生举一反三，说出更多的例句。这即培养了同学之间相互协作精神，又让学生在游戏中掌握教学的内容，真正做到寓教于乐。当然，因为教学活动毕竟不同于游戏活动，它是有着明显而具体的教学任务和目标的，不能像游戏那样玩个痛快就完事，因此，教师必须要深入研究教材，研究你的学生的需求、知识结构，创设活跃的教学环境，通过学生的积极配合，在游戏中完成教学任务。另一方面，课堂里“玩”也始终有一个度，换一种说法也就是玩也玩得有艺术，这里，学生的玩就是参与。请记住沛西•能的这样一句话：“解决教育上极大多数实际问题的钥匙在于了解游戏。”
我记得我进行过这样一个对话教学，对话说的是一个银行职员，跟他的朋友聊天，淡到他们银行前几天被抢劫，事后仍然心有余悸。如果我让两位同学来表演这个对话，肯定没有什么吸引力。于是，我对重新设计该对话，让一个同学表演抢劫犯，另一个表演银行职员，还有一个表演案发后去采访银行职员的记者，我让学生充分发挥他们的想象力和创造力，让他们设身处地想想在那样的情景下会想些什么，做些什么，说些什么，由于各自的生活经历、性格、英语基础不同，每个学生表演出来的内容和形式也各不相同。大部分同学把抢劫犯凶神恶煞，银行职员战战兢兢，都表演得栩栩如生。对银行职员勇斗歹徒，负伤住院，然后记者到医院去采访的情节也有同学想得出来，学生在表演中极尽搞笑之能事，想象力得到充分的发挥。同时我也作为对话里的一个角色参与，引导学生把教学的重点难点应用到表演活动中，学生的思维更加活跃，注意力更加集中。总之，通过对课文的精心设计，对话更富有表演性，更能发挥学生的想象力和创造力，更能刺激学生参与教学活动的积极性，使学生在整个教学过程中始终保持心情舒畅，兴趣盎然。
3.巩固练习设计的艺术性
巩固性练习对于检测学生的课堂知识掌握情况有着极其重要的意义。我在外地执教Unit 7 Where would you like to visit?Section B（ 3a-4）这一部分时，我把巩固性练习的内容变为介绍他们的家乡，让他们以小主人或者导游的身份，结合本节课学习的内容写一段话。这个作业正好给了他们表现的机会，一石激起千层浪，学生们立即行动起来，写出了自己家乡的特点，还有的同学甚至把自己的家庭也作为一个靓丽的景点介绍给了大家，获得了同学们热烈的掌声，又一次掀起了课堂活动的高潮，最后顺利的完成了本节课的学习任务，取得了较好的教学效果。
教无止境，课堂教学的艺术性设计也没有止境。任何的教学艺术设计还应该是来自课堂教学中的实践，来自我们教学活动的主人---学生，他们才是判断活动设计是否真正艺术性的唯一标准，只有我们的学生学会了，学好了，我们的设计才能说是艺术的，成功的。
收稿日期：2011-05-10