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摘要：初中物理教学是非常具体的一门学科，在实际教学的过程中必须不断创新教学方式，推动教学信息化发展。微课在初中物理教学中的应用能够化抽象为具体，利用当前先进的互联网和多媒体技术将课程内容更加生动地展示给学生，使初中物理课堂效果更加突出。本文将对微课在农村初中物理教学中的应用进行探析。以期能为广大教育工作者提供参考价值。
关键词：微课;物理;教学过程;应用
目前而言，在初中农村物理教学当中存在着一些的问题。因为农村地区师资力量薄弱，教学资源匮乏。一般而言在农村初中物理教学当中，无法进行生动的实验教学，教学设施也相对落后。由于我国教育发展的不平衡，农村地区的物理教学无法享受同城市一样的教学模式。这种教学现象将会导致教育的不公平，加大农村地区与城市地区的教育差距。此外，就学生而言在这种单调的教学模式，打击了学生的学习兴趣。长久以往下去讲不利于学生对于物理知识的学习。这边是目前而言农村地区初中物理教学的现状。微课是在当前新课程标准和教学实践发展的大背景下诞生的，其主要以教学视频为主要形式，反映教师在教学过程当中针对某个知识点或教学内容的各类教学资源的有机整合。
1、新课导入“微课”的有效应用
在传统的教学方法中，教师对于新课的教授一般采取直接导入的方式。常见是利用简短的言语描述导入课题，比如描述相关情景现象、介绍作者历史等;或者是通过利用相关实验导入课题，比如在引入光的折射时利用激光笔照射水面等。常常使用这些方法导入久而久之会让学生觉得无趣，难以引起学生的兴趣。因此，如何更加有效有趣的导入新课就变成了一个教学难题。而微课正好为这个难题提供了一个相对简单完善的解决之道。
教学《流体压强与流速关系》一节时，同样是采用故事导入的方式，讲的是同一个故事――发生在二百多年前鄂洛多克小站的悬案⑵，但用不用微课教学效果完全不同。我先前使用的是讲述故事的导入方式，这个故事离奇，非常符合初中生猎奇的心理特点，能有效抓住学生的注意力。但由于案件的文字描述过长，又缺乏相关视频，效果大打折扣。后来，改用“微课”这种教学模式，我从电影中节选了相关片段，配以声音旁白，很好地解决了传统导入存在的问题，学生兴趣一下子被激发起来，达到了很好的教学效果。随后，我又将这一微课资源推荐给同一备课组的物理老师，让大家共享。
2、将微课应用于物理教学的预习当中
对于农村初中生学习来说，物理作为一门新接触的课程，是比较有难度的。一方面，物理与社会生活联系紧密，非常灵活有趣;另一方面，物理是非常复杂的一门学科，简单的记忆背诵是远远不够的。这就要求，学生在学习时要带着问题学习，要在正式的课堂学习之前自觉地预习新课。然而，在实际教学过程中但更多的是利用“导学案”这种灌输式的预习，学生预习效果并不理想。这种方式不能够充分发挥学生学习的主动性，学生更多是以一种完成任务式的进行预习。将微课应用于物理教学的预习阶段能够有效的提升学生的学习兴趣，发挥学生的主动性。因为微课是一种视频，初中生对视频有一种天生的热爱之情，微课能有吸引学生的注意力，在学生观看微课视频是就能够对相关的知识进行了解。例如，教师在讲解“声现象”相关内容时，可以利用微课将超声波、可听声等声音的有关视频展示在网络平台，让学生通过对生活实例的观察，分析发生这些现象的原因，进而逐步探索出行之有效的学习方法。
3、用微课来吸引学生物理学习的兴趣
农村青少年普遍存在注意力难以集中，自我控制能力，自我约束能力差的现象。而一般的学校教育的课堂时间大约是45分钟，有一部分时间是学生在练习，有一部分时间是教师在强调纪律，还有一部分时间是师生之间的讨论，有效的教学时间并不多。而微课就把握了学生的注意力只能集中大约10分钟左右的特点，将学生的注意力合理的应用起来，每一个微课的时间长度进本不超过10分钟，所以学生在这仅有的时间范围内能够保证集中他们的精力和注意力，有效的提高学习的效率。
另外，也能利用微课来吸引学生的兴趣，微课视频能够将物理中的神奇现象呈现于学生的眼前，学生处于好奇心会对这些现象产生兴趣，进而形成对相关知识的兴趣，以及去学习和探究相关知识的兴趣。就比如在声音教学中，将手机放在真空中，电话铃想起外面听不见的神奇现象来吸引学生对声音的学习兴趣。
4、微课强化实验的教学
物理实验在中考时占据一定的分值，然而在实际的教学中，物理实验的教学课时是严重不足的，而微课就能够对实验的教学进行有效的强化，可以将有关的实验教学录制成微课，发放给学生，充分的发挥学生的主动性和能动性，然学生在可与时间去观看相关的视频，来弥补学生实验知识的欠缺。举例来说，当教授《测量小灯泡电功率》时，教师可以尝试同时使用常见的教学方式和新兴的微课教学，以期让学生得到最好的学习效果。第一步，教师可以使用常见的教学方法，根据教学目标帮学生理解认识实验原理;第二步，教师可以使用新兴的微课视频，通过视频向学生直观地展示仪器的使用方法和注意事项，并向学生展示完整实验过程。值得注意的是，教师在整个教学过程要及时回应学生，帮助学生解疑答惑。
5、结束语
微课具有短小精悍，微处入手，注重引导的特点，是现代教育与网络时代相结合的产物，是一种新颖独特的教学模式。微课是当下的教育大势所趋，它能够给教育带来众多的好处，将微课合理的应用于农村初中物理的教学之中，能够有效的提升给学生的学习效率，以及提高教师的教学质量。
参考文献
[1]符先满.浅谈微课在初中物理实验教学中的应用初探[J].文理导航旬刊.2017 （6）
[2]李阳.初中物理翻转课堂之微课应用初探[J].新课程：下.2017 （1）
[3]王保劼，王林.微课在初中物理实验教学中的应用研究[J].电子制作.2015 （14）
[4]胡铁生 .区域教育信息资源发展的新趋势 ，电化教育研究 ，2011 .
作者简介：
李建运（1959-），男，学历：大专，职称：中学高级，单位：陕西省西乡縣堰口镇古城九年制学校，研究方向：初中物理。
关键词：微课;物理;教学过程;应用
目前而言，在初中农村物理教学当中存在着一些的问题。因为农村地区师资力量薄弱，教学资源匮乏。一般而言在农村初中物理教学当中，无法进行生动的实验教学，教学设施也相对落后。由于我国教育发展的不平衡，农村地区的物理教学无法享受同城市一样的教学模式。这种教学现象将会导致教育的不公平，加大农村地区与城市地区的教育差距。此外，就学生而言在这种单调的教学模式，打击了学生的学习兴趣。长久以往下去讲不利于学生对于物理知识的学习。这边是目前而言农村地区初中物理教学的现状。微课是在当前新课程标准和教学实践发展的大背景下诞生的，其主要以教学视频为主要形式，反映教师在教学过程当中针对某个知识点或教学内容的各类教学资源的有机整合。
1、新课导入“微课”的有效应用
在传统的教学方法中，教师对于新课的教授一般采取直接导入的方式。常见是利用简短的言语描述导入课题，比如描述相关情景现象、介绍作者历史等;或者是通过利用相关实验导入课题，比如在引入光的折射时利用激光笔照射水面等。常常使用这些方法导入久而久之会让学生觉得无趣，难以引起学生的兴趣。因此，如何更加有效有趣的导入新课就变成了一个教学难题。而微课正好为这个难题提供了一个相对简单完善的解决之道。
教学《流体压强与流速关系》一节时，同样是采用故事导入的方式，讲的是同一个故事――发生在二百多年前鄂洛多克小站的悬案⑵，但用不用微课教学效果完全不同。我先前使用的是讲述故事的导入方式，这个故事离奇，非常符合初中生猎奇的心理特点，能有效抓住学生的注意力。但由于案件的文字描述过长，又缺乏相关视频，效果大打折扣。后来，改用“微课”这种教学模式，我从电影中节选了相关片段，配以声音旁白，很好地解决了传统导入存在的问题，学生兴趣一下子被激发起来，达到了很好的教学效果。随后，我又将这一微课资源推荐给同一备课组的物理老师，让大家共享。
2、将微课应用于物理教学的预习当中
对于农村初中生学习来说，物理作为一门新接触的课程，是比较有难度的。一方面，物理与社会生活联系紧密，非常灵活有趣;另一方面，物理是非常复杂的一门学科，简单的记忆背诵是远远不够的。这就要求，学生在学习时要带着问题学习，要在正式的课堂学习之前自觉地预习新课。然而，在实际教学过程中但更多的是利用“导学案”这种灌输式的预习，学生预习效果并不理想。这种方式不能够充分发挥学生学习的主动性，学生更多是以一种完成任务式的进行预习。将微课应用于物理教学的预习阶段能够有效的提升学生的学习兴趣，发挥学生的主动性。因为微课是一种视频，初中生对视频有一种天生的热爱之情，微课能有吸引学生的注意力，在学生观看微课视频是就能够对相关的知识进行了解。例如，教师在讲解“声现象”相关内容时，可以利用微课将超声波、可听声等声音的有关视频展示在网络平台，让学生通过对生活实例的观察，分析发生这些现象的原因，进而逐步探索出行之有效的学习方法。
3、用微课来吸引学生物理学习的兴趣
农村青少年普遍存在注意力难以集中，自我控制能力，自我约束能力差的现象。而一般的学校教育的课堂时间大约是45分钟，有一部分时间是学生在练习，有一部分时间是教师在强调纪律，还有一部分时间是师生之间的讨论，有效的教学时间并不多。而微课就把握了学生的注意力只能集中大约10分钟左右的特点，将学生的注意力合理的应用起来，每一个微课的时间长度进本不超过10分钟，所以学生在这仅有的时间范围内能够保证集中他们的精力和注意力，有效的提高学习的效率。
另外，也能利用微课来吸引学生的兴趣，微课视频能够将物理中的神奇现象呈现于学生的眼前，学生处于好奇心会对这些现象产生兴趣，进而形成对相关知识的兴趣，以及去学习和探究相关知识的兴趣。就比如在声音教学中，将手机放在真空中，电话铃想起外面听不见的神奇现象来吸引学生对声音的学习兴趣。
4、微课强化实验的教学
物理实验在中考时占据一定的分值，然而在实际的教学中，物理实验的教学课时是严重不足的，而微课就能够对实验的教学进行有效的强化，可以将有关的实验教学录制成微课，发放给学生，充分的发挥学生的主动性和能动性，然学生在可与时间去观看相关的视频，来弥补学生实验知识的欠缺。举例来说，当教授《测量小灯泡电功率》时，教师可以尝试同时使用常见的教学方式和新兴的微课教学，以期让学生得到最好的学习效果。第一步，教师可以使用常见的教学方法，根据教学目标帮学生理解认识实验原理;第二步，教师可以使用新兴的微课视频，通过视频向学生直观地展示仪器的使用方法和注意事项，并向学生展示完整实验过程。值得注意的是，教师在整个教学过程要及时回应学生，帮助学生解疑答惑。
5、结束语
微课具有短小精悍，微处入手，注重引导的特点，是现代教育与网络时代相结合的产物，是一种新颖独特的教学模式。微课是当下的教育大势所趋，它能够给教育带来众多的好处，将微课合理的应用于农村初中物理的教学之中，能够有效的提升给学生的学习效率，以及提高教师的教学质量。
参考文献
[1]符先满.浅谈微课在初中物理实验教学中的应用初探[J].文理导航旬刊.2017 （6）
[2]李阳.初中物理翻转课堂之微课应用初探[J].新课程：下.2017 （1）
[3]王保劼，王林.微课在初中物理实验教学中的应用研究[J].电子制作.2015 （14）
[4]胡铁生 .区域教育信息资源发展的新趋势 ，电化教育研究 ，2011 .
作者简介：
李建运（1959-），男，学历：大专，职称：中学高级，单位：陕西省西乡縣堰口镇古城九年制学校，研究方向：初中物理。