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【摘要】高校教学质量关系到学校的生存与发展，各高校都在完善学校内部的质量与效果评估体系，以保证人才培养的质量和教学的效果。因此，如何构建一个既符合现代教育理念，又适合本校实情的教学质量与效果评估体系是一个值得探讨的问题。然而，独立学院的教学质量与效果评估体系还不成熟，本文基于为期两年的大学英语教学试点实验，结合具体可行的评估指标和方法，提出了大学英语课程教学质量与效果评估体系的改革建议，希望以此为独立学院的大学英语教学模式改革增添一点启示。
【关键词】独立学院；大学英语课程；教学质量与效果评估体系
【中图分类号】G64【文献标识码】A
【文章编号】1007-4309（2012）01-0040-2.5
课堂教学是教师传道授业解惑的重要渠道，也是学生获取知识的主要途径，它是整个教学工作的中心环节。课堂教学质量决定了人才培养的质量。开展课堂教学质量与效果评估，就是一项保证课堂教学质量和提高教学效果的重要措施。本文认为，大学英语课程教学质量与效果评估体系，应从教师课堂教学过程、课堂教学的组织与控制、课堂教学内容、方法、手段和教学目标的达成程度等方面实施科学的评估。
大学英语课堂教学质量与教学效果评估体系。在对大学英语课程进行质量和效果评估之前，应明确几点：在指导思想上，课程评估的主要目标是改进或建议；在主体上，评估的主体不仅包括学生群体和教师，而且可以延伸到校外的企业等用人单位；在对象和范围上，评估从教师的教学到学生的知识掌握程度，再扩大到学生的工作实践。远东学院建立了新型的课堂教学质量与效果评估体系，分为校内评估和校外评估两个部分。校内建立由学生评估、同事评估与专家评估三部分组成的课堂教学质量与效果评估模式，本着“以学生为本”的原则，校内评估体系以学生评估为主，专家及同事评估为辅；校外评估为用人单位和顾客的评估与反馈，这是在传统课堂教学质量评估体系基础上的创新、突破与发展。
校内评估体系：课堂教学应“以学生为主”，课程质量和效果评估也应“以学生为本”。学生是教师教学质量评估的基础，是教师课堂教学的直接对象，自始自终参与教学全过程，对教师教学情况了解最多，因而对课程教学的质量和教学效果最有发言权，能够给予客观的评价。
远东学院每个学期都会定期向学生发放教学质量调查问卷，由学生认真填完后收回，作为对教师教学的一种监督和鞭策。除此之外，还组织学生代表进行座谈，畅谈教师的教学活动。考虑到学生的不同层次和对教师评价的公平，学生代表是从上中下三类学生中选出的。
目前远东学院的校园网络系统还不完善，如能利用校园网平台实现教学管理的网络化和信息化，创建课堂教学质量与效果评估管理信息系统，并使用计算机对评估结果的各项内容进行辅助统计，对评估的各项数据进行分析，也可查询各项评估内容、各项评估指标得分情况，则能使评估过程更加简单、明了，这也是保证课堂教学质量与效果评估制度高效运行的有效措施。
表1为示例：“大学英语课堂教学质量与效果评估”（学生填写）
表1
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由同事和专家组成的评估小组进行评估。同事相互听课、评课是很好的一种互学和交流方式。可以定时推选某位老师进行公开课，课后一起讨论本课的教法、质量和效果。平时，可以走进同事的课堂进行听课，不仅促使主讲教师改进教学方法，提高教学质量，而且听课教师可以取长补短，最终结果是共同进步，使学生受益。教学专家对相同学科专业理论都有较深的研究，具有较丰富的教学经验，由他们进行评估具有一定的权威性。多听从教学专家的意见，对教师尤其是年轻教师尤为重要。评估小组可以根据课程安排情况对参评课程进行分散考查、集中评议打分的方式进行。
表2为示例：“大学英语课堂教学质量与效果评估”（评估小组填写）
表2
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校外评估体系：从大学培养人才的目的是使之顺利进入社会并为社会做贡献的角度出发，对于大学课堂的教学质量和效果而言，用人单位和顾客评估才是最权威的评价方式。因为学生就是学校生产出来的产品，产品的质量如何，只有消费者说了算，消费者的认可度反映了学校的人才培养质量、教师的教学质量、课程建设质量和学生的素质。远东学院一贯重视学生就业，以学生好的就业去向为教育培养的目标，在大三学期时，就送学生到企业实习，为学生毕业后顺利就业打下基础。学院正是通过这种顶岗实习、校企合作、联系单位接受毕业生就业的方式来检验学校的培养目标、学生的素质和课程的教学质量与效果。学生的综合素质及其对企业的贡献度等将决定企业对学校的评价和校企之间是否能持续合作的可能，这个环节的评价由顶岗实习的企业和就业单位来完成。
表3为示例：“大学英语课堂教学质量与效果评估”（实习及用人单位填写）
随着《独立学院设置与管理办法》（教育部令第26号）的颁布与实施，尤其是部分独立学院经教育部批准成功转设为民办普通高校，标志着中国独立学院的发展进入了一个新的历史阶段。独立学院内部教学质量与效果评估应遵循其自身的教学原则，按照教学规律，将科学性与思想性相统一，确定科学、合理的质量标准，构建其特有的教学质量与效果评估体系。本文通过两年的大学英语教改实践总结了一些经验，希望为独立学院的大学英语课程教学质量与效果评估体系改革探索出适合其长远发展的新路。
【参考文献】
［1］教育部．大学英语课程教学要求（试行）［M］．上海：外语教育出版社，2006：6-7．
［2］王守仁．解读《大学英语课程教学要求》［J］．中国大学教学，2004（2）．
［3］蔡小忠．独立学院大学英语教学存在的问题与对策［M］．浙江树人大学学报，2005（7）．
［4］朱泓，张国梁，武春友．构建基于校园网的课堂教学质量在线评价体系［J］．大连理工大学学报（社会科学版），2003，24（4）：53-56．
［5］黄秋明，王正，龚蓓．高等学校教学质量监控与评价体系研究［J］．职业技术教育（教科版），2003，24（1）：20．
［6］杜祥培．课堂教学质量评价的探讨［J］．中国大学教学，2004，（1）：47-48．
【作者简介】赵玲玲（1983- ）：女，黑龙江哈尔滨人，哈尔滨理工大学远东学院外语教研室。
【关键词】独立学院；大学英语课程；教学质量与效果评估体系
【中图分类号】G64【文献标识码】A
【文章编号】1007-4309（2012）01-0040-2.5
课堂教学是教师传道授业解惑的重要渠道，也是学生获取知识的主要途径，它是整个教学工作的中心环节。课堂教学质量决定了人才培养的质量。开展课堂教学质量与效果评估，就是一项保证课堂教学质量和提高教学效果的重要措施。本文认为，大学英语课程教学质量与效果评估体系，应从教师课堂教学过程、课堂教学的组织与控制、课堂教学内容、方法、手段和教学目标的达成程度等方面实施科学的评估。
大学英语课堂教学质量与教学效果评估体系。在对大学英语课程进行质量和效果评估之前，应明确几点：在指导思想上，课程评估的主要目标是改进或建议；在主体上，评估的主体不仅包括学生群体和教师，而且可以延伸到校外的企业等用人单位；在对象和范围上，评估从教师的教学到学生的知识掌握程度，再扩大到学生的工作实践。远东学院建立了新型的课堂教学质量与效果评估体系，分为校内评估和校外评估两个部分。校内建立由学生评估、同事评估与专家评估三部分组成的课堂教学质量与效果评估模式，本着“以学生为本”的原则，校内评估体系以学生评估为主，专家及同事评估为辅；校外评估为用人单位和顾客的评估与反馈，这是在传统课堂教学质量评估体系基础上的创新、突破与发展。
校内评估体系：课堂教学应“以学生为主”，课程质量和效果评估也应“以学生为本”。学生是教师教学质量评估的基础，是教师课堂教学的直接对象，自始自终参与教学全过程，对教师教学情况了解最多，因而对课程教学的质量和教学效果最有发言权，能够给予客观的评价。
远东学院每个学期都会定期向学生发放教学质量调查问卷，由学生认真填完后收回，作为对教师教学的一种监督和鞭策。除此之外，还组织学生代表进行座谈，畅谈教师的教学活动。考虑到学生的不同层次和对教师评价的公平，学生代表是从上中下三类学生中选出的。
目前远东学院的校园网络系统还不完善，如能利用校园网平台实现教学管理的网络化和信息化，创建课堂教学质量与效果评估管理信息系统，并使用计算机对评估结果的各项内容进行辅助统计，对评估的各项数据进行分析，也可查询各项评估内容、各项评估指标得分情况，则能使评估过程更加简单、明了，这也是保证课堂教学质量与效果评估制度高效运行的有效措施。
表1为示例：“大学英语课堂教学质量与效果评估”（学生填写）
表1
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由同事和专家组成的评估小组进行评估。同事相互听课、评课是很好的一种互学和交流方式。可以定时推选某位老师进行公开课，课后一起讨论本课的教法、质量和效果。平时，可以走进同事的课堂进行听课，不仅促使主讲教师改进教学方法，提高教学质量，而且听课教师可以取长补短，最终结果是共同进步，使学生受益。教学专家对相同学科专业理论都有较深的研究，具有较丰富的教学经验，由他们进行评估具有一定的权威性。多听从教学专家的意见，对教师尤其是年轻教师尤为重要。评估小组可以根据课程安排情况对参评课程进行分散考查、集中评议打分的方式进行。
表2为示例：“大学英语课堂教学质量与效果评估”（评估小组填写）
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校外评估体系：从大学培养人才的目的是使之顺利进入社会并为社会做贡献的角度出发，对于大学课堂的教学质量和效果而言，用人单位和顾客评估才是最权威的评价方式。因为学生就是学校生产出来的产品，产品的质量如何，只有消费者说了算，消费者的认可度反映了学校的人才培养质量、教师的教学质量、课程建设质量和学生的素质。远东学院一贯重视学生就业，以学生好的就业去向为教育培养的目标，在大三学期时，就送学生到企业实习，为学生毕业后顺利就业打下基础。学院正是通过这种顶岗实习、校企合作、联系单位接受毕业生就业的方式来检验学校的培养目标、学生的素质和课程的教学质量与效果。学生的综合素质及其对企业的贡献度等将决定企业对学校的评价和校企之间是否能持续合作的可能，这个环节的评价由顶岗实习的企业和就业单位来完成。
表3为示例：“大学英语课堂教学质量与效果评估”（实习及用人单位填写）
随着《独立学院设置与管理办法》（教育部令第26号）的颁布与实施，尤其是部分独立学院经教育部批准成功转设为民办普通高校，标志着中国独立学院的发展进入了一个新的历史阶段。独立学院内部教学质量与效果评估应遵循其自身的教学原则，按照教学规律，将科学性与思想性相统一，确定科学、合理的质量标准，构建其特有的教学质量与效果评估体系。本文通过两年的大学英语教改实践总结了一些经验，希望为独立学院的大学英语课程教学质量与效果评估体系改革探索出适合其长远发展的新路。
【参考文献】
［1］教育部．大学英语课程教学要求（试行）［M］．上海：外语教育出版社，2006：6-7．
［2］王守仁．解读《大学英语课程教学要求》［J］．中国大学教学，2004（2）．
［3］蔡小忠．独立学院大学英语教学存在的问题与对策［M］．浙江树人大学学报，2005（7）．
［4］朱泓，张国梁，武春友．构建基于校园网的课堂教学质量在线评价体系［J］．大连理工大学学报（社会科学版），2003，24（4）：53-56．
［5］黄秋明，王正，龚蓓．高等学校教学质量监控与评价体系研究［J］．职业技术教育（教科版），2003，24（1）：20．
［6］杜祥培．课堂教学质量评价的探讨［J］．中国大学教学，2004，（1）：47-48．
【作者简介】赵玲玲（1983- ）：女，黑龙江哈尔滨人，哈尔滨理工大学远东学院外语教研室。