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【摘要】随着社会经济不断发展，现代教育技术和医学科学发展迅速，医学人才教学培养理念和模式也发生了一定的变化，学生教学主体地位愈发突出，学生个人能力及综合素质的发展和提高，受到了越来越广泛的重视和关注。就现代医学专业而言，诊断学实验是培养、加强学生临床实践能力的重要渠道和手段，也是联系临床医学和基础医学的重要桥梁。面对新的教育环境和要求，相关教师需要积极改变自身的传统观念，加强现代教育技术的科学引入和应用，以突出学生的教学主体地位，引导学生自主性的学习探索和探究，促进学生综合素质的进一步提高。笔者即从诊断学实验教学入手，就现代教育技术的教学融入和应用，发表几点看法，以供相关教师参考。
【关键词】诊断学实验 ； 现代教育技术 ； 教学设计 ； 体会
【中图分类号】R-33 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）08-0108-01
近几年，我国社会经济发展迅速，相应带动了现代教育技术的快速发展，多媒体及相关教学设备的引入和应用，有效丰富了学校的教学手段，提高了教学展示的生动性和实效性，极大地推动了学生个人能力和综合素质的提高和发展。就医学专业诊断学实验教学而言，现代教学技术的应用，实现了对学生的多重感官刺激，同时提高学生的教学主体地位，更容易激发学生的学习兴趣和主观能动性，有利于学生实践能力、临床能力、思维能力等多种能力的培养和提高。在这环境背景下，相关教师应全面改变自身传统的教学理念，借助现代教育技术改变传统的诊断学实验教学模式，提高教学的生动性和实效性，推动学生综合素质的全面发展。本文即围绕诊断学实验教学，就现代教育技术的应用，进行了分析和探讨，具体内容如下：
一、借助现代教学技术加强循证医学教育
循证医学（EBM，evidence？鄄based medicine）相关概念由国外学者于上世纪九十年代初期正式提出，其核心思想可概括为如下内容：所有的医疗决策的最终决定，都应该是在客观的临床科学研究依据基础上做出的。加强医学专业学生的循证医学教育，对于提高学生的临床诊治水平，加速医学教育理念更新等方面，具有重要的推动作用和现实意义。
传统模式下，诊断学实验多以教师为绝对的教学主体，即在教师的引导和指导下完成实验学习和分析，学生处于被动学习地位，被动接受和理解教师教授的专业知识和理论，相应限制了学生的个性及综合素质发展。循證医学教育背景下，教师应全面重视学生的教学主体地位，通过分组的形式，组织各个小组对诊断学实验内容进行学习和分析，综合相关临床研究证据和文献资料，对相关问题的循证结果进行总结和归纳，进而提高学生的实践能力、基础知识掌握能力、病历书写能力、以及临床问题分析能力等能力。在这一过程中，教师需重点注意现代教育技术的引入和应用，通过计算机技术、互联网技术等现代通信技术的合理应用，扩宽学生的学习视野和眼界，引导学生自主性的学习探索，通过多方面的资料收集、整理和总结，提高学生的思维能力和实践能力。
二、借助现代教育技术加强网络课程建设
现代教育技术如多媒体技术，其不仅是指多种媒体的简单叠加或融合，而是重点突出了以计算机为核心的多种媒体信息的集成模式，是用以扩展人与计算机之间交互方式的技术。因此，现代教育技术的应用应该是多方面的，其不仅可以是工具，也可以是资源和环境。在这种环境背景下，相关教师应全面加强网络课程建设，通过网络课程对诊断学实验教学重点和难点进行归纳，并借助互联网实现与学生的信息共享和有效传输，帮助学生更好地认识和理解教学内容，切实解决学生的学习问题，提高学生的实践能力和学习能力。
诊断学实验作为临床医学和基础医学重要的连接桥梁，其教学内容较为复杂和抽象，学生在实际学习过程中，客观面临着一定的学习难度，此时教师可通过构建现代教学情景的方式，拉进学生与教学内容间的距离，丰富学生的直观学习感受，激发学生对于教学内容的主观思考，促使学生参与到相应的诊断学教学实验中，在不斷的问题分析和解决过程中，锻炼提高学生的实践能力和思维能力。以病例分析为例，教师可通过收集互联网真实病例资料的方式，模拟真实的病例情景，引导学生在情境中获取相应的信息，并结合自身学习的教学理论，做出主观的初步判断。随后教师在组织学生间的教学谈论，汇总学生实践过程中遭遇的各类问题，突出主要矛盾和难点问题，与学生一同分析解决，以实现对学生思维的积极引导，帮助学生巩固理论知识应用技巧，提高学生的问题分析能力和临床实践能力。
三、应用现代教学技术优化课堂教学评价
教学评价是课堂教学体系的重要组成部分，起到价值引导和信息反馈的重要作用，只有科学、真实的教学评价，才能帮助教师更好地认识当前教学存在的问题和不足，从而通过针对性的教学调整，不断提高教学的科学性和实效性，促进学生综合素质的全面提高和发展。传统模式下，诊断学实验教学评价的评价主体和评价标准较为单一，教学评价的真实性和有效性得不到应有的保障。
随着现代教育技术应用的不断深入，教师应借助计算机教学平台，广泛加强与学生间的教学交流，深入了解学生学习需求和主观偏好的同时，充分发展学生群体在教学评价中的主体作用，积极收集学生的直观感受和建议，及时发展现有教学模式和手段的不足，不断完善现代教育技术的教学应用，提高诊断学实验教学的教学水平和质量。
综上所述，相关教师需全面提高对诊断学实验教学的重视，通过现代教育技术的合理化引入和应用，丰富学生的学习感受，强化学生的学习认识和理解，同时提高学生的问题分析能力、实践能力、临床能力等多种能力，促进学生综合素质的全面提高和发展。
参考文献
[1]黄维莉，关晓辉，迟宝荣等.CBS-RISE在消化内窥镜诊断学教学中的应用与探索[J].中华医学教育探索杂志，2015（10）.
[2]黄胜华，曹立君，赵劲涛等.电脑模拟人在检体诊断学教学中的应用[J].昆明医科大学学报，2015（10）.
[3]张侠家，贾伟华，徐元宏等.临床检验诊断学实验教学与管理的评价及规划[J].临床输血与检验，2014（03）.
[4]杨华，方诗容，梅永添等.情景教学法在物理诊断学教学中的应用[J].中华医学教育探索杂志，2013（04）.
[5]杨光，周勇安，张志培等.Sandwich 与 PBL 教学法在诊断学教学实践中应用对比[J].解放军医院管理杂志，2015（02）.
【关键词】诊断学实验 ； 现代教育技术 ； 教学设计 ； 体会
【中图分类号】R-33 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）08-0108-01
近几年，我国社会经济发展迅速，相应带动了现代教育技术的快速发展，多媒体及相关教学设备的引入和应用，有效丰富了学校的教学手段，提高了教学展示的生动性和实效性，极大地推动了学生个人能力和综合素质的提高和发展。就医学专业诊断学实验教学而言，现代教学技术的应用，实现了对学生的多重感官刺激，同时提高学生的教学主体地位，更容易激发学生的学习兴趣和主观能动性，有利于学生实践能力、临床能力、思维能力等多种能力的培养和提高。在这环境背景下，相关教师应全面改变自身传统的教学理念，借助现代教育技术改变传统的诊断学实验教学模式，提高教学的生动性和实效性，推动学生综合素质的全面发展。本文即围绕诊断学实验教学，就现代教育技术的应用，进行了分析和探讨，具体内容如下：
一、借助现代教学技术加强循证医学教育
循证医学（EBM，evidence？鄄based medicine）相关概念由国外学者于上世纪九十年代初期正式提出，其核心思想可概括为如下内容：所有的医疗决策的最终决定，都应该是在客观的临床科学研究依据基础上做出的。加强医学专业学生的循证医学教育，对于提高学生的临床诊治水平，加速医学教育理念更新等方面，具有重要的推动作用和现实意义。
传统模式下，诊断学实验多以教师为绝对的教学主体，即在教师的引导和指导下完成实验学习和分析，学生处于被动学习地位，被动接受和理解教师教授的专业知识和理论，相应限制了学生的个性及综合素质发展。循證医学教育背景下，教师应全面重视学生的教学主体地位，通过分组的形式，组织各个小组对诊断学实验内容进行学习和分析，综合相关临床研究证据和文献资料，对相关问题的循证结果进行总结和归纳，进而提高学生的实践能力、基础知识掌握能力、病历书写能力、以及临床问题分析能力等能力。在这一过程中，教师需重点注意现代教育技术的引入和应用，通过计算机技术、互联网技术等现代通信技术的合理应用，扩宽学生的学习视野和眼界，引导学生自主性的学习探索，通过多方面的资料收集、整理和总结，提高学生的思维能力和实践能力。
二、借助现代教育技术加强网络课程建设
现代教育技术如多媒体技术，其不仅是指多种媒体的简单叠加或融合，而是重点突出了以计算机为核心的多种媒体信息的集成模式，是用以扩展人与计算机之间交互方式的技术。因此，现代教育技术的应用应该是多方面的，其不仅可以是工具，也可以是资源和环境。在这种环境背景下，相关教师应全面加强网络课程建设，通过网络课程对诊断学实验教学重点和难点进行归纳，并借助互联网实现与学生的信息共享和有效传输，帮助学生更好地认识和理解教学内容，切实解决学生的学习问题，提高学生的实践能力和学习能力。
诊断学实验作为临床医学和基础医学重要的连接桥梁，其教学内容较为复杂和抽象，学生在实际学习过程中，客观面临着一定的学习难度，此时教师可通过构建现代教学情景的方式，拉进学生与教学内容间的距离，丰富学生的直观学习感受，激发学生对于教学内容的主观思考，促使学生参与到相应的诊断学教学实验中，在不斷的问题分析和解决过程中，锻炼提高学生的实践能力和思维能力。以病例分析为例，教师可通过收集互联网真实病例资料的方式，模拟真实的病例情景，引导学生在情境中获取相应的信息，并结合自身学习的教学理论，做出主观的初步判断。随后教师在组织学生间的教学谈论，汇总学生实践过程中遭遇的各类问题，突出主要矛盾和难点问题，与学生一同分析解决，以实现对学生思维的积极引导，帮助学生巩固理论知识应用技巧，提高学生的问题分析能力和临床实践能力。
三、应用现代教学技术优化课堂教学评价
教学评价是课堂教学体系的重要组成部分，起到价值引导和信息反馈的重要作用，只有科学、真实的教学评价，才能帮助教师更好地认识当前教学存在的问题和不足，从而通过针对性的教学调整，不断提高教学的科学性和实效性，促进学生综合素质的全面提高和发展。传统模式下，诊断学实验教学评价的评价主体和评价标准较为单一，教学评价的真实性和有效性得不到应有的保障。
随着现代教育技术应用的不断深入，教师应借助计算机教学平台，广泛加强与学生间的教学交流，深入了解学生学习需求和主观偏好的同时，充分发展学生群体在教学评价中的主体作用，积极收集学生的直观感受和建议，及时发展现有教学模式和手段的不足，不断完善现代教育技术的教学应用，提高诊断学实验教学的教学水平和质量。
综上所述，相关教师需全面提高对诊断学实验教学的重视，通过现代教育技术的合理化引入和应用，丰富学生的学习感受，强化学生的学习认识和理解，同时提高学生的问题分析能力、实践能力、临床能力等多种能力，促进学生综合素质的全面提高和发展。
参考文献
[1]黄维莉，关晓辉，迟宝荣等.CBS-RISE在消化内窥镜诊断学教学中的应用与探索[J].中华医学教育探索杂志，2015（10）.
[2]黄胜华，曹立君，赵劲涛等.电脑模拟人在检体诊断学教学中的应用[J].昆明医科大学学报，2015（10）.
[3]张侠家，贾伟华，徐元宏等.临床检验诊断学实验教学与管理的评价及规划[J].临床输血与检验，2014（03）.
[4]杨华，方诗容，梅永添等.情景教学法在物理诊断学教学中的应用[J].中华医学教育探索杂志，2013（04）.
[5]杨光，周勇安，张志培等.Sandwich 与 PBL 教学法在诊断学教学实践中应用对比[J].解放军医院管理杂志，2015（02）.