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Krashen的可理解输入假设认为可理解的输入是习得发生的主要因素，而Swain则认为可理解输出才是习得发生的关键。笔者试探究二语学习者词汇学习的输入资源（策略）和输出（活用）策略及它们与学业成就的相关性。结果表明：二语学习者使用输入策略和输出策略的频度均偏低。学习者的词汇学习输入策略与学业成就成正相关，但输出策略与学业成就不相关。由此，从课内课外两方面提出教学建议。