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摘要：我国教育近些年不断发展，而当今教育的重点就是培养学生的核心素养。英语属于国际性语言，在教学科目当中占据着非常重要的地位。深度广泛的英语阅读训练，有利于学生形成思维品质和语言素养，还可以促进学生核心素养的有效培养。本文在核心素养的框架下，明确当今高中英语阅读教学当中存在的问题，提出具体的教学革新措施，主要就是为了培养学生的人文素养和语言素养。
关键词：核心素养；高中；英语阅读教学；革新
当前我国教育者的核心目标就是培养学生的核心素养。培养学生的核心素养需要促进学生全面的发展，大力培养学生的判断力和思维力，保证学生掌握未来发展的基本技能，真正地成为社会上需要的人才。在英语学科教学当中，高中英语阅读教学是非常重要的，可以增加学生学习的信息来源，也有利于培养学生的素养。
1.概述核心素养
1.1内涵
核心素养可以看作是课程发展的DNA，核心素养的内涵包括社会技能和动机以及人格特征等各个方面的整体能力。核心素养关系到学生终身的发展和社会发展需要的品格和关键能力，核心素养不断强调个人的修养和社会关爱，比较注重学生的个人修养和社会家国情怀，更加注重学生自身发展和创新实践。
1.2英语学科核心素养和高中英语阅读的关系
在当今新课标标准影响下，各个学科的基础都是培养学生的核心素养。在高中英语课程改革的过程中，英语学科核心素养包括语言交流的知识系统，也就是培养语言能力，此外还包括加强学生理解中外文化和优秀文化的能力。思维品质指的就是人的思维特征，加强学生思维的独特性和创造性以及生成性等，最后需要培养学生的感知和认知能力，引导学生主动去寻找问题，并且有能力将问题解决。
英语教师在阅读教学当中，需要引导学生关注人文价值，着力培养学生的优秀文化品格。其次学生需要选择适合自己的优秀读物，这样可以提高学生的语言表达能力。此外教师应该大力提倡深度阅读，引导学生领悟文本内在价值，培养学生的思维判断能力。
2.高中英语阅读教学存在的问题
2.1教师的问题
在实际教学过程中，很多英语教师都利用语法翻译法，首先翻译课文的大致意思，随后具体讲解词汇和短语等，这样一来学生对课文的文化背景知识的了解就不够透彻。在实际教学过程中，教师只是重视阅读本身，缺乏有效的指导，导致学生在实际阅读过程中无法明确正确的方法，这样也无法真正培养学生的语言运用能力。一些教师过度重视教学进度，只是讲解课本阅读，没有带领学生进行课外阅读，长此以往学生就会缺乏广度的文化背景知识，综合语言能力也无法得到提升。
2.2学生的问题
学生高中英语阅读理解不好主要是因为缺乏日常词汇的储备，这样就会影响到学生的实际阅读素养，无法提高他们的理解程度。在日常阅读过程中，一些学生如果碰到疑难杂句，无法分析其成分结构，这样很容易就会错误理解句意。此外传统教学模式导致学生的自主学习能力较差，对于教师的监管依赖性强。如果教师对学生缺乏监督，那么学生不会去自动扩充课外阅读，这样学生就无法了解英语阅读材料的背景知识。
2.3教学过程的问题
英语教学当中阅读教学占据的比重比较大，其中涉及的知识点也非常多。在英语阅读教学当中，很多教师仍旧延续利用传统的课堂教学模式，在教学活动占据主体地位，利用灌输方式教学，导致学生被动接受知识。这样的教学方式没有重视学生的主体地位，不利于培养学生的思维品质。
3.核心素养框架F高中英语阅读教学革新措施
3.1重视培养学习策略
教师应在多个方面培养学生的语言能力，例如培养学生的语言运用能力和自主学习能力等。学习外语需要结合精读和泛读，通过二者的相辅相成提高阅读能力。在实际阅读教学当中，教师需要培养学生利用正确的学习策略。例如在学习人教版高中一年级必修一的Friendship这一单元时，教师可以安排学生首先进行略读，获取主要的信息，了解文章的大致意思。待学生领会文章的主旨之后，教师可以设计出阅读任务，让学生带着任务去阅读文章，这样有利于学生整体理解课文。最后教师提出“I think a good friend should（not）be……”，让学生列出自己好朋友应该具备的品质，明确学生心里的好朋友标准。
3.2培养学生的思维品质
培养学生核心素养的时候，教师要引领学生的思维。在英语阅读教学过程中，教师在提问的时候，如果学生无法理解问题，教师不应立即给出答案，应采取措施引导学生，并且给予一定的提示，鼓励学生全面思考问题，并且找出问题的答案。为了培养学生的思维能力，教师可以利用阶梯式提问的方法，设计出不同层次的问题，帮助学生逐渐领略文章的中心思想，充分利用学到的知识解决实际问题。此外，教师还应引导学生对文本当中的观点进行评价，有效培养学生的创造性思维。
3.3拓展课外阅读
要想培养学生的核心素养，就要以课堂教学为基础，并且开展课外阅读。教师需立足教材，积极拓展课外阅读，从多个角度让学生将所学的知识进行内化，帮助学生获得英语阅读的乐趣，使其学习能力得到有效的提升。此外，教师需要根据学生的兴趣爱好，展开课外阅读活动，同时加强师生之间的互动，这样有利于培养学生的自主探究能力和思辨能力。
3.4开展教学评价活动
教师应开展教学评价，客观评价课堂教学实施过程中的各个客体，评价范围主要包括教学和学习，利用有效的教学评价将课堂教学进行改善。开展教学评价可以让学生体验到学习的成功，调动学生的学习积极性，建立学习自信心，利用正确的阅读策略发展学生的语言运用能力，同时也可以提高学生的语言综合运用能力。
3.5利用科学技术实施英语阅读教学
随着我国科学技术水平不断提高，教师们开始在教学工作当中大范围的普及各种多媒体信息科技。教师通过利用多媒体科学技术可以充分调动学生的学习兴趣和积极性，使课堂教学过程变得更加丰富，使学生的阅读量得到有效的提升。此外，还可以拓宽学生的知识面，帮助学生积累词汇和句子等，使学生的整体英语成绩得到有效的提升。比较高中英语和初中英语，高中英语更加具备学习难度，对单词量和语法提出了更高的要求，因此学生很容易就会对于英语学习产生倦怠感，最终失去学习动力。因此，教师应利用多媒体信息技术实施教学，实现抽象问题具体化，简化复杂的问题，帮助学生更好地学习和理解。实施多媒体教学可以满足当今科学进步的要求，有利于时代的发展。高中英语教学需要结合科学技术，将其优势和效果充分发挥出来。例如在学习人教版必修Z.The OlympicGames的时候，学生通常都会觉得这篇文章比较枯燥，教师可以利用多媒體为学生展示我国2008年北京奥运会的相关视频，首先激发出学生的学习兴趣，随后再进入学习的内容。在课堂上，教师也可以利用多媒体展示出各种体育项目的图片和英语名称，激发学生的兴趣，扩大学生的词汇量。
4.结语
综上所述，结合当今高中英语存在的问题，提出核心素养框架下对高中英语阅读教学革新措施，从而促进高中英语教学更好地发展。
关键词：核心素养；高中；英语阅读教学；革新
当前我国教育者的核心目标就是培养学生的核心素养。培养学生的核心素养需要促进学生全面的发展，大力培养学生的判断力和思维力，保证学生掌握未来发展的基本技能，真正地成为社会上需要的人才。在英语学科教学当中，高中英语阅读教学是非常重要的，可以增加学生学习的信息来源，也有利于培养学生的素养。
1.概述核心素养
1.1内涵
核心素养可以看作是课程发展的DNA，核心素养的内涵包括社会技能和动机以及人格特征等各个方面的整体能力。核心素养关系到学生终身的发展和社会发展需要的品格和关键能力，核心素养不断强调个人的修养和社会关爱，比较注重学生的个人修养和社会家国情怀，更加注重学生自身发展和创新实践。
1.2英语学科核心素养和高中英语阅读的关系
在当今新课标标准影响下，各个学科的基础都是培养学生的核心素养。在高中英语课程改革的过程中，英语学科核心素养包括语言交流的知识系统，也就是培养语言能力，此外还包括加强学生理解中外文化和优秀文化的能力。思维品质指的就是人的思维特征，加强学生思维的独特性和创造性以及生成性等，最后需要培养学生的感知和认知能力，引导学生主动去寻找问题，并且有能力将问题解决。
英语教师在阅读教学当中，需要引导学生关注人文价值，着力培养学生的优秀文化品格。其次学生需要选择适合自己的优秀读物，这样可以提高学生的语言表达能力。此外教师应该大力提倡深度阅读，引导学生领悟文本内在价值，培养学生的思维判断能力。
2.高中英语阅读教学存在的问题
2.1教师的问题
在实际教学过程中，很多英语教师都利用语法翻译法，首先翻译课文的大致意思，随后具体讲解词汇和短语等，这样一来学生对课文的文化背景知识的了解就不够透彻。在实际教学过程中，教师只是重视阅读本身，缺乏有效的指导，导致学生在实际阅读过程中无法明确正确的方法，这样也无法真正培养学生的语言运用能力。一些教师过度重视教学进度，只是讲解课本阅读，没有带领学生进行课外阅读，长此以往学生就会缺乏广度的文化背景知识，综合语言能力也无法得到提升。
2.2学生的问题
学生高中英语阅读理解不好主要是因为缺乏日常词汇的储备，这样就会影响到学生的实际阅读素养，无法提高他们的理解程度。在日常阅读过程中，一些学生如果碰到疑难杂句，无法分析其成分结构，这样很容易就会错误理解句意。此外传统教学模式导致学生的自主学习能力较差，对于教师的监管依赖性强。如果教师对学生缺乏监督，那么学生不会去自动扩充课外阅读，这样学生就无法了解英语阅读材料的背景知识。
2.3教学过程的问题
英语教学当中阅读教学占据的比重比较大，其中涉及的知识点也非常多。在英语阅读教学当中，很多教师仍旧延续利用传统的课堂教学模式，在教学活动占据主体地位，利用灌输方式教学，导致学生被动接受知识。这样的教学方式没有重视学生的主体地位，不利于培养学生的思维品质。
3.核心素养框架F高中英语阅读教学革新措施
3.1重视培养学习策略
教师应在多个方面培养学生的语言能力，例如培养学生的语言运用能力和自主学习能力等。学习外语需要结合精读和泛读，通过二者的相辅相成提高阅读能力。在实际阅读教学当中，教师需要培养学生利用正确的学习策略。例如在学习人教版高中一年级必修一的Friendship这一单元时，教师可以安排学生首先进行略读，获取主要的信息，了解文章的大致意思。待学生领会文章的主旨之后，教师可以设计出阅读任务，让学生带着任务去阅读文章，这样有利于学生整体理解课文。最后教师提出“I think a good friend should（not）be……”，让学生列出自己好朋友应该具备的品质，明确学生心里的好朋友标准。
3.2培养学生的思维品质
培养学生核心素养的时候，教师要引领学生的思维。在英语阅读教学过程中，教师在提问的时候，如果学生无法理解问题，教师不应立即给出答案，应采取措施引导学生，并且给予一定的提示，鼓励学生全面思考问题，并且找出问题的答案。为了培养学生的思维能力，教师可以利用阶梯式提问的方法，设计出不同层次的问题，帮助学生逐渐领略文章的中心思想，充分利用学到的知识解决实际问题。此外，教师还应引导学生对文本当中的观点进行评价，有效培养学生的创造性思维。
3.3拓展课外阅读
要想培养学生的核心素养，就要以课堂教学为基础，并且开展课外阅读。教师需立足教材，积极拓展课外阅读，从多个角度让学生将所学的知识进行内化，帮助学生获得英语阅读的乐趣，使其学习能力得到有效的提升。此外，教师需要根据学生的兴趣爱好，展开课外阅读活动，同时加强师生之间的互动，这样有利于培养学生的自主探究能力和思辨能力。
3.4开展教学评价活动
教师应开展教学评价，客观评价课堂教学实施过程中的各个客体，评价范围主要包括教学和学习，利用有效的教学评价将课堂教学进行改善。开展教学评价可以让学生体验到学习的成功，调动学生的学习积极性，建立学习自信心，利用正确的阅读策略发展学生的语言运用能力，同时也可以提高学生的语言综合运用能力。
3.5利用科学技术实施英语阅读教学
随着我国科学技术水平不断提高，教师们开始在教学工作当中大范围的普及各种多媒体信息科技。教师通过利用多媒体科学技术可以充分调动学生的学习兴趣和积极性，使课堂教学过程变得更加丰富，使学生的阅读量得到有效的提升。此外，还可以拓宽学生的知识面，帮助学生积累词汇和句子等，使学生的整体英语成绩得到有效的提升。比较高中英语和初中英语，高中英语更加具备学习难度，对单词量和语法提出了更高的要求，因此学生很容易就会对于英语学习产生倦怠感，最终失去学习动力。因此，教师应利用多媒体信息技术实施教学，实现抽象问题具体化，简化复杂的问题，帮助学生更好地学习和理解。实施多媒体教学可以满足当今科学进步的要求，有利于时代的发展。高中英语教学需要结合科学技术，将其优势和效果充分发挥出来。例如在学习人教版必修Z.The OlympicGames的时候，学生通常都会觉得这篇文章比较枯燥，教师可以利用多媒體为学生展示我国2008年北京奥运会的相关视频，首先激发出学生的学习兴趣，随后再进入学习的内容。在课堂上，教师也可以利用多媒体展示出各种体育项目的图片和英语名称，激发学生的兴趣，扩大学生的词汇量。
4.结语
综上所述，结合当今高中英语存在的问题，提出核心素养框架下对高中英语阅读教学革新措施，从而促进高中英语教学更好地发展。