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摘要：在初中数学教学过程中，实施单元整体模块教学法，能够将数学知识进行整体系统性教学。即通过系统性的教学设计与实施，实现数学知识单元内容的重现整合，以此实现课堂教学质量的提升。就初中数学教学而言，根据当前的教学情况，实施单元整体模块教学，提升学生知识的掌握能力，加强数学集体教学质量，帮助学生提升数学综合能力。因此，本文主要对初中数学单元整体模块教学的实施策略进行研究分析，旨在通过对单元整体模块教学法进行详细阐述，并提出相应的实施策略，为以后类似的教学提供一定的参考建议。
关键词：初中数学;单元整体模块;实施策略;研究分析
引言：在初中数学教学中开展单元整体模块教学，需要根据教材单元内容，将其系统性的化为一个整体，通过教师设计与实施策略的覆盖，从而优化实际的课堂教学效果。单元整体模块教学法其实施的要点在于将教师掌握的教材与学生的实际学习情况相结合，通过数学知识的结构认知体系的构建，从而将整体知识的内容进行迁移与转换，从而让学生能够掌握知识内部关联，实现整体学习效果的提升。同时，以单元整体模块教学能够引导学生进行自主学习，实现初中数学高质量课堂教学的建设。
1、初中数学单元教学现状
在初中数学的单元教学上，其教学问题蕴盖了以下三个方面。其一，学习问题。在初中学生的数学学习上，学生往往偏重于教师教学引导模式，对于自主学习的意识相对单薄。而在学生的全面发展要求上，需要学生能够逐步朝着知识的理解掌握运用方向发展。因此在实际的教学上，学生的数学单元教学需要进一步改善;其二，运用问题。在初中数学教学中，学生与教师往往更依赖于讲解模式的课堂教学，对于学生的理解能力与运用能力的教学引导相对较少，导致学生的数学思维培养不足，进行影响到学生的数学知识运用能力;其三，推理问题。在数学单元知识的学习中，由于其往往具备一个有效的连接问题。而实际的教学上，教师未能够发挥其在教学引导上的作用，导致实际的学生知识推理能力相对较弱，限制了学生创新思维与探究能力的发展。因此针对当前的初中数学单元教学问题，实施单元整体模块教学，让学生能够在教师的指导下构建一个完整的数学单元知识关系图，通过明确各个知识点之间的转换，提升数学课堂的教学质量。
2、单元整体模块教学法运用价值分析
在初中数学教学中，单元整体模块教学法的运用，能够有效的锻炼学生的逻辑思维，通过指导学生构建整体的知识体系，从而为单元学习的细化与深化提高保障。同时单元整体模块教学方法的运用能够帮助教师节省大量的教学时间，给出学生更多的思路时间，能够帮助学生开发多方面的学习能力，实现数学课堂教学效果的改善。因此在实际的初中数学教学中，需要教师合理实施单元整体模块教学，加深学生对于知识的理解，提升学生的解题技巧，为初中学生的健康成长提高保障[1]。
3、单元整体模块教学法实施策略
3.1优化单元整体模块设计
在初中数学单元整体模块的实施中，需要教师优化单元整体模块教学内容的设计环节。在合理运用单元整体模块上，需要进行针对性的课堂教学设计。即在单元整体模块教学中，通过预构、导构和内构教学设计的纵向发展，实现数学单元模块教学的优化整合。同样，单元整体模块教学法的开展，有助于数学教与学的高效整合。因此在实际的实施策略中，需要在教学设计与课堂准备环节进行优化，通过对发挥单元模块整体的教学优势，让教师能够借助经验与知识的层层覆盖，从而确保单元整体模块教学中，能够发挥知识的迁移作用，让学生能够按照规律学习与掌握。例如在初中数学经典的三角形角度正切与余弦的概念理解归纳中，教师通过发挥知识的迁移，让相关知识能够进行练习与结合讲解，通过打乱课本知识的顺利，从而发挥单元整体模快的优化设计，以此保障初中数学单元整体教学质量[2]。
3.2重视知识迁移与转化思维
在初中数学单元整体模块的实施中，需要教师重视知识的迁移与转化思维的培养。在实际的课堂教学中运用单元整体模块教学法，需要打乱课本以往的教学顺序，通过将相关知识点进行连接，让学生的知识能够进行迁移转换，从而培养学生的数学思维。例如在三角形的判定法则的学习上，通过通过类比相似三角形判定教学来帮助学生掌握相关的知识点。数学知识的转换迁移关系着学生数学核心素养的培养。数学核心素养的培养需要教师加强学生的自主学习能力与创新思维的引导。因此，在初中数学课堂教学中，以单元整体模块教学法的实施来培养学生的数学思维，加强学生对于知识的理解与运用能力，同时借助相关的数学问题的转换，培养学生的探究习惯，为后续的自主学习思考提高保障[3]。
3.3重视学生问題解决能力的培养
在初中数学单元整体模块的实施中，需要重视学生问题解决能力的培养。由于初中数学教学难度相对较大，各节知识点的关联相对复杂，在课堂教学上，单元整体模块的教学质量往往受到学生问题解决能力的影响。因此在单元整体模块的实施中，需要加强学生对于知识的理解与运用，关注学生的数学思维与知识运用能力，即将问题解决能力与单元整体模块实施相结合，重视初中学生重视数学问题解决能力。同时在新课程下，培养学生多样式的问题解决的方式，培养学生问题解决能力。通过单元整体教学法的合理运用，来改变学生的学习方式，激发学生对数学的喜爱，将初中学生的数学知识进行转化统一，指导学生构建数学学习单元体系，以此提高初中学生的数学综合能力[4]。
结束语：由此可见，针对数学逻辑性较强的特性，在初中数学的教学上，合理实施单元整体模块教学，来帮助学生梳理单元知识框架，加强学生的逻辑思维与探究能力。同时在单元整体模块教学的实践上，需要教师重视自身能力的提升，通过优化教学内容的设计，提升学生的知识掌握能力，通过进一步发展学生的数学思维，从而为学生的健康成长提高保障。
参考文献：
[1]徐超.小学数学认识平面图形单元整体模块教学探究[J].数学大世界（上旬），2021（06）：15-16.
[2]王俊天.基于核心素养的小学数学单元整体教学例谈[J].家长，2021（09）：114-115.
[3]乔作成.初中数学单元整体模块教学实践及思考[J].数学学习与研究，2021（06）：98-99.
[4]张明渊.浅析初中数学单元整体模块教学的实践策略[J].数学学习与研究，2021（03）：43-44.
作者简介：
朱翠香（1980.07-）女，汉族，山东昌邑人，研究生学历，二级职称。
关键词：初中数学;单元整体模块;实施策略;研究分析
引言：在初中数学教学中开展单元整体模块教学，需要根据教材单元内容，将其系统性的化为一个整体，通过教师设计与实施策略的覆盖，从而优化实际的课堂教学效果。单元整体模块教学法其实施的要点在于将教师掌握的教材与学生的实际学习情况相结合，通过数学知识的结构认知体系的构建，从而将整体知识的内容进行迁移与转换，从而让学生能够掌握知识内部关联，实现整体学习效果的提升。同时，以单元整体模块教学能够引导学生进行自主学习，实现初中数学高质量课堂教学的建设。
1、初中数学单元教学现状
在初中数学的单元教学上，其教学问题蕴盖了以下三个方面。其一，学习问题。在初中学生的数学学习上，学生往往偏重于教师教学引导模式，对于自主学习的意识相对单薄。而在学生的全面发展要求上，需要学生能够逐步朝着知识的理解掌握运用方向发展。因此在实际的教学上，学生的数学单元教学需要进一步改善;其二，运用问题。在初中数学教学中，学生与教师往往更依赖于讲解模式的课堂教学，对于学生的理解能力与运用能力的教学引导相对较少，导致学生的数学思维培养不足，进行影响到学生的数学知识运用能力;其三，推理问题。在数学单元知识的学习中，由于其往往具备一个有效的连接问题。而实际的教学上，教师未能够发挥其在教学引导上的作用，导致实际的学生知识推理能力相对较弱，限制了学生创新思维与探究能力的发展。因此针对当前的初中数学单元教学问题，实施单元整体模块教学，让学生能够在教师的指导下构建一个完整的数学单元知识关系图，通过明确各个知识点之间的转换，提升数学课堂的教学质量。
2、单元整体模块教学法运用价值分析
在初中数学教学中，单元整体模块教学法的运用，能够有效的锻炼学生的逻辑思维，通过指导学生构建整体的知识体系，从而为单元学习的细化与深化提高保障。同时单元整体模块教学方法的运用能够帮助教师节省大量的教学时间，给出学生更多的思路时间，能够帮助学生开发多方面的学习能力，实现数学课堂教学效果的改善。因此在实际的初中数学教学中，需要教师合理实施单元整体模块教学，加深学生对于知识的理解，提升学生的解题技巧，为初中学生的健康成长提高保障[1]。
3、单元整体模块教学法实施策略
3.1优化单元整体模块设计
在初中数学单元整体模块的实施中，需要教师优化单元整体模块教学内容的设计环节。在合理运用单元整体模块上，需要进行针对性的课堂教学设计。即在单元整体模块教学中，通过预构、导构和内构教学设计的纵向发展，实现数学单元模块教学的优化整合。同样，单元整体模块教学法的开展，有助于数学教与学的高效整合。因此在实际的实施策略中，需要在教学设计与课堂准备环节进行优化，通过对发挥单元模块整体的教学优势，让教师能够借助经验与知识的层层覆盖，从而确保单元整体模块教学中，能够发挥知识的迁移作用，让学生能够按照规律学习与掌握。例如在初中数学经典的三角形角度正切与余弦的概念理解归纳中，教师通过发挥知识的迁移，让相关知识能够进行练习与结合讲解，通过打乱课本知识的顺利，从而发挥单元整体模快的优化设计，以此保障初中数学单元整体教学质量[2]。
3.2重视知识迁移与转化思维
在初中数学单元整体模块的实施中，需要教师重视知识的迁移与转化思维的培养。在实际的课堂教学中运用单元整体模块教学法，需要打乱课本以往的教学顺序，通过将相关知识点进行连接，让学生的知识能够进行迁移转换，从而培养学生的数学思维。例如在三角形的判定法则的学习上，通过通过类比相似三角形判定教学来帮助学生掌握相关的知识点。数学知识的转换迁移关系着学生数学核心素养的培养。数学核心素养的培养需要教师加强学生的自主学习能力与创新思维的引导。因此，在初中数学课堂教学中，以单元整体模块教学法的实施来培养学生的数学思维，加强学生对于知识的理解与运用能力，同时借助相关的数学问题的转换，培养学生的探究习惯，为后续的自主学习思考提高保障[3]。
3.3重视学生问題解决能力的培养
在初中数学单元整体模块的实施中，需要重视学生问题解决能力的培养。由于初中数学教学难度相对较大，各节知识点的关联相对复杂，在课堂教学上，单元整体模块的教学质量往往受到学生问题解决能力的影响。因此在单元整体模块的实施中，需要加强学生对于知识的理解与运用，关注学生的数学思维与知识运用能力，即将问题解决能力与单元整体模块实施相结合，重视初中学生重视数学问题解决能力。同时在新课程下，培养学生多样式的问题解决的方式，培养学生问题解决能力。通过单元整体教学法的合理运用，来改变学生的学习方式，激发学生对数学的喜爱，将初中学生的数学知识进行转化统一，指导学生构建数学学习单元体系，以此提高初中学生的数学综合能力[4]。
结束语：由此可见，针对数学逻辑性较强的特性，在初中数学的教学上，合理实施单元整体模块教学，来帮助学生梳理单元知识框架，加强学生的逻辑思维与探究能力。同时在单元整体模块教学的实践上，需要教师重视自身能力的提升，通过优化教学内容的设计，提升学生的知识掌握能力，通过进一步发展学生的数学思维，从而为学生的健康成长提高保障。
参考文献：
[1]徐超.小学数学认识平面图形单元整体模块教学探究[J].数学大世界（上旬），2021（06）：15-16.
[2]王俊天.基于核心素养的小学数学单元整体教学例谈[J].家长，2021（09）：114-115.
[3]乔作成.初中数学单元整体模块教学实践及思考[J].数学学习与研究，2021（06）：98-99.
[4]张明渊.浅析初中数学单元整体模块教学的实践策略[J].数学学习与研究，2021（03）：43-44.
作者简介：
朱翠香（1980.07-）女，汉族，山东昌邑人，研究生学历，二级职称。