论文部分内容阅读
摘 要：小学数学课堂的教学除了教授基础的数学知识外，还要注重提升学生的逻辑思维能力，培养学生的学习兴趣，增强学生的数学素养等，因此小学数学教学模式要不断的改进和创新。本文结合小组合作学习方式的实施，深入的分析了数学课堂上应用小组合作学生的优势与实施方式。通过本文的研究可以有效的提高小学数学教学的质量，增强学生学习数学的积极性，提高课堂的教学效率。
关键词：小学数学;小组合作;有效性
很多小学生对形象生动的知识更加感兴趣，接受的速度也比较快。但是对于抽象的数学知识则表现出了理解困难，逻辑能力较差的问题。数学教师如果不能结合学生的基本情况，及时的调整教学方式，就会造成班级成绩下降，学生学习积极性差等现象。小组合作学习不但符合小学生的学习特点与接受水平，而且也能够调动学生的主动性，在实际教学过程中表现出了积极的推动作用，成为了当前教师研究的重要课题。
一、选择合适的内容
小学数学内容以基础的理论为出发点，相对而言拓展的内容比较少。因此在教学时教师往往习惯采用“满堂灌”的教学方式，让学生能够在有限的课堂时间内接受到更多的理论知识，而忽略了学生的接受能力与理解能力。因此开展合作学习是当年非常重要的教学方式的改革。教师可以将小组合作作为课堂教学的一个常用环节，增强课堂的氛围，拉近师生之间的距离。但是并不是所有的内容都能够与小组合作学习的教学方式融合，教师在备课的过程中要充分的挖掘教材中的内容，从而使课堂教学更加自然流畅，在潜移默化中提高学生的综合素养。比如在学习乘法时，如果只是按照课本上的内容进行讲解，不但课堂氛围比较沉闷枯燥，而且也不利于带动学生参与到教学中，调动学生的积极性。如果采用小组合作的方式，则可以有效的调动学生的主观能动性，让学生在教师的引导下认识乘法的作用。教师可以将加法与乘法的关系作为小组合作学习的切入点，让学生自行尝试和讨论加法和乘法之间的关系，让学生在练习与验证的过程中发现乘法与加法之间的内在联系，从而明确乘法中每个数字的含义，更加深入的理解乘法的作用和应用。在学习两位数乘两位数时，由于学生已经具备了乘法的基本运用方式，也学习了两位数乘一位数的知识，因此在学习两位数乘两位数时，教师可以将小组合作融入在教学中，讓学生能够在讨论中得出正确的乘法运算法则，教师也可以将一些练习题交给学生，每人一道题，并且在小组内进行传阅检查，从而进一步的增强学生对法则的认识，提高教学的效果的同时，也调动了学生的学习热情，营造了良好的课堂氛围。
二、重视小组学习过程的组织
在教学过程中，教师要加强对小组学习过程的组织能力。首先要注重小组分组的相关问题，比如根据班级中的人数的多少以及学习数学的成绩进行分组，确保5-6个人一组，小组内有学习成绩比较好的学生，也有成绩不理想的学生，让性格外向的带领性格内向的，让成绩好的带动成绩不好的，只有这样才能更加高效的发挥小组学习的作用。其次要重视小组内的分工，避免出现小组讨论过程中的“一言堂”，也不能让学生在讨论学习的过程出现“代写”“代考”的问题，要让每个学生都融入到学习的氛围中，锻炼思考与探讨的能力。另外在组织的过程中，教师要注重引导能力的发挥，不做课堂的“主讲人”，而是将更多的表达的机会留给学生，教师只对小组讨论的方向以及内容进行有效的监管，对于天马行空的思考方式要给予纠正和约束，对于陷入思考困局的学生也进行点拨，从而使小组学习更加高效科学。比如在学习小数加减法的过程中，教师可以营造消费的教学场景，让学生了解不是整数的价格的表达方式，并且自行探索小数加减法的法则。学生由于日常消费过程中经常会遇到非整数的价格，因此降低了学生思考的难度，教师可以引导学生总结小数加减法的法则，学生非常容易的就可以得出“小数点对齐”，“加减法要对齐位”等计算原则，提高了课堂教学的效率，也加深了学生的记忆。
三、进行科学的评价
教师在开展评价的过程中要充分的结合小学生的心理需求与身心特点，尽可能的采用鼓励的方式进行课堂评价，激励学生主动的参与到讨论中，并且积极大胆的表达自己的想法，同时学会倾听和借鉴其他同学的思想，增强对知识的理解。教师在进行评价的过程中要遵循公平公正的原则，不能一味的偏袒某些学生，也不能过于苛责学生，要秉承公平公正的心态进行评价，尤其是对于不喜欢数学的学生，要让他们能够真正的感受到和谐的课堂氛围与教师对自己的期盼，主动的参与到课堂讨论中来。其次在评价的过程中要遵循多元化原则，教师的评价不仅仅是课堂上的口头表达，日常作业上的书面评语也是评价的一部分。当前很多教师会采用学生们喜闻乐见的动漫形象，表情包等作为评语，拉近了师生间的距离，也激励了学生的学习热情。随着现代技术的不断提升，教师也会在微信群以及网络平台上进行对学生的评价，让家长能够随时了解学生的基本情况，共同推进学生的学习进步。在小组合作学习的过程中，这些评价的方式与原则都是必不可少的，教师要想在课堂上开展小组合作学习的教学方式，就要从评价的过程中激发学生的热情与合作的动力，从而让小组之间的关系更加密切，在开展讨论时更加融洽，取得良好的课堂效果。
四、结语
通过本文的研究可以看出，学生在进行小组合作的过程中，不仅能够在同学的发言与讨论中增强对知识的理解与表达，而且还能够激发学生的探究能力，增强学生的合作能力，降低数学学习的难度。教师在开展小组合作教学时，也要不断的创新组织方式，加强自身在学生讨论中的引导作用，防止无效讨论拖延课堂节奏，影响课堂效率的现象发生。教师要积极的了解学生的学习效果，结合具体情况适当的展开在小组合作交流教学，推动课堂教学任务的实现。
参考文献
[1]齐西香.小学数学教学中小组合作学习有效性分析[J].新课程教学（电子版），2019（08）：29-29.
[2]薛鑫芳.小组合作学习在小学数学中的具体应用[J].中国新通信，2020（10）：215-215.
[3]黄艳频.探究小学数学教学中小组合作学习的有效性[J].散文百家·国学教育，2019（10）：21
关键词：小学数学;小组合作;有效性
很多小学生对形象生动的知识更加感兴趣，接受的速度也比较快。但是对于抽象的数学知识则表现出了理解困难，逻辑能力较差的问题。数学教师如果不能结合学生的基本情况，及时的调整教学方式，就会造成班级成绩下降，学生学习积极性差等现象。小组合作学习不但符合小学生的学习特点与接受水平，而且也能够调动学生的主动性，在实际教学过程中表现出了积极的推动作用，成为了当前教师研究的重要课题。
一、选择合适的内容
小学数学内容以基础的理论为出发点，相对而言拓展的内容比较少。因此在教学时教师往往习惯采用“满堂灌”的教学方式，让学生能够在有限的课堂时间内接受到更多的理论知识，而忽略了学生的接受能力与理解能力。因此开展合作学习是当年非常重要的教学方式的改革。教师可以将小组合作作为课堂教学的一个常用环节，增强课堂的氛围，拉近师生之间的距离。但是并不是所有的内容都能够与小组合作学习的教学方式融合，教师在备课的过程中要充分的挖掘教材中的内容，从而使课堂教学更加自然流畅，在潜移默化中提高学生的综合素养。比如在学习乘法时，如果只是按照课本上的内容进行讲解，不但课堂氛围比较沉闷枯燥，而且也不利于带动学生参与到教学中，调动学生的积极性。如果采用小组合作的方式，则可以有效的调动学生的主观能动性，让学生在教师的引导下认识乘法的作用。教师可以将加法与乘法的关系作为小组合作学习的切入点，让学生自行尝试和讨论加法和乘法之间的关系，让学生在练习与验证的过程中发现乘法与加法之间的内在联系，从而明确乘法中每个数字的含义，更加深入的理解乘法的作用和应用。在学习两位数乘两位数时，由于学生已经具备了乘法的基本运用方式，也学习了两位数乘一位数的知识，因此在学习两位数乘两位数时，教师可以将小组合作融入在教学中，讓学生能够在讨论中得出正确的乘法运算法则，教师也可以将一些练习题交给学生，每人一道题，并且在小组内进行传阅检查，从而进一步的增强学生对法则的认识，提高教学的效果的同时，也调动了学生的学习热情，营造了良好的课堂氛围。
二、重视小组学习过程的组织
在教学过程中，教师要加强对小组学习过程的组织能力。首先要注重小组分组的相关问题，比如根据班级中的人数的多少以及学习数学的成绩进行分组，确保5-6个人一组，小组内有学习成绩比较好的学生，也有成绩不理想的学生，让性格外向的带领性格内向的，让成绩好的带动成绩不好的，只有这样才能更加高效的发挥小组学习的作用。其次要重视小组内的分工，避免出现小组讨论过程中的“一言堂”，也不能让学生在讨论学习的过程出现“代写”“代考”的问题，要让每个学生都融入到学习的氛围中，锻炼思考与探讨的能力。另外在组织的过程中，教师要注重引导能力的发挥，不做课堂的“主讲人”，而是将更多的表达的机会留给学生，教师只对小组讨论的方向以及内容进行有效的监管，对于天马行空的思考方式要给予纠正和约束，对于陷入思考困局的学生也进行点拨，从而使小组学习更加高效科学。比如在学习小数加减法的过程中，教师可以营造消费的教学场景，让学生了解不是整数的价格的表达方式，并且自行探索小数加减法的法则。学生由于日常消费过程中经常会遇到非整数的价格，因此降低了学生思考的难度，教师可以引导学生总结小数加减法的法则，学生非常容易的就可以得出“小数点对齐”，“加减法要对齐位”等计算原则，提高了课堂教学的效率，也加深了学生的记忆。
三、进行科学的评价
教师在开展评价的过程中要充分的结合小学生的心理需求与身心特点，尽可能的采用鼓励的方式进行课堂评价，激励学生主动的参与到讨论中，并且积极大胆的表达自己的想法，同时学会倾听和借鉴其他同学的思想，增强对知识的理解。教师在进行评价的过程中要遵循公平公正的原则，不能一味的偏袒某些学生，也不能过于苛责学生，要秉承公平公正的心态进行评价，尤其是对于不喜欢数学的学生，要让他们能够真正的感受到和谐的课堂氛围与教师对自己的期盼，主动的参与到课堂讨论中来。其次在评价的过程中要遵循多元化原则，教师的评价不仅仅是课堂上的口头表达，日常作业上的书面评语也是评价的一部分。当前很多教师会采用学生们喜闻乐见的动漫形象，表情包等作为评语，拉近了师生间的距离，也激励了学生的学习热情。随着现代技术的不断提升，教师也会在微信群以及网络平台上进行对学生的评价，让家长能够随时了解学生的基本情况，共同推进学生的学习进步。在小组合作学习的过程中，这些评价的方式与原则都是必不可少的，教师要想在课堂上开展小组合作学习的教学方式，就要从评价的过程中激发学生的热情与合作的动力，从而让小组之间的关系更加密切，在开展讨论时更加融洽，取得良好的课堂效果。
四、结语
通过本文的研究可以看出，学生在进行小组合作的过程中，不仅能够在同学的发言与讨论中增强对知识的理解与表达，而且还能够激发学生的探究能力，增强学生的合作能力，降低数学学习的难度。教师在开展小组合作教学时，也要不断的创新组织方式，加强自身在学生讨论中的引导作用，防止无效讨论拖延课堂节奏，影响课堂效率的现象发生。教师要积极的了解学生的学习效果，结合具体情况适当的展开在小组合作交流教学，推动课堂教学任务的实现。
参考文献
[1]齐西香.小学数学教学中小组合作学习有效性分析[J].新课程教学（电子版），2019（08）：29-29.
[2]薛鑫芳.小组合作学习在小学数学中的具体应用[J].中国新通信，2020（10）：215-215.
[3]黄艳频.探究小学数学教学中小组合作学习的有效性[J].散文百家·国学教育，2019（10）：21