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一、提升生命观的意义
在高中生物课程教学中，教师在对学生进行课程教学的过程中，想要促进学生形成并提升自身的生命观，就需要知道提升生命观对于学生来说有什么意义和作用，从而才能够在实际的课程教学中，选择合适的教学方式，加强学生对生命观的感受，从而促进学生生命观的提升与发展。
（一）促进学生的核心素养的发展
在高中生物课程教学中，教师通过给学生进行生命观内涵的传达，能够促进学生核心素养的发展。据这些年来的调查表明，我们国家的青少年，同比与其他国家的青少年在科学素养方面存在着很大的差距。并且对于这些年来全球的科研前端和最新科研成果知之甚少。生物学科本身就属于前沿科学。但是学生在进行学习的时候，仅仅只是对以往的成果进行感悟与了解，并没有深入结合当下科学热点，展开课程教学。所以就导致了学生到了毕业也不清楚到底什么算是生命科学。随着这些年来国家在教育指导理念中的更新，已然明确指出要加强学生的学科核心素养，其中必然少不了对学生展开生命观的教育。
（二）促进学生的精神发展
在高中生物课程教学中，教师加强学生对生命观的感知，可以促进学生精神世界的发展。对于我国学校课程教学来说，其中高中阶段课程的学习压力可以说是最大的时候。在这些年来频繁有学生因受不了学习压力而轻生，其中不乏农村学生。因此，教师在教学的过程中，更需要通过生命观的教育，从而教会学生重视自己的生命，促进学生精神世界的健康发展。
（三）加强课程教学的趣味性
在高中生物课程教学中，教师在对学生进行生命观教育的时候，可以加强课堂教学的趣味性。对于高中阶段的学生来说，平时的课程教学所学习的内容都是一些比较枯燥的课程知识。长此以往，课堂教学容易变得沉闷，学生的学习效率也会有所下降。对于农村地区教学来说，教学效率又是极为要紧的事。因此，通过教师在课堂上给学生进行一定的生命观教育，从而可以在一定程度上活跃课堂的教学氛围，促进学生对于课程知识的感受，达到更好的课堂教学效果。
二、提升生命观的策略
正是因为在高中生物课程教学中，加强学生的生命观有着如此重要的意义和作用，所以教师在教学的过程中，更应该要选择合适的教学方式，促进学生形成和提升对于生命的认知与感受，从而达到更好的生物课程教学效果。
（一）提高高中学生对于生命的认识
首先，在高中生物课程教学中，教师在对学生进行课程教学的时候，可以提高高中学生对于生命的认识，从而促进生命观在课堂上的落实。对于生物课程教学来说，其本质就是让学生感受到这个地球上所存在的各种各样的生物，只是区别于平时的认知，是让学生从科学的角度进行感知。因此，教师在进行课程教学的过程中，便需要利用课程教学中的这一点，加强学生对于生命的认知。
以人教版高中生物教材为例，教师在教授《从生物圈到细胞》的时候，这节课程主要是要让学生知道生命系统的结构层次，并知道生命是建立在细胞的基础上的。针对这一教学内容，教师在教学的过程中，便可以让学生先初步进行生命的感受。具体来说，教师可以在课堂上播放一些关于生命自然的短视频给学生观看，从而让学生能够初步形成对生命的认知。
（二）通过教学实验，感受生命
其次，在高中生物课程教学中，教师在对学生进行课程教学的时候，可以通过教学实验的反思，让学生进一步感受生命。对于生物课程教学来说，它既然属于理科课程，自然是需要在课程教学的过程中，提升学生的科学实验能力。而在实验的过程中教师便可以设计一定的生命实验环节，从而让学生进行感受，以此提高学生对于生命的认知与感受。
以人教版高中生物教材为例，教师在教授《细胞的多样性和统一性》的时候，这节课程主要是让学生感受细胞的多样性和细胞的统一性，从而通过课程的教学，促进学生对于生命的感知。针对这一课程教学，在上一节课程教学中，学生已然知道生命的活动是建立在细胞上的。因此，在这节课程教学中，教师便可以让学生观察细胞，从而认知细胞是如何活动的。并且教师还可以给学生展示不同的细胞之间的差异，以此提高学生对于生命的认知与感受，促进学生生命观的发展。
（三）通过课外实践，提升生命认知
最后，在高中生物课程教学中，教师在对学生进行课程教学的时候，还可以通过课外实践的方式，提升学生对于生命的认知。对于农村地区来说，因为教学环境比较天然，所以教师在教学的过程中，可以让学生进行课外实践，从而通过实际的实践让学生感受到生命的不易，从而提升学生的生命观。但是在课外实践的时候，教师一定要关注学生的安全问题，不能认为农村孩子具有一定的实践能力便有所忽视。
以人教版高中生物教材为例，教师在教授《能量之源——光与光合作用》的时候，这节课程主要是要让学生知道光合作用到底有什么意义。针对这一教学内容，教师在教学完成之后，可以让学生进行课外拓展实践。具体来说，教师可以让学生进行到校园进行观察，看看光照处的植物，与昏暗处的植物有什么不同，从而让学生通过自身的实践，感受到生命的力量，即便是在光十分微弱的地方，依旧能够有生命成长，进而提升学生对于生命的认知。
三、结语
总而言之，在高中生物课程教学中，教师在对学生进行课程教学时，不仅要加强对学生的课程知识传授，还需要让学生在实际的课程教學过程中，形成一定的生命观，从而通过生命观的提升，促进学生学科核心素养的发展，以此为学生构建一个更好的课堂教学氛围。
注：本文为2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题“高中生物教学中有效渗透生命教育的策略研究——以会宁县域内四所高中为例”（课题编号：GS[2018]GHB0448）研究成果。
（责编
在高中生物课程教学中，教师在对学生进行课程教学的过程中，想要促进学生形成并提升自身的生命观，就需要知道提升生命观对于学生来说有什么意义和作用，从而才能够在实际的课程教学中，选择合适的教学方式，加强学生对生命观的感受，从而促进学生生命观的提升与发展。
（一）促进学生的核心素养的发展
在高中生物课程教学中，教师通过给学生进行生命观内涵的传达，能够促进学生核心素养的发展。据这些年来的调查表明，我们国家的青少年，同比与其他国家的青少年在科学素养方面存在着很大的差距。并且对于这些年来全球的科研前端和最新科研成果知之甚少。生物学科本身就属于前沿科学。但是学生在进行学习的时候，仅仅只是对以往的成果进行感悟与了解，并没有深入结合当下科学热点，展开课程教学。所以就导致了学生到了毕业也不清楚到底什么算是生命科学。随着这些年来国家在教育指导理念中的更新，已然明确指出要加强学生的学科核心素养，其中必然少不了对学生展开生命观的教育。
（二）促进学生的精神发展
在高中生物课程教学中，教师加强学生对生命观的感知，可以促进学生精神世界的发展。对于我国学校课程教学来说，其中高中阶段课程的学习压力可以说是最大的时候。在这些年来频繁有学生因受不了学习压力而轻生，其中不乏农村学生。因此，教师在教学的过程中，更需要通过生命观的教育，从而教会学生重视自己的生命，促进学生精神世界的健康发展。
（三）加强课程教学的趣味性
在高中生物课程教学中，教师在对学生进行生命观教育的时候，可以加强课堂教学的趣味性。对于高中阶段的学生来说，平时的课程教学所学习的内容都是一些比较枯燥的课程知识。长此以往，课堂教学容易变得沉闷，学生的学习效率也会有所下降。对于农村地区教学来说，教学效率又是极为要紧的事。因此，通过教师在课堂上给学生进行一定的生命观教育，从而可以在一定程度上活跃课堂的教学氛围，促进学生对于课程知识的感受，达到更好的课堂教学效果。
二、提升生命观的策略
正是因为在高中生物课程教学中，加强学生的生命观有着如此重要的意义和作用，所以教师在教学的过程中，更应该要选择合适的教学方式，促进学生形成和提升对于生命的认知与感受，从而达到更好的生物课程教学效果。
（一）提高高中学生对于生命的认识
首先，在高中生物课程教学中，教师在对学生进行课程教学的时候，可以提高高中学生对于生命的认识，从而促进生命观在课堂上的落实。对于生物课程教学来说，其本质就是让学生感受到这个地球上所存在的各种各样的生物，只是区别于平时的认知，是让学生从科学的角度进行感知。因此，教师在进行课程教学的过程中，便需要利用课程教学中的这一点，加强学生对于生命的认知。
以人教版高中生物教材为例，教师在教授《从生物圈到细胞》的时候，这节课程主要是要让学生知道生命系统的结构层次，并知道生命是建立在细胞的基础上的。针对这一教学内容，教师在教学的过程中，便可以让学生先初步进行生命的感受。具体来说，教师可以在课堂上播放一些关于生命自然的短视频给学生观看，从而让学生能够初步形成对生命的认知。
（二）通过教学实验，感受生命
其次，在高中生物课程教学中，教师在对学生进行课程教学的时候，可以通过教学实验的反思，让学生进一步感受生命。对于生物课程教学来说，它既然属于理科课程，自然是需要在课程教学的过程中，提升学生的科学实验能力。而在实验的过程中教师便可以设计一定的生命实验环节，从而让学生进行感受，以此提高学生对于生命的认知与感受。
以人教版高中生物教材为例，教师在教授《细胞的多样性和统一性》的时候，这节课程主要是让学生感受细胞的多样性和细胞的统一性，从而通过课程的教学，促进学生对于生命的感知。针对这一课程教学，在上一节课程教学中，学生已然知道生命的活动是建立在细胞上的。因此，在这节课程教学中，教师便可以让学生观察细胞，从而认知细胞是如何活动的。并且教师还可以给学生展示不同的细胞之间的差异，以此提高学生对于生命的认知与感受，促进学生生命观的发展。
（三）通过课外实践，提升生命认知
最后，在高中生物课程教学中，教师在对学生进行课程教学的时候，还可以通过课外实践的方式，提升学生对于生命的认知。对于农村地区来说，因为教学环境比较天然，所以教师在教学的过程中，可以让学生进行课外实践，从而通过实际的实践让学生感受到生命的不易，从而提升学生的生命观。但是在课外实践的时候，教师一定要关注学生的安全问题，不能认为农村孩子具有一定的实践能力便有所忽视。
以人教版高中生物教材为例，教师在教授《能量之源——光与光合作用》的时候，这节课程主要是要让学生知道光合作用到底有什么意义。针对这一教学内容，教师在教学完成之后，可以让学生进行课外拓展实践。具体来说，教师可以让学生进行到校园进行观察，看看光照处的植物，与昏暗处的植物有什么不同，从而让学生通过自身的实践，感受到生命的力量，即便是在光十分微弱的地方，依旧能够有生命成长，进而提升学生对于生命的认知。
三、结语
总而言之，在高中生物课程教学中，教师在对学生进行课程教学时，不仅要加强对学生的课程知识传授，还需要让学生在实际的课程教學过程中，形成一定的生命观，从而通过生命观的提升，促进学生学科核心素养的发展，以此为学生构建一个更好的课堂教学氛围。
注：本文为2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题“高中生物教学中有效渗透生命教育的策略研究——以会宁县域内四所高中为例”（课题编号：GS[2018]GHB0448）研究成果。
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