1.转变心态，以诚相待
　　很多教师都认同，学生喜欢上自己的课，愿意与自己交流，并在毕业后保持联系，都是自己平时关心、尊重、体谅他们的结果。可见，教师善待、尊重每一个学生，可以缩短师生之间的心理距离，给学生创设一个健康成长的融洽、和谐的氛围。
　　班上有一位同学，几年前父母离异，他随母亲生活。但他的母亲嗜赌成性，对他根本不闻不问。他幼小的心灵长期得不到亲情的抚慰，情绪十分消沉，渐渐变得自闭。但他的性格却又十分狂躁，与同学一言不合便会大打出手。
　　出于长辈的同情和怜悯，我试图帮助他。我对他苦口婆心、晓以大义，但多次谈心之后却引起他越来越强烈的反感。经过多次了解及反思后，我终于明白：他最讨厌别人以长辈的口吻去批评、教育他，更讨厌别人对他说些无关痛痒的话语。随后，我改变了过去端着架子居高临下的说教方式，尝试从他的角度去了解他的喜好和兴趣，放平心态，以朋友的身份融入到他的生活中，与他平等地交谈，并鼓励班干部和他身边的同学在课堂上经常以小组活动的形式去接触他。经过一个多月的努力，我们最终赢得了他的信任，使他不再封闭自己，渐渐敞开心扉，融入到集体中，过去的一些怪毛病也就不治而愈了。
　　在后来的一次班会中，他动情地说：“是老师、同学们对我的友善和尊重，使我感受到生活的美好和世界的可爱，在这里，我要衷心地对大家说一声：‘谢谢！’”
　　面对一个个鲜活富有个性的教育对象，教师必须转变心态，以亲切的面孔、关爱的口吻与学生交流，努力创设轻松、和谐、宽容的氛围，让学生切实感觉到你是他们的朋友，真正从心理上接受并采纳你善意的意见与建议。
　　2.善控情绪，培养信心
　　性格的情绪特征包括情绪的稳定性、自控性、持久性以及情绪反应快慢强弱等特征。其中情绪稳定与否、是否善于自控，是一个人性格最突出的表现。乐观、风趣、平和、善于与人相处、有忍耐心等都是教师良好的情绪特征。 苏霍姆林斯基认为：“儿童的自尊心是非常脆弱的，对它‘要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠’。”在教师与学生长期相处中，教师的情绪无疑会影响、感染学生的情绪。
　　一个阳光明媚的早晨，我呼吸着新鲜空气，迈着轻松的步伐踏入校园。那一天，我的心情出奇的好，看见的每个孩子都是那么可爱。课堂上，我巧设疑问、孩子们精彩解答，整堂课层层递进、环环相扣，如行云流水般在清脆的下课铃声中完美结束。我收拾好课本正想走出教室，一位平时不大爱说话的女生悄悄来到了我身旁，她小声地附在我耳边说：“老师，你笑起来好漂亮，我真喜欢看你的笑容。”说完，她便腼腆地跑开了。
　　仔细回味着她的话，我突然发觉，
　　今天的课堂上，学生们发言踊跃、回答精彩，甚至很多平时不喜欢举手的孩子也争着抢着要发表自己的见解。是因为今天的课程太简单了吗？这可能只是其一，更重要的恐怕是因为整堂课里笑容始终挂在我的脸上，让孩子们卸下了防备，放松了心情，才拥有了这么好的课堂效果吧。原来，教师的情绪真的会对学生产生很大的影响。
　　3.直面失败，锻造性格
　　作为教师，我们如果能够始终以沉着、冷静的心态面对学生、对待学生，这本身就是一种无声的语言和榜样，有利于培养学生良好的性格特征。
　　还记得刚参加工作那年，学校举行队列比赛，孩子们利用每天活动课的时间认真练习了半个多月。大家个个摩拳擦掌，满怀信心能捧张鲜红的烫金奖状回来。可是，上场后，由于学生张XX紧张，指挥失误，导致全班做错动作，最后连前三名也没挤进去。公布成绩的那一刻，全班同学的小脑袋都耷拉了下来，有的孩子在愤愤不平地指责张XX。
　　孩子们的集体荣誉感是强烈的，可如何正确对待成功和失败？沉思片刻，
　　我转身在黑板上写下：“掌声送给谁？”孩子们纷纷发言：“送给获奖者、送给取得好成绩的同学、送给老师……”而我说：“我要把掌声送给张XX，因为他平时的努力，也因他此时需要大家的鼓励；我也要把掌声送给大家，有了这样一个团结的集体，我们还担心荣誉不来吗？”一阵沉默后，班上响起了一阵热烈的掌声！
　　教师的性格在学生的心理成长中的重要性是不容忽视的。桃李无言，下自成蹊。教师一个鼓励的眼神、一个爱抚的动作、一次诚恳的表扬，都会给孩子极大的鼓舞和无限的幸福，从而让孩子在激励中变得自信、自尊、自强，取得长远的进步。天长日久，教师良好的态度、情绪以及意志等性格特征将对学生相应性格的形成起到潜移默化的作用。明白了这一点，身为教师的我们更应该不断提升自身的素质，具备良好的态度、情感和意志，保证高质量地完成教育教学工作，促进学生身心的健康发展，以迎接21世纪新的挑战。
　　（作者单位：山东省荣成市第二实验小学）