【摘 要】
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立体几何是高中数学教学的重要内容，在高考中占据较大的比例，它有利于培养学生的空间想象能力、推理论证能力以及言语图形的结合能力，立体几何是分布在高一、高二、高三三年的高中的课程中的，高一学生普遍反应较难，高三学生相对理解稍微强些，笔者认为，产生这种情况的原因主要在于一是教师对于学生的基本情况掌握和定位不够准确，未能按照循序渐进和因材施教的方法来讲授，这样就无形中增加了学生学习内容的难度；二是高中学生
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立体几何是高中数学教学的重要内容，在高考中占据较大的比例，它有利于培养学生的空间想象能力、推理论证能力以及言语图形的结合能力，立体几何是分布在高一、高二、高三三年的高中的课程中的，高一学生普遍反应较难，高三学生相对理解稍微强些，笔者认为，产生这种情况的原因主要在于一是教师对于学生的基本情况掌握和定位不够准确，未能按照循序渐进和因材施教的方法来讲授，这样就无形中增加了学生学习内容的难度；二是高中学生在数学的学习中普遍对空间想象能力、识图作图能力、逻辑推理能力较为缺乏，这就使得学生在掌握立体几何方面存在很大困难，教师可以根据这一困境，多从生活中的实际人手，让学生从感性物体的认识上升到理性认识，这样就可以减小教学难度，同时在教学中让学生亲自参与教学实践，研究几何模型，也有助于空间观念的建立，从而提高高中立体几何课堂教学的有效性。
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