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新课程改革是对传统教育的一次扬弃,对于我们农村中学而言,既是机遇,又是挑战。为此,我校结合校情制订了详细的课改方案,积极推进新课程的各项实验工作。经过近几年新课程的洗礼,我校实现了从感性认识向理性认识的转变、从注重形式向注重内涵的提升、从有效课堂到高效课堂的延伸,教师与学生的素质也得到了全面提高。作为一名信息技术教师,我在学校进行新课改的探索实践中,也收获颇丰。下面,我结合对新课程的理解谈谈体会。
一、更新教师的教学理念和知识结构
新课程改革能否成功、改革目标能否实现,关键在教师。教师的专业发展是新课程实施的重要条件,因此,在实施课程改革之初,教师必须充分理解课程内涵,积极践行新课程理念。在学习和实践新课程的过程中不断提高自身的综合素质,实现专业发展。
新课程改革提倡“以人为本”的原则,以学生的进步与发展作为一切教育教学的行为指南。在这种价值导向的引领下,教师就应该认真学习有关素质教育、创新教育的理论知识,转变教育观念,确立基础教育阶段必须为学生终身发展奠基的信念,坚决摒弃唯分数论的狭隘教学观,以对历史负责、对学生负责、对社会负责的态度,为学生的全面发展创造条件。教师还要不断调整自己的角色和教育教学方式,积极参与各级教育部门组织的教师技能比赛,在参与比赛中寻找差距和不足,探索有效教学的方法,实现高效的课堂教学。正如一位教育大师所说:“要给学生一杯水,自己先有一桶水。”信息技术的发展日新月异,要让学生跟上时代发展的步伐,教师就必须提前通过继续教育和自学,不断更新和完善自己的知识体系。如,利用网络平台学习选修模块的知识、积极参加信息技术教师培训、利用业余时间互相交流学习,等等。我校的做法是让每位信息技术教师选一个自己擅长的软件进行组内培训,既弥补了外出学习机会的不足,又提高了每位教师的学习积极性。通过几年实施,我校信息技术教师对各个模块的教学都有了很好的掌握和理解,并且在各类比赛中取得了非常突出的成绩,教师的整体素质因为课改的实施而得到了大幅度提高。
二、探求切实可行的教学模式
新课程要求教师们完成从“以课堂讲授为主”到“以任务驱动和综合实践相结合为主”的教学方式转变,提倡自主探究学习和协作互助学习,挖掘学生潜能,培养学生终身学习的能力。
我校从1985年起,在全国率先开展以小发明为依托的创造教育。通过理念先导、组织依托、活动支撑、学科渗透、培训有力、课程落实、科研引领、环境和谐等因素的共同作用,我们使学生的个性发展与全面发展相结合,为学生的终身发展奠基。利用这些优势资源,我们在信息技术教学中进行了与创新活动有效整合的尝试,即在每节信息技术课堂上,教师除传授教材的基础知识之外,还要给学生布置研究性课题。譬如,让学生通过网络设计一个用纳米技术创新的方案。学生先运用已学的网络检索技巧查找有关纳米的各种资料,再在教师的帮助下制定课题方案,明确应该从哪些角度查阅哪些资料,并学会技术创新的一般方法。学生在实施方案的过程中,会不知不觉地运用所学到的信息技术基础知识与基本技能,也会在不知不觉中学会了收集、判断、筛选、整理、传输、表达信息的方法。学生通过交流、沟通、争论和协商,还逐渐养成了选择、整合其他成员观点的能力,能够从多个角度思考和解决问题。一个课题的完成过程,既是信息技术基础知识的传授过程,是基础技能形成的过程,也是情感与价值观教育得到落实的过程。在这样一种充满创新意识的氛围中设计并完成创新技术方案,学生上课的积极性也明显提高。近几年,通过信息技术课完成的创新技术方案达50多篇,获省级奖18个、市级奖34个。其中,《纳米燃料》的创新技术方案获得了江苏省青少年科技创新大赛一等奖。几十堂信息技术与创新教学有效整合的公开课,也得到了兄弟学校的高度评价。我认为,在这种教学模式下进行课堂教学的关键是,学校和教师必须给学生营造创新的氛围、搭建创新的平台,引导学生产生创新的意识。正是得益于我校有这样一个成熟的创新环境,我们在新课改中才取得了如此丰硕的成果。
三、实行高效课堂的有效方法
新课改至今已有七个年头。我校紧跟教学改革步伐,积极探索高效课堂的教学模式,目的是通过提高课堂效率,切实减轻学生负担,为全面提高学生素质提供充足的空间和时间。在信息技术教学上,我们也实现了从有效课堂到高效课堂的教学延伸。
首先,我们加强了集体备课管理。由于新教材无论是从结构上、要求上,还是体例上,都是全新的,加上教师们对课程标准的把握尺度不一,对新教材的处理就出现了参差不齐的现象。因此,在集体备课环节,我们不仅要求教师们熟悉课程标准,认真剖析课程标准,深入钻研教材内容,确定每课的重点和难点,还要求教师们转变教学视角,从学生的角度细致分析可能出现的问题和情况,深入研究解决这些问题的途径和方法,充分体现“以学生发展为本”的新课程理念。其次,在课堂教学上做到重、难点突出,并充分体现学生学习的主体地位,学生自己能探索得到的少讲,学生已经知道的坚决不讲。再次,利用专题网站将信息技术教学与创新教学有效结合,真正落实高效课堂。我们在规划和组建专题网站的过程中,不仅让信息技术教师与科技教师一起规划网站、一起收集资料和制作网站、一起上传与维护网站,还邀请了部分学生参与其中,由他们提出对网站内容的改进意见。目前,我们搭建的《学会发明》网站已正式启动,对信息技术课的开展发挥了积极的推动作用,成为信息技术课堂教学的平台和重要组成部分。
记得高效课堂推广者李炳亭是这样诠释“高效课堂”内涵的:高效课堂其实就是“超市”,体现的是对学生和学习的尊重性、选择权和自主性,同时要求课堂呈现出丰富性和多义性。课堂是学生成就人生梦想的舞台,是展现激扬青春的芳草地,是放逐心灵的跑马场。我认为,专题网站就是为学生建立的一个知识超市,让学生在信息技术课上能够选择自己所需要的知识或技能,更能够发挥各自的创新才能,同时,培养了他们独学、对学、群学等能力,为他们的终身学习打下了坚实的基础。
(作者单位:江苏启东市大江中学)
一、更新教师的教学理念和知识结构
新课程改革能否成功、改革目标能否实现,关键在教师。教师的专业发展是新课程实施的重要条件,因此,在实施课程改革之初,教师必须充分理解课程内涵,积极践行新课程理念。在学习和实践新课程的过程中不断提高自身的综合素质,实现专业发展。
新课程改革提倡“以人为本”的原则,以学生的进步与发展作为一切教育教学的行为指南。在这种价值导向的引领下,教师就应该认真学习有关素质教育、创新教育的理论知识,转变教育观念,确立基础教育阶段必须为学生终身发展奠基的信念,坚决摒弃唯分数论的狭隘教学观,以对历史负责、对学生负责、对社会负责的态度,为学生的全面发展创造条件。教师还要不断调整自己的角色和教育教学方式,积极参与各级教育部门组织的教师技能比赛,在参与比赛中寻找差距和不足,探索有效教学的方法,实现高效的课堂教学。正如一位教育大师所说:“要给学生一杯水,自己先有一桶水。”信息技术的发展日新月异,要让学生跟上时代发展的步伐,教师就必须提前通过继续教育和自学,不断更新和完善自己的知识体系。如,利用网络平台学习选修模块的知识、积极参加信息技术教师培训、利用业余时间互相交流学习,等等。我校的做法是让每位信息技术教师选一个自己擅长的软件进行组内培训,既弥补了外出学习机会的不足,又提高了每位教师的学习积极性。通过几年实施,我校信息技术教师对各个模块的教学都有了很好的掌握和理解,并且在各类比赛中取得了非常突出的成绩,教师的整体素质因为课改的实施而得到了大幅度提高。
二、探求切实可行的教学模式
新课程要求教师们完成从“以课堂讲授为主”到“以任务驱动和综合实践相结合为主”的教学方式转变,提倡自主探究学习和协作互助学习,挖掘学生潜能,培养学生终身学习的能力。
我校从1985年起,在全国率先开展以小发明为依托的创造教育。通过理念先导、组织依托、活动支撑、学科渗透、培训有力、课程落实、科研引领、环境和谐等因素的共同作用,我们使学生的个性发展与全面发展相结合,为学生的终身发展奠基。利用这些优势资源,我们在信息技术教学中进行了与创新活动有效整合的尝试,即在每节信息技术课堂上,教师除传授教材的基础知识之外,还要给学生布置研究性课题。譬如,让学生通过网络设计一个用纳米技术创新的方案。学生先运用已学的网络检索技巧查找有关纳米的各种资料,再在教师的帮助下制定课题方案,明确应该从哪些角度查阅哪些资料,并学会技术创新的一般方法。学生在实施方案的过程中,会不知不觉地运用所学到的信息技术基础知识与基本技能,也会在不知不觉中学会了收集、判断、筛选、整理、传输、表达信息的方法。学生通过交流、沟通、争论和协商,还逐渐养成了选择、整合其他成员观点的能力,能够从多个角度思考和解决问题。一个课题的完成过程,既是信息技术基础知识的传授过程,是基础技能形成的过程,也是情感与价值观教育得到落实的过程。在这样一种充满创新意识的氛围中设计并完成创新技术方案,学生上课的积极性也明显提高。近几年,通过信息技术课完成的创新技术方案达50多篇,获省级奖18个、市级奖34个。其中,《纳米燃料》的创新技术方案获得了江苏省青少年科技创新大赛一等奖。几十堂信息技术与创新教学有效整合的公开课,也得到了兄弟学校的高度评价。我认为,在这种教学模式下进行课堂教学的关键是,学校和教师必须给学生营造创新的氛围、搭建创新的平台,引导学生产生创新的意识。正是得益于我校有这样一个成熟的创新环境,我们在新课改中才取得了如此丰硕的成果。
三、实行高效课堂的有效方法
新课改至今已有七个年头。我校紧跟教学改革步伐,积极探索高效课堂的教学模式,目的是通过提高课堂效率,切实减轻学生负担,为全面提高学生素质提供充足的空间和时间。在信息技术教学上,我们也实现了从有效课堂到高效课堂的教学延伸。
首先,我们加强了集体备课管理。由于新教材无论是从结构上、要求上,还是体例上,都是全新的,加上教师们对课程标准的把握尺度不一,对新教材的处理就出现了参差不齐的现象。因此,在集体备课环节,我们不仅要求教师们熟悉课程标准,认真剖析课程标准,深入钻研教材内容,确定每课的重点和难点,还要求教师们转变教学视角,从学生的角度细致分析可能出现的问题和情况,深入研究解决这些问题的途径和方法,充分体现“以学生发展为本”的新课程理念。其次,在课堂教学上做到重、难点突出,并充分体现学生学习的主体地位,学生自己能探索得到的少讲,学生已经知道的坚决不讲。再次,利用专题网站将信息技术教学与创新教学有效结合,真正落实高效课堂。我们在规划和组建专题网站的过程中,不仅让信息技术教师与科技教师一起规划网站、一起收集资料和制作网站、一起上传与维护网站,还邀请了部分学生参与其中,由他们提出对网站内容的改进意见。目前,我们搭建的《学会发明》网站已正式启动,对信息技术课的开展发挥了积极的推动作用,成为信息技术课堂教学的平台和重要组成部分。
记得高效课堂推广者李炳亭是这样诠释“高效课堂”内涵的:高效课堂其实就是“超市”,体现的是对学生和学习的尊重性、选择权和自主性,同时要求课堂呈现出丰富性和多义性。课堂是学生成就人生梦想的舞台,是展现激扬青春的芳草地,是放逐心灵的跑马场。我认为,专题网站就是为学生建立的一个知识超市,让学生在信息技术课上能够选择自己所需要的知识或技能,更能够发挥各自的创新才能,同时,培养了他们独学、对学、群学等能力,为他们的终身学习打下了坚实的基础。
(作者单位:江苏启东市大江中学)