[摘要]随着电脑、校园网的投资和建设，让老师感受到了多媒体教学带来的便捷，给学生带来了更多的信息。本文论述了：多媒体教学可以创设丰富多彩的课堂情境，将数学化抽象为生动；多媒体教学可调动学生的多种感官，增强学生的听课效率；多媒体教学将数学教学中的“数”与“形”有机的结合起来；多媒体教学还可以大大节约抄题、画图的时间，增加课堂的容量。
　　[关键词]多媒体 感官 效率 结合 容量
　　
　　实施新课标以来，传统教学中的一支粉笔上一节课的模式正逐步被多媒体教学所替代，即用计算机、网络，把上课的内容用课件、投影、屏幕的形式展示给学生看，让学生学到比以前更多的知识和能力。在前几年的教学中，由于教学设备等原因，大家还处于学习阶段，上课基本上还是“穿新鞋走老路”。现在随着电脑、背投、校园网的投资和建设，老师们真正感受到了多媒体给数学教学所带来的便捷，给学生带来了更多的信息，这也是数学新课程改革的必然。
　　
　　一、 多媒体教学可以创设丰富多彩的课堂情境，将数学化抽象为生动
　　
　　数学之所以难学，大家不愿意学，就在于它的抽象、枯燥。传统教学中的一支粉笔无法创设出丰富的课堂情境，在讲一些抽象的数学性质时也是无法与新课程改革接轨的，学生越听越糊涂。而多媒体教学利用丰富的信息资源、多彩的动画，可以创设出许多丰富的课堂情境。例如在讲“圆”的第一课时，介绍圆的相关定义，如果直接引用没什么新意，也很难调动学生的积极性。但如果先通过让学生看一些生活的圆的图片，再提问为什么自行车的车轮是圆形，而不是三角形或正方形或椭圆，学生很自然地就想到了圆上的各个点到圆心的距离都是相等的，而其它图形并没有这个性质，所以骑起来没有圆形舒服。这就将圆这个比较抽象的性质用这种非常形象的形式解决了。
　　
　　二、 多媒体教学调动学生的多种感官，增强学生的听课效率
　　
　　数学新课程标准中明确提出除了培养学生的“双基”能力外，还要培养学生的抽象思维能力，空间想象能力。心理学表明学生上课时如果只从听觉获得信息，往往只能掌握15%，而如果将听觉和视觉结合起来就能掌握65%，而多媒体教学通过语言、文字、图形、动画将学生的视、听、触觉全部调动起来，而且各种手段交替使用，减少了单一的教学模式带来的疲劳感，增加学生的听课效率。例如曾经有这样一个优秀的课件，讲的是“幂的乘方”。大家知道关于幂的乘方有多种的引用方法，书上给出的“做拉面”的方式引用，而现在是由一个小故事引用：国王奖励大臣，大臣向国王要大米，要的就是2的乘方。这个小故事的引用又不是以老师讲的形式给出而是一段动画片，学生的兴趣一下子就被调动起来了，而且在后面的课件中又加入一段科普知识，一节课下来，学生用了视、听、口、触、各种感官，记忆犹新。
　　
　　三、多媒体教学将数学教学中的“数”与“形”有机地结合起来
　　
　　“数形结合”是数学中常用的一种数学方法，也是新课标中要求学生掌握的数学方法。数学家华罗庚曾说过：“数缺形时少直觉，形少数时难入微，数形结合百般好，隔离分家万事非。”如在做有些几何题时，缺少相关的图形，学生做起来就比较的困难，特别在遇到一些证明题，如三角形全等、相似、旋转等。通过多媒体把一些要证的图形用彩图表示，展示给学生看，学生就很容易找到关系，老师讲起来也比较的容易，从而将问题解决。例如在讲轴对称和中心对称图形时，书上的定义是把这个图形沿着某条直线对折，或找到一个点进行旋转180°，看是否能与本身互相重合。通过多媒体制作课件，把生活中大量的图形通过电脑折叠、旋转展示给学生看，非常通俗易懂，既加深了学生对定义的理解，又让学生接触到大量的信息。
　　
　　四、 多媒体教学还可以大大节约抄题、画图的时间，增加课堂的容量
　　
　　在数学教学中经常会用到抄题、画图，以前老师一边讲课还要一边抄题、画图，比较慢，而学生也会经常在老师转身画图的时候，做一些小动作，而现在可以将明天上课的内容前一天用课件做好，第二天直接拿到课堂上用，大大节约了上课抄题、画图的时间。教师就可以给学生多一些的时间分析、思考，还可以增加课堂的容量，多给学生见一些新的题型，或给学生补充一些课外的知识。例如在给学生讲勾股定理时，完全可以补充一些数学历史小故事，既可以增强学生的爱国情绪，还可以增加一些数学课的情趣。还例如，在讲一些知识点比较重要时，可以加入一些中考中这方面的考题，特别对于初三的学生，可以提前让大家接触到中考，用所学的知识解决实际问题。
　　多媒体的使用给我们的教学带来了很大的便捷，但也给我们带来了一些新的问题，如找资料要花费大量的时间，课件上的题不通过老师的书写，学生是否记忆深刻等，这些都还需要我们用教学实践来证明。我们相信通过不断的改进，我们一定会把课上的越来越好，让学生学到越来越多的知识。