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摘要:当前,职业培训规模小、发展速度慢、受训成效低,但随着社会经济发展,职业培训面临广阔的发展前景,需要职业学校以前位的视角、前端的思维、前沿的技术,用心谋划,用心经营,不断推动职业培训向前发展。
关键词:职业学校;职业培训;发展
随着国家对职业教育投入的不断加大,地方对发展职业教育愈加重视,社会对职业教育功能日渐认同,家长对职业教育的态度正面转变,职业教育稳步发展。作为职业教育重要职能的职业培训却成为被人遗忘的角落,培训规模小、发展速度慢、培训成效低,已严重影响了职业教育整体功能的发挥,职业教育迫切需要从“全日制学历技能教育”向“全日制学历技能教育”和“非学历的中短期职业培训”比翼齐飞的方向跨越。
海阔凭鱼跃——职业培训大有可为
(一)惯性思维造成“低产田”
长期以来,中等职业教育的办学模式都是学历教育,学校招生也局限于秋季招生。这种惯性思维把职业教育等同于学历教育、全日制教育,把职业教育的对象范围缩小为初中毕业生,把职业教育的功能弱化为义务教育的延续,把职业学校办学异化为普通中学办学的补充。更有甚者,把职业教育看成是初中后“困难学生”的“收容所”。所有这些思维直接导致如今的职业中学在招生、学制、学时等方面雷同于普通中学,在生源素质上落后于普通中学,在学科教学、学校管理等方面逊色于普通中学,失去了职业教育在招生、学制、教学等方面的灵活性。这种惯性思维使职业学校几乎把全部精力都放在学历技能教育上,忽视了职业教育的另一重要功能——职业培训。职业培训如同一块待开垦的土地,至多是一块收成不高的“低产田”,在这块土地里种什么、怎么种、有多大收成,既没有深入研究,更谈不上准确预测。
(二)现实需要改造“低产田”
近些年,职业教育的快速发展得益于政府的高度重视、投入的不断增加、政策的适度倾斜,最为关键的是充足的初中毕业生源。就拿本市来说,从1998年至2007年,初中毕业生从8000人升至12400人,净增超过了50%。生源决定规模,充足的生源强烈地刺激了职业教育的发展。趋于利益的考量,大多数职业学校盲目扩大规模,大干快上。然而,现在生源高峰逐渐退却。今后相当长的一段时间,“吃不饱”将成为职业学校的普遍现象,职业学校的大量资源将被闲置,生源大战将更为惨烈,相当多的职业学校将面临生存危机。严峻的现实需要我们迅速摆脱“职业教育就是学历技能教育”、“职业教育就是招收初中毕业生”的惯性思维,向社会要生源。一只眼瞄准初中毕业生,另一只眼瞄准社会上一切有培训需求的人,这个生源将是庞大的。将职业培训由“低产田”、“闲置田”快速地转化为“高产田”,不但是保证职业教育稳定发展的现实需要,更是充分挖掘职业教育功能,使职业教育服务社会发展的现实需要。
(三)未来发展经营“高产田”
职业培训一方面可以有效地降低职业教育受制于初中毕业生源的办学风险,缓冲初中毕业生源起伏对职业教育的影响;另一方面也为探索长短结合、工学交替、学历教育与非学历培训相衔接的职业教育新模式提供了“实验田”,最终形成学历技能教育和职业培训的“双引擎”。
随着社会发展和知识经济的来临,新工种、新设备、新工艺、新技术不断涌现,群众的培训需求必将日益迫切,形成强大的市场需求;国民终身教育体系的确立和学习型社会的建设,将大大拓宽职业教育的内涵,使职业教育横向涵盖学校教育和社区教育,纵向贯穿于人的一生;新农村建设的快速推进,农业产业结构调整,集约化程度加强,在广袤的农村大地上职业教育的活力将得到充分彰显,所有这些都迫切需要职业教育向现代服务业升级。职业学校应看清形势、顺应趋势,急社会所需,在服务社会的过程中实现自身发展,始终保持职业教育的发展势头。
疾风知劲草——职业培训事在人谋
(一)职业培训机制——谋“活”
有些学校也曾在职业培训上下过苦功,到处张贴广告,可是应者寥寥,几经碰壁后便偃旗息鼓了。要打开职业培训的局面,首先职业培训的机制要谋“活”。
职业培训应面向谁?哪些人的培训愿望最为强烈?职业学校不能凭借自己的主观猜测而武断地决定培训项目,也不能凭借想象决定受训人员,而应做广泛的市场调研,准确了解群众的培训需求,如需要培训哪方面的内容,需要在什么时候培训,需要在哪里培训,并根据调研结果灵活设班,做到量身订做,保证开出率、成功率。地点可在校内,也可在校外,甚至是田间地头、车间厂房;时间可长可短,可断可续,可白天可晚上,完全根据农民的农时、工人的作息时间而定;受培训人员可长可幼、可多可少,学历层次可高可低,培训规模可大可小。总之,一切以服务百姓为宗旨,一切以方便百姓为原则,这与全日制的职业教育形成鲜明反差。职业学校要切实转变教育观念,主动出击,寻求与镇、村、农业龙头企业、种养大户、工厂企业的合作;职校教师要转变观念,把“等人上门”变成“送教下乡”和“请人上门”并重,把8小时工作制变成不定时工作制,使职业培训与人民群众的需求无缝对接。
(二)职业培训内容——谋“实”
机制活是搞好职业培训的前提,要保持职业培训的发展势头,还得在培训内容上下苦功夫,培训内容务必谋“实”。
群众通过培训掌握的实用技术是能直接用于当前生产,能在短期内取得实效的技术,是“速效药”;能立即解决当前生产中遇到的问题,例如作物栽培中病虫害的防治、工业生产中的高效能问题,是“特效药”。职业学校教师在平时教学时,往往注重知识的体系化,讲究知识的连贯性。在职业培训时,只需要讲关键知识点,并不需要前因后果,只要让人民群众知道该怎样做即可。当群众用你教的方法和他以前的方法进行比较后感觉成效显著时,他才会感到训有所值,才会愿意继续接受培训。要适时围绕产教结合中产生的新情况和新问题来调整培训内容,做到“实际、实用、实效”。对于农业培训而言,要做到农民种什么,就培训什么;农民养什么,就培训什么;有什么专业村,就培训什么;什么前景好,就培训什么。职业培训是推动当前农业产业结构调整的基础工程,要使群众培训后能用得上,用得上能挣到钱,挣到钱能带动人,带动人能形成优势产业群,形成优势产业群能促成更多的人参加培训。培训应时而变、应势而变、应需而变,但万变不能离“实”。
(三)职业培训目标——谋“做”
职业培训可以教给群众知识,可以更新群众观念,更为重要的是教会群众做的方法。因此,职业培训可能讲的东西少,而示范性操作的东西多,在“做中学”,“做”才是职业培训的根本。因为受训人员学历层次、年龄结构千差万别,我们很难通过单纯课堂上的讲解给他们“解惑”,而应该通过手把手地教、面对面地授、心贴心地服务使群众会做、会熟练做,或者通过培训使群众比以前做得更好、做得更高效,进而形成更高的操作技能。如针对下岗失业人员的再就业培训,教给他们做的技能,使他们能熟练从事相应的工作,培训一结束就可以重新上岗。当前,外出务工农民所从事的岗位仍然是体力型居多,对农民工的技能培训,应根据用工市场需求,把农民工培训与转移紧密结合起来,开展“订单式”培训,使培训更有针对性和实效性,使农民工由“苦力型”变成“技能型”。
久在樊笼里——职业培训思路决定出路
(一)职业培训,成败在于经营
当前,很多职业学校把职业培训当成副业,根本没有把职业培训放到应有的地位,更谈不上去经营职业培训。当前,对群众的培训,国家每人补贴300元,老百姓基本上可以做到免费培训,可是老百姓并没有对这一免费午餐表现出足够的热情,各职业学校的职业培训还是“门前冷落鞍马稀”。“没时间、不方便、没有适合我学习的项目”成了老百姓不愿参加培训说得最多的三个理由。经营职业培训,就是要提高学校职业培训在社会中的形象和培训效益,谋求培训的常态化和持续发展;经营职业培训更关注培训在教育市场中的地位,更强调竞争与创新,更强调主动发展。经营职业培训就是要切实将职业培训向现代服务业转变,不断深化服务内涵。如果有适合老百姓的培训项目,如果给予他们学习的方便,迎合他们的工作时间要求,职业培训大有可为。这就要求职业学校有前瞻的视角、前位的理念、先人一步的举措、快人一拍的服务速度,先入为主,形成先发优势。
(二)职业培训,公益铸就品牌
当前,相当多的职业学校太注重经济效益,无论是学历招生还是职业培训,总是在“钱”字上打转,能赚钱的就上,而对收益少的则了无兴趣,赔本更一切免谈。
职业培训,尤其在当下,老百姓的培训意愿还不十分强烈,培训成效难以直观感知。职业培训要想创造多大的经济效益并不十分现实。当下的职业培训应更多侧重于公益,侧重于社会效益,先要让百姓从培训中得到好处,使训有所值,甚至是训超所值。这样,时间一长,学校培训的品牌效应凸现。
无论站在国家和社会的大局,还是着眼于学校的自身发展,职业培训都应以公益为主。因为教育本身就是公益性的,相对于学历技能教育而言,职业培训的面更广,离百姓更近,百姓从职业培训中可以加深对职业学校的了解,进而加深对职业教育的认识;而职业学校以“人无我有,人有我优,人优我新”的鲜明个性,以独特的办学特色展示在百姓面前时,百姓自然会还以信任,自然愿意接受更多的职业培训,也会放心将自己的子女送到职业学校接受职业教育。
在职业培训的起步阶段,职业学校需要以前位的视角、前端的思维、前沿的技术,用心谋划,用心经营,不断推动职业培训向前发展,使职业培训由零星点缀到繁星闪耀。
参考文献:
[1]崔志钰.涉农专业服务新农村建设的理念创新[J].中国农业教育,2007,(6).
[2]姜大源.职业教育:培训与教育辨[J].中国职业技术教育,2008,(7).
[3]李水山.建立和完善农业职业技术教育培训体系[J].西北职教,2008,(1).
作者简介:
周卫星,男,江苏海门人,江苏省海门三厂职业高级中学副校长、中学一级教师,主要从事教育教学管理。
(本栏责任编辑:杨在良)
关键词:职业学校;职业培训;发展
随着国家对职业教育投入的不断加大,地方对发展职业教育愈加重视,社会对职业教育功能日渐认同,家长对职业教育的态度正面转变,职业教育稳步发展。作为职业教育重要职能的职业培训却成为被人遗忘的角落,培训规模小、发展速度慢、培训成效低,已严重影响了职业教育整体功能的发挥,职业教育迫切需要从“全日制学历技能教育”向“全日制学历技能教育”和“非学历的中短期职业培训”比翼齐飞的方向跨越。
海阔凭鱼跃——职业培训大有可为
(一)惯性思维造成“低产田”
长期以来,中等职业教育的办学模式都是学历教育,学校招生也局限于秋季招生。这种惯性思维把职业教育等同于学历教育、全日制教育,把职业教育的对象范围缩小为初中毕业生,把职业教育的功能弱化为义务教育的延续,把职业学校办学异化为普通中学办学的补充。更有甚者,把职业教育看成是初中后“困难学生”的“收容所”。所有这些思维直接导致如今的职业中学在招生、学制、学时等方面雷同于普通中学,在生源素质上落后于普通中学,在学科教学、学校管理等方面逊色于普通中学,失去了职业教育在招生、学制、教学等方面的灵活性。这种惯性思维使职业学校几乎把全部精力都放在学历技能教育上,忽视了职业教育的另一重要功能——职业培训。职业培训如同一块待开垦的土地,至多是一块收成不高的“低产田”,在这块土地里种什么、怎么种、有多大收成,既没有深入研究,更谈不上准确预测。
(二)现实需要改造“低产田”
近些年,职业教育的快速发展得益于政府的高度重视、投入的不断增加、政策的适度倾斜,最为关键的是充足的初中毕业生源。就拿本市来说,从1998年至2007年,初中毕业生从8000人升至12400人,净增超过了50%。生源决定规模,充足的生源强烈地刺激了职业教育的发展。趋于利益的考量,大多数职业学校盲目扩大规模,大干快上。然而,现在生源高峰逐渐退却。今后相当长的一段时间,“吃不饱”将成为职业学校的普遍现象,职业学校的大量资源将被闲置,生源大战将更为惨烈,相当多的职业学校将面临生存危机。严峻的现实需要我们迅速摆脱“职业教育就是学历技能教育”、“职业教育就是招收初中毕业生”的惯性思维,向社会要生源。一只眼瞄准初中毕业生,另一只眼瞄准社会上一切有培训需求的人,这个生源将是庞大的。将职业培训由“低产田”、“闲置田”快速地转化为“高产田”,不但是保证职业教育稳定发展的现实需要,更是充分挖掘职业教育功能,使职业教育服务社会发展的现实需要。
(三)未来发展经营“高产田”
职业培训一方面可以有效地降低职业教育受制于初中毕业生源的办学风险,缓冲初中毕业生源起伏对职业教育的影响;另一方面也为探索长短结合、工学交替、学历教育与非学历培训相衔接的职业教育新模式提供了“实验田”,最终形成学历技能教育和职业培训的“双引擎”。
随着社会发展和知识经济的来临,新工种、新设备、新工艺、新技术不断涌现,群众的培训需求必将日益迫切,形成强大的市场需求;国民终身教育体系的确立和学习型社会的建设,将大大拓宽职业教育的内涵,使职业教育横向涵盖学校教育和社区教育,纵向贯穿于人的一生;新农村建设的快速推进,农业产业结构调整,集约化程度加强,在广袤的农村大地上职业教育的活力将得到充分彰显,所有这些都迫切需要职业教育向现代服务业升级。职业学校应看清形势、顺应趋势,急社会所需,在服务社会的过程中实现自身发展,始终保持职业教育的发展势头。
疾风知劲草——职业培训事在人谋
(一)职业培训机制——谋“活”
有些学校也曾在职业培训上下过苦功,到处张贴广告,可是应者寥寥,几经碰壁后便偃旗息鼓了。要打开职业培训的局面,首先职业培训的机制要谋“活”。
职业培训应面向谁?哪些人的培训愿望最为强烈?职业学校不能凭借自己的主观猜测而武断地决定培训项目,也不能凭借想象决定受训人员,而应做广泛的市场调研,准确了解群众的培训需求,如需要培训哪方面的内容,需要在什么时候培训,需要在哪里培训,并根据调研结果灵活设班,做到量身订做,保证开出率、成功率。地点可在校内,也可在校外,甚至是田间地头、车间厂房;时间可长可短,可断可续,可白天可晚上,完全根据农民的农时、工人的作息时间而定;受培训人员可长可幼、可多可少,学历层次可高可低,培训规模可大可小。总之,一切以服务百姓为宗旨,一切以方便百姓为原则,这与全日制的职业教育形成鲜明反差。职业学校要切实转变教育观念,主动出击,寻求与镇、村、农业龙头企业、种养大户、工厂企业的合作;职校教师要转变观念,把“等人上门”变成“送教下乡”和“请人上门”并重,把8小时工作制变成不定时工作制,使职业培训与人民群众的需求无缝对接。
(二)职业培训内容——谋“实”
机制活是搞好职业培训的前提,要保持职业培训的发展势头,还得在培训内容上下苦功夫,培训内容务必谋“实”。
群众通过培训掌握的实用技术是能直接用于当前生产,能在短期内取得实效的技术,是“速效药”;能立即解决当前生产中遇到的问题,例如作物栽培中病虫害的防治、工业生产中的高效能问题,是“特效药”。职业学校教师在平时教学时,往往注重知识的体系化,讲究知识的连贯性。在职业培训时,只需要讲关键知识点,并不需要前因后果,只要让人民群众知道该怎样做即可。当群众用你教的方法和他以前的方法进行比较后感觉成效显著时,他才会感到训有所值,才会愿意继续接受培训。要适时围绕产教结合中产生的新情况和新问题来调整培训内容,做到“实际、实用、实效”。对于农业培训而言,要做到农民种什么,就培训什么;农民养什么,就培训什么;有什么专业村,就培训什么;什么前景好,就培训什么。职业培训是推动当前农业产业结构调整的基础工程,要使群众培训后能用得上,用得上能挣到钱,挣到钱能带动人,带动人能形成优势产业群,形成优势产业群能促成更多的人参加培训。培训应时而变、应势而变、应需而变,但万变不能离“实”。
(三)职业培训目标——谋“做”
职业培训可以教给群众知识,可以更新群众观念,更为重要的是教会群众做的方法。因此,职业培训可能讲的东西少,而示范性操作的东西多,在“做中学”,“做”才是职业培训的根本。因为受训人员学历层次、年龄结构千差万别,我们很难通过单纯课堂上的讲解给他们“解惑”,而应该通过手把手地教、面对面地授、心贴心地服务使群众会做、会熟练做,或者通过培训使群众比以前做得更好、做得更高效,进而形成更高的操作技能。如针对下岗失业人员的再就业培训,教给他们做的技能,使他们能熟练从事相应的工作,培训一结束就可以重新上岗。当前,外出务工农民所从事的岗位仍然是体力型居多,对农民工的技能培训,应根据用工市场需求,把农民工培训与转移紧密结合起来,开展“订单式”培训,使培训更有针对性和实效性,使农民工由“苦力型”变成“技能型”。
久在樊笼里——职业培训思路决定出路
(一)职业培训,成败在于经营
当前,很多职业学校把职业培训当成副业,根本没有把职业培训放到应有的地位,更谈不上去经营职业培训。当前,对群众的培训,国家每人补贴300元,老百姓基本上可以做到免费培训,可是老百姓并没有对这一免费午餐表现出足够的热情,各职业学校的职业培训还是“门前冷落鞍马稀”。“没时间、不方便、没有适合我学习的项目”成了老百姓不愿参加培训说得最多的三个理由。经营职业培训,就是要提高学校职业培训在社会中的形象和培训效益,谋求培训的常态化和持续发展;经营职业培训更关注培训在教育市场中的地位,更强调竞争与创新,更强调主动发展。经营职业培训就是要切实将职业培训向现代服务业转变,不断深化服务内涵。如果有适合老百姓的培训项目,如果给予他们学习的方便,迎合他们的工作时间要求,职业培训大有可为。这就要求职业学校有前瞻的视角、前位的理念、先人一步的举措、快人一拍的服务速度,先入为主,形成先发优势。
(二)职业培训,公益铸就品牌
当前,相当多的职业学校太注重经济效益,无论是学历招生还是职业培训,总是在“钱”字上打转,能赚钱的就上,而对收益少的则了无兴趣,赔本更一切免谈。
职业培训,尤其在当下,老百姓的培训意愿还不十分强烈,培训成效难以直观感知。职业培训要想创造多大的经济效益并不十分现实。当下的职业培训应更多侧重于公益,侧重于社会效益,先要让百姓从培训中得到好处,使训有所值,甚至是训超所值。这样,时间一长,学校培训的品牌效应凸现。
无论站在国家和社会的大局,还是着眼于学校的自身发展,职业培训都应以公益为主。因为教育本身就是公益性的,相对于学历技能教育而言,职业培训的面更广,离百姓更近,百姓从职业培训中可以加深对职业学校的了解,进而加深对职业教育的认识;而职业学校以“人无我有,人有我优,人优我新”的鲜明个性,以独特的办学特色展示在百姓面前时,百姓自然会还以信任,自然愿意接受更多的职业培训,也会放心将自己的子女送到职业学校接受职业教育。
在职业培训的起步阶段,职业学校需要以前位的视角、前端的思维、前沿的技术,用心谋划,用心经营,不断推动职业培训向前发展,使职业培训由零星点缀到繁星闪耀。
参考文献:
[1]崔志钰.涉农专业服务新农村建设的理念创新[J].中国农业教育,2007,(6).
[2]姜大源.职业教育:培训与教育辨[J].中国职业技术教育,2008,(7).
[3]李水山.建立和完善农业职业技术教育培训体系[J].西北职教,2008,(1).
作者简介:
周卫星,男,江苏海门人,江苏省海门三厂职业高级中学副校长、中学一级教师,主要从事教育教学管理。
(本栏责任编辑:杨在良)