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【摘 要】语文教学中以激发学生兴趣为起点，以创设自主学习空间为载体，以学会自主探究学习为核心，以培养自主创新能力为目标，让学生学会自主探究、自主体验、自主发现、自我教育。
【关键词】语文教学；学生兴趣；创新能力；培养
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270（2012）03-0053-01
在初中语文教学课堂培养学生自主学习的能力，培养学生探索创新的能力，有利于适应现代社会和个性发展的需要，真正体现变“教我学”为“我会学”的语文教育观念。语文教学中以激发学生兴趣为起点，以创设自主学习空间为载体，以学会自主探究学习为核心，以培养自主创新能力为目标，让学生学会自主探究、自主体验、自主发现、自我教育。
激发学生自主学习的意识。由于学生长期已经形成教师讲，自己听的习惯，抄笔记、被动记忆成为习惯，因而自主学习的意识非常欠缺。要培养学生的自主学习能力，树立学生自主学习意识是第一步。在教学中，教师要有意识地与学生交流，并激发学生学习的兴趣，使其形成独立思考的能力。适时对学生进行激励，多表扬，少批评，不给学生造成学习上的压力，尤其对于后进生更要如此。
注重培养学生良好的学习习惯。良好的学习习惯包括爱读书看报的习惯、不动笔墨不读书的习惯、遇到生字词查字典的习惯、摘录好词好段好文章的习惯、写日记的习惯、爱提问的习惯、自学的习惯等等。这些习惯的养成可以借助教材中的单元提示、文下注释、课后思考练习题等完成预习工作，进而解读课文；也可以借助课外阅读。教师可找出或学生自选出与课文有共通之处的课外读物进行阅读，要求学生做好读书摘录卡，背诵精彩片段；或者让学生概括文章的主要内容，领悟作者表达的思想感情，写简短的读书笔记、批注等。同时，尽量多开展形式多样的竞赛、展评等活动，保持学生阅读兴趣的长期性和稳定性，以形成一种习惯。
创设良好的教学情景。语文教学课堂需要通过读、思、议、说感等多方面的综合运用，创造一种活跃的课堂情景，有利于学生融入课堂角色，激发学习的欲望，鼓励学生主动学习。例如语文教师可以通过辩论、小组讨论及创设故事情景，进行分角色朗读、表演来让学生在整个学习过程中保持兴趣，通过各种交流及合作达到调动课堂氛围的效果。在课堂上，教师要尽量给足学生自主学习的时间，积极参与到学生的学习过程中去，并随时给予支持和指导，帮助学生完成课堂学习过程，调动学生的积极性。这样学生才会将这种积极性带入到课堂外的学习中去，在没有教师指导的情况下，才会有意识地主动去思考，自主地学习。
学生自主性的学习，要充分加强教师在教学中的主导作用，引导学生培养正确的思想意识和学习方式往前发展。如同面对一群问路的人，我们不是要带着他们到达终 点，而是指给他们行路的方向和方法，而最终达到目的地，还要他们自己去走。另外，教学是一个双向的活动过程，存在着反馈的机制。对学生来说，反馈能使他及时了解自己的学习情况，对学习行为进行调控、修正。对教师来说，反馈可了解教与学的效果，对教学过程不断做出调整，提高教学的针对性，提高教学的效能。所以实行学生自主学习，教师要及时的走进学生中去。及时发现问题，调整教学方法。引导学生自读，质疑发问。在安排学生自读之前，教师要给出明确的自学指导或要求，给一定的时间自学。在这一过程中，教师要多巡视，及时了解学情，对学习有困难的学生进行适时指导。教师要在学生自读的基础上鼓励他们大胆质疑并发问。只要是学生提出的与课文有关的问题，教师都要给予肯定和鼓励，然后给全班讨论。如果学生所提的问题不在点上，教师就要进一步启发，将学生的思维引向课文的重点难点上，让他们找出关键性的问题。
尊重个性思考，促进自主探究学习的创新。在语文教学中，要将感受、领悟、欣赏、批评的权利交给阅读学生，让他们在发现、讨论、申辩中张扬个性，发现自我，从而体验创造的乐趣。可设计适合个体学习需要的问题：你喜欢文中哪一句或哪一段？说说你喜欢的原因。说说你对这篇文章感受最深的一点，你能分别联想到什么？你觉得这篇文章应该怎么读？这样的问题设计，充分尊重了学生阅读的个性差异，又培养了学生的创造性探究能力。让每一个学生都有充分展示自己的机会，都能尝试到成功的喜悦。通过对这些问题的探究，可以促使他们积极思考问题，拓展创造性思维，从而达到培养其自主探究学习的能力。
教师重视学生合作学习，利用小组学习和师生交流的时机，互相启发，在讨论中成探究的氛围，使全班从整体上具有较强的提出问题、分析问题和解决问题的能力以及创造性思维能力。学生在有趣的学习中满足了求知欲，在趣中探知，在探知中得到快乐，在快乐中体现学生主动参与意识。发展了学生的思维，培养了语感、情感，从而养成了勤学好问的习惯。教师必须尊重每一位学生的尊严和价值，努力设法调动学生的积极性，为他们提供各种舞台，提高他们在教学活动中的主动参与的态度，从而培养学生对学习的自信心和主体意识，形成积极有为的人生态度。
教师要善于激励学生，只有恰当和有效的激励评价对学生是有调动作用的，教师的包容与鼓励会激发学生上课的积极性和自主性。激励评价，促进学生大胆问。新课标倡导学生自主、合作、探究的学习方式，为了让学生主动参与积极探究，大胆求问。要多激励，少批评，及时表扬孩子的闪光点：使师生之间、生生之间融入浓厚的平易之中。学生在老师的赏识下才会愿说，爱说，敢说，课程改革的今天，要千方百计培养学生好学深思，不耻下问的良好学习习惯，努力探索问题的精神。
总之，学生是初中语文学习的主人，学生是学习和发展的主体，教师只是学生学习活动的参与者，老师要把课堂还给学生，让学生在读书思考的基础上，通过老师的指点，围绕重点展开讨论和交流，发表独特见解，加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动获取知识、形成能力，让学生真正成为学习的主人。
【关键词】语文教学；学生兴趣；创新能力；培养
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270（2012）03-0053-01
在初中语文教学课堂培养学生自主学习的能力，培养学生探索创新的能力，有利于适应现代社会和个性发展的需要，真正体现变“教我学”为“我会学”的语文教育观念。语文教学中以激发学生兴趣为起点，以创设自主学习空间为载体，以学会自主探究学习为核心，以培养自主创新能力为目标，让学生学会自主探究、自主体验、自主发现、自我教育。
激发学生自主学习的意识。由于学生长期已经形成教师讲，自己听的习惯，抄笔记、被动记忆成为习惯，因而自主学习的意识非常欠缺。要培养学生的自主学习能力，树立学生自主学习意识是第一步。在教学中，教师要有意识地与学生交流，并激发学生学习的兴趣，使其形成独立思考的能力。适时对学生进行激励，多表扬，少批评，不给学生造成学习上的压力，尤其对于后进生更要如此。
注重培养学生良好的学习习惯。良好的学习习惯包括爱读书看报的习惯、不动笔墨不读书的习惯、遇到生字词查字典的习惯、摘录好词好段好文章的习惯、写日记的习惯、爱提问的习惯、自学的习惯等等。这些习惯的养成可以借助教材中的单元提示、文下注释、课后思考练习题等完成预习工作，进而解读课文；也可以借助课外阅读。教师可找出或学生自选出与课文有共通之处的课外读物进行阅读，要求学生做好读书摘录卡，背诵精彩片段；或者让学生概括文章的主要内容，领悟作者表达的思想感情，写简短的读书笔记、批注等。同时，尽量多开展形式多样的竞赛、展评等活动，保持学生阅读兴趣的长期性和稳定性，以形成一种习惯。
创设良好的教学情景。语文教学课堂需要通过读、思、议、说感等多方面的综合运用，创造一种活跃的课堂情景，有利于学生融入课堂角色，激发学习的欲望，鼓励学生主动学习。例如语文教师可以通过辩论、小组讨论及创设故事情景，进行分角色朗读、表演来让学生在整个学习过程中保持兴趣，通过各种交流及合作达到调动课堂氛围的效果。在课堂上，教师要尽量给足学生自主学习的时间，积极参与到学生的学习过程中去，并随时给予支持和指导，帮助学生完成课堂学习过程，调动学生的积极性。这样学生才会将这种积极性带入到课堂外的学习中去，在没有教师指导的情况下，才会有意识地主动去思考，自主地学习。
学生自主性的学习，要充分加强教师在教学中的主导作用，引导学生培养正确的思想意识和学习方式往前发展。如同面对一群问路的人，我们不是要带着他们到达终 点，而是指给他们行路的方向和方法，而最终达到目的地，还要他们自己去走。另外，教学是一个双向的活动过程，存在着反馈的机制。对学生来说，反馈能使他及时了解自己的学习情况，对学习行为进行调控、修正。对教师来说，反馈可了解教与学的效果，对教学过程不断做出调整，提高教学的针对性，提高教学的效能。所以实行学生自主学习，教师要及时的走进学生中去。及时发现问题，调整教学方法。引导学生自读，质疑发问。在安排学生自读之前，教师要给出明确的自学指导或要求，给一定的时间自学。在这一过程中，教师要多巡视，及时了解学情，对学习有困难的学生进行适时指导。教师要在学生自读的基础上鼓励他们大胆质疑并发问。只要是学生提出的与课文有关的问题，教师都要给予肯定和鼓励，然后给全班讨论。如果学生所提的问题不在点上，教师就要进一步启发，将学生的思维引向课文的重点难点上，让他们找出关键性的问题。
尊重个性思考，促进自主探究学习的创新。在语文教学中，要将感受、领悟、欣赏、批评的权利交给阅读学生，让他们在发现、讨论、申辩中张扬个性，发现自我，从而体验创造的乐趣。可设计适合个体学习需要的问题：你喜欢文中哪一句或哪一段？说说你喜欢的原因。说说你对这篇文章感受最深的一点，你能分别联想到什么？你觉得这篇文章应该怎么读？这样的问题设计，充分尊重了学生阅读的个性差异，又培养了学生的创造性探究能力。让每一个学生都有充分展示自己的机会，都能尝试到成功的喜悦。通过对这些问题的探究，可以促使他们积极思考问题，拓展创造性思维，从而达到培养其自主探究学习的能力。
教师重视学生合作学习，利用小组学习和师生交流的时机，互相启发，在讨论中成探究的氛围，使全班从整体上具有较强的提出问题、分析问题和解决问题的能力以及创造性思维能力。学生在有趣的学习中满足了求知欲，在趣中探知，在探知中得到快乐，在快乐中体现学生主动参与意识。发展了学生的思维，培养了语感、情感，从而养成了勤学好问的习惯。教师必须尊重每一位学生的尊严和价值，努力设法调动学生的积极性，为他们提供各种舞台，提高他们在教学活动中的主动参与的态度，从而培养学生对学习的自信心和主体意识，形成积极有为的人生态度。
教师要善于激励学生，只有恰当和有效的激励评价对学生是有调动作用的，教师的包容与鼓励会激发学生上课的积极性和自主性。激励评价，促进学生大胆问。新课标倡导学生自主、合作、探究的学习方式，为了让学生主动参与积极探究，大胆求问。要多激励，少批评，及时表扬孩子的闪光点：使师生之间、生生之间融入浓厚的平易之中。学生在老师的赏识下才会愿说，爱说，敢说，课程改革的今天，要千方百计培养学生好学深思，不耻下问的良好学习习惯，努力探索问题的精神。
总之，学生是初中语文学习的主人，学生是学习和发展的主体，教师只是学生学习活动的参与者，老师要把课堂还给学生，让学生在读书思考的基础上，通过老师的指点，围绕重点展开讨论和交流，发表独特见解，加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动获取知识、形成能力，让学生真正成为学习的主人。