论文部分内容阅读
我校始终坚持“为孩子的终身发展和一生幸福而工作”的核心理念，把我校德育主题特色定位在“育全人，做现代中华少年君子”。所谓“全人”，是指学生身心健康全面发展。“现代中华少年”是指既带有明显中华印记又具有现代人文气质的少年儿童。
实施“全人”教育，我们提出做“五种人”：做身心健康、文明礼貌的人；做遵纪守法、自理自立的人；做诚实守信、自尊自爱的人；做勤学好问、勇于创新的人；做乐观自信、服务社会的人。为实现这个目标，我们进行了两个方面的实践。
探索“全人”教育 实践育人新模式
1.运行有效的执行操作系统
我们的德育执行操作系统包括：决策指挥系统、执行指挥系统、参谋咨询系统、督导评价系统、主要实施系统、协调配合系统、社会实践系统和环境影响系统等八个子系统。系统之间相互联系，互相作用，保证了决策的科学准确，也保障了执行指挥系统的畅通运行，使工作中的问题得以及时反馈和调整，德育工作顺利开展。
2.科研先导，德育工作与科研相结合
我们把德育的科研工作与日常工作相结合：参与陶文中教授“培养学生创新能力”的研究课题已经结题；是全国“青少年行为习惯与人格关系”课题组中心组成员；“家校合作开展传统文化礼仪教育研究”子课题成为2012年国家级项目；“小学高年级职业生涯教育研究”“中小学有效衔接教学模式”以及“图书馆课程”等课题成为区级科研课题。教师在研究中转变，在实践中成长，为学校德育工作的开展助力。
构建“全人”教育德育课程体系
1.实现德育主题课程化
我校不断完善学校德育大课表，努力构建科学、系统、规范且相对稳定的德育活动课程体系，使德育工作课程化。比如，我校将每周一的升旗仪式纳入到爱国主义教育课程，通过规范升旗仪式、严格升旗程序、唱响国歌等让学生明确升旗仪式的礼仪，体会升旗仪式的庄严，激发学生的爱国情怀，并通过有主题的国旗下讲话及时地对学生进行相关教育。我们还把每周一次的主题班会纳入到思想道德教育课程。班主任明确学校总体德育要求，根据本班学生特点制定具体细化的班会教育目标，并根据目标精心设计班会内容、形式，开展针对性强的教育活动，使班会走上系列化、规范化的道路。把心理健康辅导纳入心理健康课程。把学生法制教育纳入到公民法纪课程等。
2.在课堂教学中进行德育主题渗透
我们要求教师对整册教材中的素材进行归纳整理，在教学活动中有计划、有目的地进行中华民族传统文化的教育，使中华民族传统文化渗透科学化、经常化、系列化。在课堂教学中，通过开设读书、习字专题，让学生感受中华传统文化，提高内在素养。通过篆刻、剪纸、诵古诗文等校本活动，让学生学会欣赏中国传统文化中的精髓，培养学生动手实践的能力，从中感受民族智慧。通过读古诗、讲中华传统故事，让学生从中感受中华传统美德，从而提高民族自尊心。弘扬和培育民族精神是一项伟大的工程，不单单是学校德育部门的职责，广大教师人人都是德育工作者，都有责任投入到弘扬和培育民族精神活动中去，结合自己的学科，有机地贯穿民族精神知识，引导学生树立远大的理想和正确的世界观、人生观、价值观，继承和发扬伟大的中华民族精神和悠久的文化传统，努力培养和造就新世纪合格的建设者和接班人。
开发以弘扬中华民族传统文化为主要内容的德育校本课程
我校开发德育校本课程，坚持以民族文化感染学生，以礼仪教育规范学生，以优美的环境陶冶学生，以高尚的师德影响学生，以丰富的活动提高学生，以现代观念武装学生，以扎实的课程发展学生。不断创造贴近学校实际、贴近社会需要、贴近学生生活的德育内容，积极营造健康、文明、向上的德育氛围，大力促进学生的全面发展。
1.以国学经典为依托的传统美德类校本课程
我校以弘扬中华民族传统文化教育为抓手，结合办学理念开发“国学诵读”校本课程，每天坚持开展20分钟国文诵读活动。通过广泛大量的诵读经典，让学生接受中华文化的熏陶，感受中华传统美德的深刻内涵。
学校每月开展一次古诗文诵读主题活动，先后开展了古诗文诵读比赛、古诗配画比赛、古诗文手抄报比赛等主题活动和“我最喜爱的名句”评选活动。评选出了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”、“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”、“少壮不努力，老大徒伤悲”等校园名句，同时，使每个学生都有了自己喜爱的座右铭，激励引导自己健康成长。
我们定期召开家长会，为家长提供阅读的范围，指导家长制定家庭阅读方案，亲子书房已在各个家庭中悄然诞生了。在家长的支持下，引导学生学会沟通课内、课外知识的内在联系，通过广泛的阅读，使学生阅读能力得到提高，思想得到升华。
每学期学校组织一到两次全校性诵读展示活动，为师生提供一个广阔的展示舞台。学校先后开展了以“读千古美文，做少年君子”、“经典浸润心灵，书香伴我成长”等为主题的综合性诵读展示活动。
2.以传统节日为依托的民族文化类校本课程
结合民族传统节日，学校不失时机地开展丰富多彩的社会实践活动，使学生了解传统节庆文化所负载的文化理念，接受传统节庆文化内涵的洗礼和熏陶。如开展“过中国年”活动，通过美术、手工、剪纸、语文、思品、音乐等课，同学们话起源，讲传说，写春联，画年画，包饺子，编中国结，给长辈说一句祝福的话，体味浓浓的民族情怀。清明节，开展“祭奠英烈”扫墓活动，并结合每年组织五年级学生进行军训，开展国防教育，培养不怕困难、能吃苦、勇敢顽强的民族精神。中秋节，开展“中秋赏月赛诗会”、“中秋知识我知道”比赛，充分品味节庆文化中强调的家国意识。重阳节，开展温馨爱老活动，同学们与老人一起赏菊登高。
3.以现代节日为依托的主题教育类校本课程
我校给现代节日不断赋予民族精神新的时代内涵，使民族精神随着时代的变化而不断丰富和发展。如“三八”节开展“悠悠寸草心”体验教育活动；雷锋纪念日开展“高擎雷锋火炬，做新时代雷锋传人”结对互帮活动；六一儿童节开展“温暖、健康、成长”为主题的倡议、宣传、绘画等活动；国庆节期间开展全校性的“我爱五星红旗，同唱爱国歌”活动。
在课外活动中渗透德育主题
我校非常重视社会大课堂工作，积极与社会资源单位联系，开展了一系列具有中华传统文化特色的实践活动。如：与八大处公园建立共建关系，带领书法、篆刻兴趣小组的学生到八大处中华精印谷，了解中华汉字文化的形成和发展；利用家长资源提供学生社会实践的场所；聘请学历较高的家长为中华传统文化辅导员等。
每年春季、秋季组织学生进行社会实践活动，如游览中华民族园、颐和园等，感受中国的历史文化、风景名胜等，培养学生热爱祖国、以龙的传人为自豪的民族精神；组织学生到“比如世界”开展活动，让学生从小就树立职业理想。
以艺术节为舞台，为学生搭建展示特长的舞台，展现新时代儿童传统与现代相结合的中华少年风采。学校还组织学生参加市、区级艺术节、合唱节，并取得了一、二等奖的好成绩。
近几年来，我校将德育工作贯穿于学校各项工作之中，与课程结合、与活动结合、与实践结合，真正成为学校育人之魂。学校德育工作凸现了三个变化：变说教为体验、变零散为系统、变单一为多样。我们努力将德育工作开展得有声有色，实现“全人”教育塑造社会有用之材的目标。■
□ 编辑 吴君
实施“全人”教育，我们提出做“五种人”：做身心健康、文明礼貌的人；做遵纪守法、自理自立的人；做诚实守信、自尊自爱的人；做勤学好问、勇于创新的人；做乐观自信、服务社会的人。为实现这个目标，我们进行了两个方面的实践。
探索“全人”教育 实践育人新模式
1.运行有效的执行操作系统
我们的德育执行操作系统包括：决策指挥系统、执行指挥系统、参谋咨询系统、督导评价系统、主要实施系统、协调配合系统、社会实践系统和环境影响系统等八个子系统。系统之间相互联系，互相作用，保证了决策的科学准确，也保障了执行指挥系统的畅通运行，使工作中的问题得以及时反馈和调整，德育工作顺利开展。
2.科研先导，德育工作与科研相结合
我们把德育的科研工作与日常工作相结合：参与陶文中教授“培养学生创新能力”的研究课题已经结题；是全国“青少年行为习惯与人格关系”课题组中心组成员；“家校合作开展传统文化礼仪教育研究”子课题成为2012年国家级项目；“小学高年级职业生涯教育研究”“中小学有效衔接教学模式”以及“图书馆课程”等课题成为区级科研课题。教师在研究中转变，在实践中成长，为学校德育工作的开展助力。
构建“全人”教育德育课程体系
1.实现德育主题课程化
我校不断完善学校德育大课表，努力构建科学、系统、规范且相对稳定的德育活动课程体系，使德育工作课程化。比如，我校将每周一的升旗仪式纳入到爱国主义教育课程，通过规范升旗仪式、严格升旗程序、唱响国歌等让学生明确升旗仪式的礼仪，体会升旗仪式的庄严，激发学生的爱国情怀，并通过有主题的国旗下讲话及时地对学生进行相关教育。我们还把每周一次的主题班会纳入到思想道德教育课程。班主任明确学校总体德育要求，根据本班学生特点制定具体细化的班会教育目标，并根据目标精心设计班会内容、形式，开展针对性强的教育活动，使班会走上系列化、规范化的道路。把心理健康辅导纳入心理健康课程。把学生法制教育纳入到公民法纪课程等。
2.在课堂教学中进行德育主题渗透
我们要求教师对整册教材中的素材进行归纳整理，在教学活动中有计划、有目的地进行中华民族传统文化的教育，使中华民族传统文化渗透科学化、经常化、系列化。在课堂教学中，通过开设读书、习字专题，让学生感受中华传统文化，提高内在素养。通过篆刻、剪纸、诵古诗文等校本活动，让学生学会欣赏中国传统文化中的精髓，培养学生动手实践的能力，从中感受民族智慧。通过读古诗、讲中华传统故事，让学生从中感受中华传统美德，从而提高民族自尊心。弘扬和培育民族精神是一项伟大的工程，不单单是学校德育部门的职责，广大教师人人都是德育工作者，都有责任投入到弘扬和培育民族精神活动中去，结合自己的学科，有机地贯穿民族精神知识，引导学生树立远大的理想和正确的世界观、人生观、价值观，继承和发扬伟大的中华民族精神和悠久的文化传统，努力培养和造就新世纪合格的建设者和接班人。
开发以弘扬中华民族传统文化为主要内容的德育校本课程
我校开发德育校本课程，坚持以民族文化感染学生，以礼仪教育规范学生，以优美的环境陶冶学生，以高尚的师德影响学生，以丰富的活动提高学生，以现代观念武装学生，以扎实的课程发展学生。不断创造贴近学校实际、贴近社会需要、贴近学生生活的德育内容，积极营造健康、文明、向上的德育氛围，大力促进学生的全面发展。
1.以国学经典为依托的传统美德类校本课程
我校以弘扬中华民族传统文化教育为抓手，结合办学理念开发“国学诵读”校本课程，每天坚持开展20分钟国文诵读活动。通过广泛大量的诵读经典，让学生接受中华文化的熏陶，感受中华传统美德的深刻内涵。
学校每月开展一次古诗文诵读主题活动，先后开展了古诗文诵读比赛、古诗配画比赛、古诗文手抄报比赛等主题活动和“我最喜爱的名句”评选活动。评选出了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”、“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”、“少壮不努力，老大徒伤悲”等校园名句，同时，使每个学生都有了自己喜爱的座右铭，激励引导自己健康成长。
我们定期召开家长会，为家长提供阅读的范围，指导家长制定家庭阅读方案，亲子书房已在各个家庭中悄然诞生了。在家长的支持下，引导学生学会沟通课内、课外知识的内在联系，通过广泛的阅读，使学生阅读能力得到提高，思想得到升华。
每学期学校组织一到两次全校性诵读展示活动，为师生提供一个广阔的展示舞台。学校先后开展了以“读千古美文，做少年君子”、“经典浸润心灵，书香伴我成长”等为主题的综合性诵读展示活动。
2.以传统节日为依托的民族文化类校本课程
结合民族传统节日，学校不失时机地开展丰富多彩的社会实践活动，使学生了解传统节庆文化所负载的文化理念，接受传统节庆文化内涵的洗礼和熏陶。如开展“过中国年”活动，通过美术、手工、剪纸、语文、思品、音乐等课，同学们话起源，讲传说，写春联，画年画，包饺子，编中国结，给长辈说一句祝福的话，体味浓浓的民族情怀。清明节，开展“祭奠英烈”扫墓活动，并结合每年组织五年级学生进行军训，开展国防教育，培养不怕困难、能吃苦、勇敢顽强的民族精神。中秋节，开展“中秋赏月赛诗会”、“中秋知识我知道”比赛，充分品味节庆文化中强调的家国意识。重阳节，开展温馨爱老活动，同学们与老人一起赏菊登高。
3.以现代节日为依托的主题教育类校本课程
我校给现代节日不断赋予民族精神新的时代内涵，使民族精神随着时代的变化而不断丰富和发展。如“三八”节开展“悠悠寸草心”体验教育活动；雷锋纪念日开展“高擎雷锋火炬，做新时代雷锋传人”结对互帮活动；六一儿童节开展“温暖、健康、成长”为主题的倡议、宣传、绘画等活动；国庆节期间开展全校性的“我爱五星红旗，同唱爱国歌”活动。
在课外活动中渗透德育主题
我校非常重视社会大课堂工作，积极与社会资源单位联系，开展了一系列具有中华传统文化特色的实践活动。如：与八大处公园建立共建关系，带领书法、篆刻兴趣小组的学生到八大处中华精印谷，了解中华汉字文化的形成和发展；利用家长资源提供学生社会实践的场所；聘请学历较高的家长为中华传统文化辅导员等。
每年春季、秋季组织学生进行社会实践活动，如游览中华民族园、颐和园等，感受中国的历史文化、风景名胜等，培养学生热爱祖国、以龙的传人为自豪的民族精神；组织学生到“比如世界”开展活动，让学生从小就树立职业理想。
以艺术节为舞台，为学生搭建展示特长的舞台，展现新时代儿童传统与现代相结合的中华少年风采。学校还组织学生参加市、区级艺术节、合唱节，并取得了一、二等奖的好成绩。
近几年来，我校将德育工作贯穿于学校各项工作之中，与课程结合、与活动结合、与实践结合，真正成为学校育人之魂。学校德育工作凸现了三个变化：变说教为体验、变零散为系统、变单一为多样。我们努力将德育工作开展得有声有色，实现“全人”教育塑造社会有用之材的目标。■
□ 编辑 吴君