【摘 要】
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任务型语言教学基于二语习得的三大假设,能够实现语言输入、输出以及互动的线性发展过程,能够真正从“学”的角度设计课堂内容以及教学方式,能够在有效输出以及高频互动中综
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任务型语言教学基于二语习得的三大假设,能够实现语言输入、输出以及互动的线性发展过程,能够真正从“学”的角度设计课堂内容以及教学方式,能够在有效输出以及高频互动中综合性、深层次地提升学生大学英语的应用效果。对此,在大学英语课堂教学中,教师需要以任务活动为核心,设计好任务型语言学习的三个阶段,让学生积极参与到课堂上。
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