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作为一名责任督学,在挂牌督导中需要“望、闻、问、切”,以便真正走进基层学校,用心把脉课堂,帮助学校规范办学行为、深化素质教育、提高教育质量。
一、望——悉心观察,勤于发现
从中医的角度看,“望”,指观气色,远观气象。作为一个督学,除了自身担任着繁重的教育教学任务外,还要利用一定的时间走进学校,完成督学任务。这既是对自身管理工作的一种挑战,也是一个聆听窗外声音,向优秀学校学习取经的好机会。因此,每次开展督导工作,我觉得首先要学会“望”,悉心观察,才能发现学校的美好。
那次去实验小学督导,许校长精心安排了四位班主任教师和我进行了交流。坐在舒适优雅的三味书屋里,我同样感受到实小教师浓郁的书卷气。我好奇地问那些教师:实验小学每学期承办的苏州市、张家港市级活动那么多,你们作为班主任,工作一定很忙吧?平时累不累呢?对学校工作是否会有不满的情绪呢?对学校领导,你们有什么建议?
几个教师面带微笑,为我一一解疑释惑:实验小学平时非常注重教师的精神生活,学校关爱每一位师生,注重教师的学习与提升,刘校长每星期还开设了“校长妈妈”大讲堂,每周向全校直播。学校关注每一个细节,加强教育教学工作等常规管理。如,学校在加强教师的师德师风建设中明确提出,注意自身形象是对学校最好的爱护,对自己职业最好的诠释。三校区统筹安排了“榜样人生”活动,畅通“星梦热线”“实小校长信箱”等沟通渠道……因此,实验小学尽管承办的活动多多,但是每一个教师都将它作为锻炼自己、提升自己的机会和平台,努力展现自己的风采。工作忙碌并幸福着、成长着。可见,实验小学在抓常规管理方面,的确有许多经验值得我去发现。
同样,走进云盘小学,校园面积不大,学生的活动场地不大,但每次走进校园,都是那么洁净优美。他们的阳光体育活动,搞得红红火火,学校正常室内外大课间活动,聘请专业足球教练进行指导,“学校少年宫”聘请武术、空竹、桥牌等校外专家进行指导,还组建了新的校篮球男队、女队,足球男队、女队等。
每一次的督学工作,就在这样的比较与发现中,细细观察,慢慢寻找。我了解了这些学校的办学愿景,看到了师生健康的精神状态,看到了管理者的工作样态,仿佛也听到了学校课程改革行走的声音。
二、闻——用心倾听,善于捕捉
闻,指听声息。如果“望”是用“眼睛”,那么,“闻”主要是用鼻子。每一所学校都有异于其他学校的“气味”——这是该校的文化特质。督学的职责就是走进每一所学校,感受每一所学校特有的文化意蕴,善于捕捉这一份美好。
四月,我和督学周玉华校长走进市江帆小学。“童趣味、书卷气、人文情”是江帆小学的办学愿景,也是师生的个人成长目标。他们认为,“童趣味”,是孩子的味道,小学教育教学要站在儿童的立场上,真正尊重儿童的主体地位,激发儿童学习的愿望和激情,引发儿童作为学习的主人去领悟、去精思,使学校生活富有童趣、情趣、理趣。“书卷气”,是读书的味道,不仅有感官层次上的“书卷”,更有精神状态与人生境界上的“书香致远”,静看潮起潮落,笑对成败得失。“人文情”,是生活的味道,学校的管理制度与人文结合,甚至墙壁语言、地面环境也让学生呼吸到人文气息,更指向人的心灵胸襟与人生志向……短短9个字,较为全面地诠释了江帆小学的办学目标和发展规划。这9个字,强调了他们立足儿童基点,注重学科视野,关注教师的精神层面,又指向学生的创新发展。当然,提出一个目标规划容易,但是真正让全体教师有这样一种价值认同不易,江帆团队就是靠着这样的文化愿景,落地行动,从文化场域的营造,到各项制度的制定,到多元课程的实施,课程评价等方面,不断丰富素质教育的理论认识和实践体系,推动素质教育的深入实施,精心培育美丽师生。在一次次的倾听中,我找到了学校生长的答案和密码。
当我们走进白鹿小学时,一下子被“童玩”两个字深深吸引。学校融合“童玩”理念进行了发展顶层设计——以“为了一生的幸福”为办学理念,致力于让学校真正成为师生共同生活和精神成长的“心灵居所”,办一所童趣盎然、特色鲜明的素质教育品牌学校。因此,他们眼中的“童玩”,意味着顺应孩子的天性,促进孩子的成长,捍卫他们的童年。他们更加关注:学习内容的童趣味,“童玩”课程的“适切性”,学习形式的自主性,会更多地考虑学习的特需性。他们尊重和理解“差异”,在乎每一位儿童的心灵感受……多么朴实而又朴素的解读,而这恰恰是当今教育最缺失和缺少的。
对两所学校的督导,让我们看见了各自的美好。或许,在他们看来,儿童教育的全部使命在于发现儿童、解放儿童。而作为挂牌督学,使我们也从不同的角度去“发现”学校。不同的学校,对儿童的理解,对教育的理解,对课堂的理解,使他们生发了不同的办学理念和发展路径。但愿这样的“各美其美,美美与共”能丰富张家港教育的内涵和特质。
三、问——耐心追问,敢于审视
“问”:指询问症状。要完成挂牌督学的职责,不仅需要“望”和“闻”,还有“问”与“切”。对学校的常规管理、课程实施,对学校在推进“美丽校园”建设中的困惑与思考,我们也得耐心追问,敢于审视。我们每次走进学校,常常采用不同的形式。开展一线教师和管理人员座谈会,了解他们在教育教学和管理过程中的困难和困惑。同时,凭借我们的智慧,尽可能地为他们解疑释惑,提供一些学术帮助和技术服务。
如,我们在督导工作中,通过询问和座谈,了解到目前学校普遍有这样一些困惑:随着“二孩”政策的实施,学校女老师居多,保胎假、产假的教师比较多,同时,优秀的代课教师不易请到,一般性的代课教师学生和家长不认可,产生了教师队伍不稳定,或多或少会影响正常的教学秩序……
还有,随着张家港市城市建设的快速发展,外来人口的大量涌入,部分学校的班容量较大。还个别市区学校,因历史原因,教学楼五层还设有教室,不符合安全工作的要求……
对于这些在学校发展过程、常规管理过程中暴露出来的亟待解决的问题,我们和学校领导一起,仔细分析原因,认真寻找尽可能解决的方案。如,从女教师怀孕到生孩子,最少周期也需要两年多,代课教师的不足,会直接影响学校的教育教学。那学校层面怎么解决呢?一方面,从自身找起,用好学校里刚刚退休的教师,在身体条件等许可的情况下,发挥他们的余热,鼓励他们继续为学校服务。另一方面,在社会上“招兵买马”,对于新进的代课教师,加强学习和培训,采用备课组“一对一”的培训规划,尽可能地提高他们的教学能力,解决学校短期师资队伍不稳定的问题。 当然,不同学校,由于办学性质、办学规模、管理体等方面的不同,在常规管理过程中存在的问题也必然有所不同。在督导工作中,我们除了走访,查看,咨询,对话,还得静下心来问一问,说一说。每当学校的管理者把日常遇到的问题抛出来,也必然会引发我们的共鸣。作为督学来说,也是一个自我反思的过程,思考在自身的学校管理工作中所面临的现状,思考自己的对策。因此,这样的督导,也是一次微型的沙龙研讨,其实质是不同管理者的思想交流与观点碰撞。
四、切——真心把脉,基于发展
切,指摸脉象。在督导中,每当我们亲历发现问题,提出问题,分析问题,解决问题的过程时,似乎也意味着,这必将是一个诊断问题、思考对策、自我提升、自我发展的过程。
前不久,我们走进学校,开展“课改先进教师”课堂教学深度调研活动。我前后听取了6位教师的随堂课,开展了相关的师生问卷调查,与不同学校的一线教师进行了访谈。通过听课评课,访谈交流,我了解到那些课改先进教师日常的课堂各有亮点,但也发现了一个普遍的问题:学生上语文、数学、英语等学科课时,无论是独立思考,还是小组学习,课堂纪律尚好;但在科学、综合实践等学科中,教师一旦组织大家进行小组实验,分组活动时,学生往往不太“听话”了,教师总是不太善于掌控局面,年轻教师更是如此。这是为什么呢?访谈中,教师直面问题,谈了自己的困惑:上这些活动课的教师,每个人总是兼好几个班级,由于不是班主任,每周就几节课,连有的学生的姓名也记不住。而且,这些实验课、操作课,学生换了上课的地点,一般比较兴奋,再加上小学生都喜欢动手操作、实验演示,总是有新的发现和收获,因此,情绪比较激动,上课纪律就容易出问题。这也提醒我们,上这些活动课时,教师在组织学生上课前,要加强教育;活动过程中,要精心安排小组活动,有序进行操作演示;同时,明确实验要求,提醒学生注意在实验过程中,填写好实验操作单,以明确的操作要求与任务,来规范学生的学习行为……
督导中,我还发现,云盘小学的“云课程”、白鹿小学的“童玩课程”、实验小学的“爱学课堂”、江帆小学的“童趣课堂”等,他们有各自的课程建构,有个性化的课堂量规,每所学校也都在不断地探索和实践中。当下,很多管理者积累的大多是一些实践经验,缺少理论支撑,困惑的是理念如何转化为行动。因此,要真正进行课程体系的建构和再造,当务之急,是要加强学习,提升理念,并落地行动。像市实验小学组织开展的“学乐云”云教学平台的项目研究沙龙活动,江帆小学开展的“我眼中的教学常规”沙龙活动,云盘小学开展的“云课程”研讨,白鹿小学开展的“讲课程微故事”等,都值得其他学校学习和借鉴。
有位专家指出:教育本身不是目的,课程、教学、教材、作业、考试、活动更不是目的,它们是用来帮助人们获得幸福的手段,教育的本质是为了帮助人们获得幸福。基于这样的思考,我们的督导不是一项简单的任务,而是一次深度的学习与研究。当我们真正走进学校“望、闻、问、切”时,那么,我们一定能时刻保持一份警醒,对教育、对课堂怀揣一颗敬畏之心,重新去发现儿童、发现学校、发现教师,从而与学校管理者一起,碰撞思维,分享思考,共商对策,打造优质团队,提升教育品质,促进师生幸福成长。
(作者单位:江苏张家港市梁丰小学)
一、望——悉心观察,勤于发现
从中医的角度看,“望”,指观气色,远观气象。作为一个督学,除了自身担任着繁重的教育教学任务外,还要利用一定的时间走进学校,完成督学任务。这既是对自身管理工作的一种挑战,也是一个聆听窗外声音,向优秀学校学习取经的好机会。因此,每次开展督导工作,我觉得首先要学会“望”,悉心观察,才能发现学校的美好。
那次去实验小学督导,许校长精心安排了四位班主任教师和我进行了交流。坐在舒适优雅的三味书屋里,我同样感受到实小教师浓郁的书卷气。我好奇地问那些教师:实验小学每学期承办的苏州市、张家港市级活动那么多,你们作为班主任,工作一定很忙吧?平时累不累呢?对学校工作是否会有不满的情绪呢?对学校领导,你们有什么建议?
几个教师面带微笑,为我一一解疑释惑:实验小学平时非常注重教师的精神生活,学校关爱每一位师生,注重教师的学习与提升,刘校长每星期还开设了“校长妈妈”大讲堂,每周向全校直播。学校关注每一个细节,加强教育教学工作等常规管理。如,学校在加强教师的师德师风建设中明确提出,注意自身形象是对学校最好的爱护,对自己职业最好的诠释。三校区统筹安排了“榜样人生”活动,畅通“星梦热线”“实小校长信箱”等沟通渠道……因此,实验小学尽管承办的活动多多,但是每一个教师都将它作为锻炼自己、提升自己的机会和平台,努力展现自己的风采。工作忙碌并幸福着、成长着。可见,实验小学在抓常规管理方面,的确有许多经验值得我去发现。
同样,走进云盘小学,校园面积不大,学生的活动场地不大,但每次走进校园,都是那么洁净优美。他们的阳光体育活动,搞得红红火火,学校正常室内外大课间活动,聘请专业足球教练进行指导,“学校少年宫”聘请武术、空竹、桥牌等校外专家进行指导,还组建了新的校篮球男队、女队,足球男队、女队等。
每一次的督学工作,就在这样的比较与发现中,细细观察,慢慢寻找。我了解了这些学校的办学愿景,看到了师生健康的精神状态,看到了管理者的工作样态,仿佛也听到了学校课程改革行走的声音。
二、闻——用心倾听,善于捕捉
闻,指听声息。如果“望”是用“眼睛”,那么,“闻”主要是用鼻子。每一所学校都有异于其他学校的“气味”——这是该校的文化特质。督学的职责就是走进每一所学校,感受每一所学校特有的文化意蕴,善于捕捉这一份美好。
四月,我和督学周玉华校长走进市江帆小学。“童趣味、书卷气、人文情”是江帆小学的办学愿景,也是师生的个人成长目标。他们认为,“童趣味”,是孩子的味道,小学教育教学要站在儿童的立场上,真正尊重儿童的主体地位,激发儿童学习的愿望和激情,引发儿童作为学习的主人去领悟、去精思,使学校生活富有童趣、情趣、理趣。“书卷气”,是读书的味道,不仅有感官层次上的“书卷”,更有精神状态与人生境界上的“书香致远”,静看潮起潮落,笑对成败得失。“人文情”,是生活的味道,学校的管理制度与人文结合,甚至墙壁语言、地面环境也让学生呼吸到人文气息,更指向人的心灵胸襟与人生志向……短短9个字,较为全面地诠释了江帆小学的办学目标和发展规划。这9个字,强调了他们立足儿童基点,注重学科视野,关注教师的精神层面,又指向学生的创新发展。当然,提出一个目标规划容易,但是真正让全体教师有这样一种价值认同不易,江帆团队就是靠着这样的文化愿景,落地行动,从文化场域的营造,到各项制度的制定,到多元课程的实施,课程评价等方面,不断丰富素质教育的理论认识和实践体系,推动素质教育的深入实施,精心培育美丽师生。在一次次的倾听中,我找到了学校生长的答案和密码。
当我们走进白鹿小学时,一下子被“童玩”两个字深深吸引。学校融合“童玩”理念进行了发展顶层设计——以“为了一生的幸福”为办学理念,致力于让学校真正成为师生共同生活和精神成长的“心灵居所”,办一所童趣盎然、特色鲜明的素质教育品牌学校。因此,他们眼中的“童玩”,意味着顺应孩子的天性,促进孩子的成长,捍卫他们的童年。他们更加关注:学习内容的童趣味,“童玩”课程的“适切性”,学习形式的自主性,会更多地考虑学习的特需性。他们尊重和理解“差异”,在乎每一位儿童的心灵感受……多么朴实而又朴素的解读,而这恰恰是当今教育最缺失和缺少的。
对两所学校的督导,让我们看见了各自的美好。或许,在他们看来,儿童教育的全部使命在于发现儿童、解放儿童。而作为挂牌督学,使我们也从不同的角度去“发现”学校。不同的学校,对儿童的理解,对教育的理解,对课堂的理解,使他们生发了不同的办学理念和发展路径。但愿这样的“各美其美,美美与共”能丰富张家港教育的内涵和特质。
三、问——耐心追问,敢于审视
“问”:指询问症状。要完成挂牌督学的职责,不仅需要“望”和“闻”,还有“问”与“切”。对学校的常规管理、课程实施,对学校在推进“美丽校园”建设中的困惑与思考,我们也得耐心追问,敢于审视。我们每次走进学校,常常采用不同的形式。开展一线教师和管理人员座谈会,了解他们在教育教学和管理过程中的困难和困惑。同时,凭借我们的智慧,尽可能地为他们解疑释惑,提供一些学术帮助和技术服务。
如,我们在督导工作中,通过询问和座谈,了解到目前学校普遍有这样一些困惑:随着“二孩”政策的实施,学校女老师居多,保胎假、产假的教师比较多,同时,优秀的代课教师不易请到,一般性的代课教师学生和家长不认可,产生了教师队伍不稳定,或多或少会影响正常的教学秩序……
还有,随着张家港市城市建设的快速发展,外来人口的大量涌入,部分学校的班容量较大。还个别市区学校,因历史原因,教学楼五层还设有教室,不符合安全工作的要求……
对于这些在学校发展过程、常规管理过程中暴露出来的亟待解决的问题,我们和学校领导一起,仔细分析原因,认真寻找尽可能解决的方案。如,从女教师怀孕到生孩子,最少周期也需要两年多,代课教师的不足,会直接影响学校的教育教学。那学校层面怎么解决呢?一方面,从自身找起,用好学校里刚刚退休的教师,在身体条件等许可的情况下,发挥他们的余热,鼓励他们继续为学校服务。另一方面,在社会上“招兵买马”,对于新进的代课教师,加强学习和培训,采用备课组“一对一”的培训规划,尽可能地提高他们的教学能力,解决学校短期师资队伍不稳定的问题。 当然,不同学校,由于办学性质、办学规模、管理体等方面的不同,在常规管理过程中存在的问题也必然有所不同。在督导工作中,我们除了走访,查看,咨询,对话,还得静下心来问一问,说一说。每当学校的管理者把日常遇到的问题抛出来,也必然会引发我们的共鸣。作为督学来说,也是一个自我反思的过程,思考在自身的学校管理工作中所面临的现状,思考自己的对策。因此,这样的督导,也是一次微型的沙龙研讨,其实质是不同管理者的思想交流与观点碰撞。
四、切——真心把脉,基于发展
切,指摸脉象。在督导中,每当我们亲历发现问题,提出问题,分析问题,解决问题的过程时,似乎也意味着,这必将是一个诊断问题、思考对策、自我提升、自我发展的过程。
前不久,我们走进学校,开展“课改先进教师”课堂教学深度调研活动。我前后听取了6位教师的随堂课,开展了相关的师生问卷调查,与不同学校的一线教师进行了访谈。通过听课评课,访谈交流,我了解到那些课改先进教师日常的课堂各有亮点,但也发现了一个普遍的问题:学生上语文、数学、英语等学科课时,无论是独立思考,还是小组学习,课堂纪律尚好;但在科学、综合实践等学科中,教师一旦组织大家进行小组实验,分组活动时,学生往往不太“听话”了,教师总是不太善于掌控局面,年轻教师更是如此。这是为什么呢?访谈中,教师直面问题,谈了自己的困惑:上这些活动课的教师,每个人总是兼好几个班级,由于不是班主任,每周就几节课,连有的学生的姓名也记不住。而且,这些实验课、操作课,学生换了上课的地点,一般比较兴奋,再加上小学生都喜欢动手操作、实验演示,总是有新的发现和收获,因此,情绪比较激动,上课纪律就容易出问题。这也提醒我们,上这些活动课时,教师在组织学生上课前,要加强教育;活动过程中,要精心安排小组活动,有序进行操作演示;同时,明确实验要求,提醒学生注意在实验过程中,填写好实验操作单,以明确的操作要求与任务,来规范学生的学习行为……
督导中,我还发现,云盘小学的“云课程”、白鹿小学的“童玩课程”、实验小学的“爱学课堂”、江帆小学的“童趣课堂”等,他们有各自的课程建构,有个性化的课堂量规,每所学校也都在不断地探索和实践中。当下,很多管理者积累的大多是一些实践经验,缺少理论支撑,困惑的是理念如何转化为行动。因此,要真正进行课程体系的建构和再造,当务之急,是要加强学习,提升理念,并落地行动。像市实验小学组织开展的“学乐云”云教学平台的项目研究沙龙活动,江帆小学开展的“我眼中的教学常规”沙龙活动,云盘小学开展的“云课程”研讨,白鹿小学开展的“讲课程微故事”等,都值得其他学校学习和借鉴。
有位专家指出:教育本身不是目的,课程、教学、教材、作业、考试、活动更不是目的,它们是用来帮助人们获得幸福的手段,教育的本质是为了帮助人们获得幸福。基于这样的思考,我们的督导不是一项简单的任务,而是一次深度的学习与研究。当我们真正走进学校“望、闻、问、切”时,那么,我们一定能时刻保持一份警醒,对教育、对课堂怀揣一颗敬畏之心,重新去发现儿童、发现学校、发现教师,从而与学校管理者一起,碰撞思维,分享思考,共商对策,打造优质团队,提升教育品质,促进师生幸福成长。
(作者单位:江苏张家港市梁丰小学)