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一、案例背景
站立式起跑技术是小学生必须掌握的一项基本技能，特别是低年级学生，几乎每一次起跑都要用站立式起跑。然而我在之前带过的一些班级中发现，即使是中高年级也会有一部分学生不会做站立式起跑动作，特别是手臂的放置不准确，很容易将同一侧的手臂和脚放在前面，其他的体育老师也反映这是一个普遍存在的现象。一年级第一学期就要求学生学会自然站立式起跑的动作技术，面对遵守课堂纪律意识薄弱、接受能力较差、听不懂专业术语、注意力不够集中的小学一年级学生，面对这些客观存在的困难，我不停地思索，寻找好的教学方法。如何让一年级的学生既能快速学会站立式起跑动作又能主动乐意地学呢？这个难题困扰我很久。突然有一天，在一节体育课上我找到了灵感，这节课我上得很顺畅，学生学得也很开心，并且是在不知不觉中学会了站立式起跑的动作技术。
二、案例过程
1.问题透视
（1）一年级的学生本身就好玩好奇好动，加上在室外上体育课，也很容易兴奋，室外又有其他班级上体育课，他们的注意力就很难一直集中在老师身上。即使老师给他们做示范，他们也会因为注意力不集中而不认真看老师的动作，如果帮他们一个一个纠正动作，他们也会因为不用心记而出错。况且一个班级有那么多的学生，如果一个一个纠正也会花费很多时间，关键是纠正之后他们也不是真正地掌握动作的技术，只能是事倍功半。
（2）一年级学生的认知能力较差，对方向的辨识力也不是很强，甚至有的学生不能独自分辨“左”和“右”，更听不懂一些专业术语。
（3）学习站立式起跑本身就是一个很枯燥的过程，学生的学习热情不高。
2.解决办法
（1）课前稳定学生兴奋的情绪。预备铃响后，先让学生在教室里静息，并让學生知道只有静下心来遵守课堂纪律，才能到操场上体育课，并且保证到操场后也要保持安静，遵守课堂纪律，认真听老师讲解，看示范，积极参与练习。
（2）根据学生的爱好和兴趣，巧用“模仿机器人”游戏辅助练习。课上说要和学生玩“模仿机器人”游戏，学生听了都很开心。游戏是这样玩的：学生模仿机器人，当我说“左脚”，学生就伸出左脚摆POSE，当我说“收”，学生将左脚收回成立正姿势，反复练习多次;然后把“左脚”换成“右手”，反复练习多次;当学生熟练掌握左脚和右手后。我再固定“左脚”和“右手”的动作分别命名为“脚1”和“手1”，“脚1”为前迈屈膝，脚尖向前的姿势，“手1”为握拳曲臂前摆，大拳眼向上的姿势。我喊“脚1”“手1”“收”的口令，学生反复练习熟练后，我再让学生将“脚1”“手1”姿势同时摆好后，加上左手手臂曲臂向后摆的动作，命名为“1号机器人”，再反复练习多次。
（3）教师示范大方、美观，抓住学生的眼球，激发学生练习热情。学生喊口令我做动作，学生统一喊口令，顺序为：“脚1”“手1”“1号机器人”。我做出这个动作后，学生发出一片崇拜的声音：“哇哦。”看到学生的反应，就知道他们很喜欢这个动作，于是我又让他们喊口令，我再做一次侧面示范，孩子们还是发出崇拜的声音。我就说：“这样酷不酷？”孩子们异口同声地说：“酷！”我接着又问：“你们想不想这么酷？”孩子们：“想。”
（4）充分发挥学生的主体作用，教师的主导作用，让学生做学习的主人。在我做示范时，学生除了说我的动作很“酷”之外，我还听到了不一样的声音：有的学生说老师做“一号机器人”时上面的身体有点向前倾斜;有的学生说老师的两条腿都是弯的;有的学生说老师后面的那只手是离开身体的，位置还有点向后;有的学生说老师后面的脚后跟是离开地面的;还有的孩子说老师的姿势很像准备跑步的姿势……我接着说我们这节课学的就是“站立式起跑”，你们观察得很仔细，你们刚才说的这些恰恰是和我做的不一样的地方，是你们需要改进的地方。就这样孩子们在不知不觉中就学会了站立式起跑，为了让孩子们记住这个左脚在前的站立式起跑动作，我把它命名为“1号机器人站立式起跑”。右脚在前的站立式起跑动作，等孩子们熟练掌握左脚在前的起跑动作后，再向他们渗透。
（5）充分发挥优秀学生的作用，相互帮助，共同进步。即使是将动作细化到学生很容易接受的程度，仍然会有个别学生在练习时出现同一侧的手臂和脚在前的状况，这时就要充分发挥优秀学生的作用。在做练习时，让周围已经掌握站立式起跑技术的学生提醒和帮助没有做对的学生，大家共同进步。这样我就可以节省更多的时间组织学生练习，增加练习的次数。
三、案例反思
课上孩子们能大胆提出那么多的问题，发现那么多的不同点，这些是我一开始没有想到的，我用表扬学生的方式处理了这个我没有预知的情况，这一点我觉得做得很好。低年级的孩子们很纯真，有什么就说什么，这一点很宝贵。作为老师我们要能看到学生的优点，耐心倾听学生的想法，让学生真正成为学习的主人，鼓励学生在课堂上大胆发言，不扼杀学生善于思考、善于发现的活力。对低年级的学生多一些耐心和爱心，遵循学生的身心发展特点，勤于思考，找出适合学生学习的方法，不急于求成，一步一步带领学生，让他们在轻松愉快的课堂中学到真正的本领。
站立式起跑技术是小学生必须掌握的一项基本技能，特别是低年级学生，几乎每一次起跑都要用站立式起跑。然而我在之前带过的一些班级中发现，即使是中高年级也会有一部分学生不会做站立式起跑动作，特别是手臂的放置不准确，很容易将同一侧的手臂和脚放在前面，其他的体育老师也反映这是一个普遍存在的现象。一年级第一学期就要求学生学会自然站立式起跑的动作技术，面对遵守课堂纪律意识薄弱、接受能力较差、听不懂专业术语、注意力不够集中的小学一年级学生，面对这些客观存在的困难，我不停地思索，寻找好的教学方法。如何让一年级的学生既能快速学会站立式起跑动作又能主动乐意地学呢？这个难题困扰我很久。突然有一天，在一节体育课上我找到了灵感，这节课我上得很顺畅，学生学得也很开心，并且是在不知不觉中学会了站立式起跑的动作技术。
二、案例过程
1.问题透视
（1）一年级的学生本身就好玩好奇好动，加上在室外上体育课，也很容易兴奋，室外又有其他班级上体育课，他们的注意力就很难一直集中在老师身上。即使老师给他们做示范，他们也会因为注意力不集中而不认真看老师的动作，如果帮他们一个一个纠正动作，他们也会因为不用心记而出错。况且一个班级有那么多的学生，如果一个一个纠正也会花费很多时间，关键是纠正之后他们也不是真正地掌握动作的技术，只能是事倍功半。
（2）一年级学生的认知能力较差，对方向的辨识力也不是很强，甚至有的学生不能独自分辨“左”和“右”，更听不懂一些专业术语。
（3）学习站立式起跑本身就是一个很枯燥的过程，学生的学习热情不高。
2.解决办法
（1）课前稳定学生兴奋的情绪。预备铃响后，先让学生在教室里静息，并让學生知道只有静下心来遵守课堂纪律，才能到操场上体育课，并且保证到操场后也要保持安静，遵守课堂纪律，认真听老师讲解，看示范，积极参与练习。
（2）根据学生的爱好和兴趣，巧用“模仿机器人”游戏辅助练习。课上说要和学生玩“模仿机器人”游戏，学生听了都很开心。游戏是这样玩的：学生模仿机器人，当我说“左脚”，学生就伸出左脚摆POSE，当我说“收”，学生将左脚收回成立正姿势，反复练习多次;然后把“左脚”换成“右手”，反复练习多次;当学生熟练掌握左脚和右手后。我再固定“左脚”和“右手”的动作分别命名为“脚1”和“手1”，“脚1”为前迈屈膝，脚尖向前的姿势，“手1”为握拳曲臂前摆，大拳眼向上的姿势。我喊“脚1”“手1”“收”的口令，学生反复练习熟练后，我再让学生将“脚1”“手1”姿势同时摆好后，加上左手手臂曲臂向后摆的动作，命名为“1号机器人”，再反复练习多次。
（3）教师示范大方、美观，抓住学生的眼球，激发学生练习热情。学生喊口令我做动作，学生统一喊口令，顺序为：“脚1”“手1”“1号机器人”。我做出这个动作后，学生发出一片崇拜的声音：“哇哦。”看到学生的反应，就知道他们很喜欢这个动作，于是我又让他们喊口令，我再做一次侧面示范，孩子们还是发出崇拜的声音。我就说：“这样酷不酷？”孩子们异口同声地说：“酷！”我接着又问：“你们想不想这么酷？”孩子们：“想。”
（4）充分发挥学生的主体作用，教师的主导作用，让学生做学习的主人。在我做示范时，学生除了说我的动作很“酷”之外，我还听到了不一样的声音：有的学生说老师做“一号机器人”时上面的身体有点向前倾斜;有的学生说老师的两条腿都是弯的;有的学生说老师后面的那只手是离开身体的，位置还有点向后;有的学生说老师后面的脚后跟是离开地面的;还有的孩子说老师的姿势很像准备跑步的姿势……我接着说我们这节课学的就是“站立式起跑”，你们观察得很仔细，你们刚才说的这些恰恰是和我做的不一样的地方，是你们需要改进的地方。就这样孩子们在不知不觉中就学会了站立式起跑，为了让孩子们记住这个左脚在前的站立式起跑动作，我把它命名为“1号机器人站立式起跑”。右脚在前的站立式起跑动作，等孩子们熟练掌握左脚在前的起跑动作后，再向他们渗透。
（5）充分发挥优秀学生的作用，相互帮助，共同进步。即使是将动作细化到学生很容易接受的程度，仍然会有个别学生在练习时出现同一侧的手臂和脚在前的状况，这时就要充分发挥优秀学生的作用。在做练习时，让周围已经掌握站立式起跑技术的学生提醒和帮助没有做对的学生，大家共同进步。这样我就可以节省更多的时间组织学生练习，增加练习的次数。
三、案例反思
课上孩子们能大胆提出那么多的问题，发现那么多的不同点，这些是我一开始没有想到的，我用表扬学生的方式处理了这个我没有预知的情况，这一点我觉得做得很好。低年级的孩子们很纯真，有什么就说什么，这一点很宝贵。作为老师我们要能看到学生的优点，耐心倾听学生的想法，让学生真正成为学习的主人，鼓励学生在课堂上大胆发言，不扼杀学生善于思考、善于发现的活力。对低年级的学生多一些耐心和爱心，遵循学生的身心发展特点，勤于思考，找出适合学生学习的方法，不急于求成，一步一步带领学生，让他们在轻松愉快的课堂中学到真正的本领。