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【摘要】注意力是学生学习和生活的基本能力，注意力的好坏将直接影响学生的长远发展。那么，在低年级数学课堂教学中如何提高学生的注意力，达到良好的教学效果呢？本文从五方面阐述了如何提高学生的注意力，从而提高课堂的教学效果。
【关键词】文言文 文艺论文 古代诗歌 小说数学 注意力 提高
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）14-0167-02
一、巧用体态语言，吸引学生注意力
师生之间的交流，除了广泛的言语交流外，更有众多的非言语交流，其中体态语言就占有重要位置。前苏联教育家马卡连柯认为：“教学技巧也体现在教师运用声调和控制面部表情上。”英国心理学家布鲁克斯也曾说过：“体态语言对于教师帮助学生长时注意以便完成任务而言，不失为一种强有力措施。”教师以课堂为教学主阵地，学生以课堂为重要的学习场地，而学生在课堂上的注意力是否集中则对教学效果起到至关重要的作用。数学课堂教师巧妙地运用好体态语言才能吸引学生的注意力。运用得当，可以激活课堂，提高教学效果、并形成和谐的数学课堂气氛和构建良好的数学课堂人际关系。
二、及时表扬和鼓励，促进学生参与
小学生活泼好动，让他们一堂课40分钟都全神贯注的听讲非常不容易，对于不同的学生，想要引导他们积极参与课堂，要有不同的方式。有的学生聪明却好动，要想吸引他们的注意力，就得留有悬念，不要让他一直处于胜利之中；有的学生不扰乱课堂，但也不愿意参与课堂，有时候你叫他起来回答问题，他根本就不知道你的问题是什么，对于这一类的学生，教师就要多督促他们认真听讲，多提问，让他们时刻保持注意力；对于后进生，就要多进行表扬鼓励，关注他们的每一点小小的进步，让他们感受到成功的喜悦，主动参与到课堂中来。
三、多种形式教学，提高学生注意力
1.游戏教学，激发学生学习兴趣
心理学研究表明：注意维持在单调乏味内容上的时间是短暂的，而对新颖、丰富、充实的内容，却能保持相当长久的注意力。[2]如果教学内容没有兴趣，教师又不能运用一些有趣的教学方法，那么他们保持注意就很困难。因此，课堂上教师应组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣。我就经常在教学中采用做游戏这一教学手段，且收到了较好的教学效果。例如：我在教学“5的认识”时，设计“抢凳子”这个游戏：5名学生围着4张椅子绕圈，其他学生们唱歌，歌声停下来后，学生们奋力抢属于自己的座位，看谁的反应快。通过这个游戏，学生们直观的建立了数的概念，了解到“4比5少1，5比4多1”，既复习了有关“4”的知识，又引发了学生们学习新课的兴趣，一举数得。
2.精编故事情景，激发学生求知欲
爱听故事是每个人儿童最大的天性。尤其是低年级的孩子，刚走进学校开始学习文化知识，还沉浸在童话故事的世界里。脑袋里总是想象着小动物们的活动。他们很爱听大人给他们讲一些小动物的故事。每次上新课，把教材中的画面所反映的情境编成一个个小故事，使学生产生身临其境的感觉，增加课堂教学的乐趣，能够有效的调动学生的学习的积极性，使学生全心投入到学习活动中。
3.展现生活情境，激发学生探究欲望
陶行知先生指出：“沒有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。”心理学研究也表明，学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。打开数学教科书，我们看到的是一个个例题，一道道练习题，虽然逻辑严密，也有色彩鲜艳的插图，但却是“冰冷的美丽”。如果教师只是教教材，由例题讲解——练习——再讲解，那么数学课堂就成了解题教学，学生也会对数学产生枯燥与厌倦之感，很容易对数学失去兴趣，从而越来越不愿意学习数学。所以，从生活中选取一些与教学相关的实例或模拟场景，能使学生产生一种熟悉感、亲切感。学就会产生迫切的解决问题的欲望，可以很快地投入到学习中去。
4.动手操作活动，增强学生学习信心
俗话说：“眼过百遍，不如手做一遍”。低年级的孩子很好动，如果把他们好动的特点转移到学习上，利用图示、教具、学具等材料组织、指导学生开展实践操作活动，让学生参与学习全过程，经常摸一摸、摆一摆，使学生在活动中体会到实践操作的意义，学会既动脑，又动手的本领，从而调动学生学习的积极性，引起新的学习需要，不断地发展学生的学习兴趣，加深理解知识。我在教学中，也常常让学生动手摆一摆小棍、圆片、三角形、小动物或摆算式等等。
5.多媒体展示，激发学生获新知的需求
在现代社会里中，信息的表现形式多种多样。随着媒体技术，特别是计算机技术的发展，出现了以计算机为核心的能够在一种媒体上表示、传递和处理多维化信息的多媒体系统，它能够同时获取、处理、编辑、存储和展示包括文字、图形、声音、静态或动态图像、动画等不同形状的信息在计算机上把图、文、声集成在一起使得各种媒体互补，传递信息具有很强的真实感和表现力。多媒体计算机为小学生勾画出一个多姿多彩的视听学习环境，是实现学生获取知识信息最优化的通道。利用多媒体课件进行课堂教学，不但信息量大，而且图文声并茂，非常符合一年级学生的心理特点。不但能强化学生的记忆，而且还给学生展现出无限的知识空间，激发学生获取信息和新知识的的情感需求。例如，在学习“10的认识”的课堂上，教师简单地操作键盘，屏幕上出现了数字娃娃“0”，接着跳“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，同时出现画外音。“9”说自己最大，看不起“0”，“1”出来打抱不平，说：“如果我与0站在一起，就比你大。”教师问：“小朋友，你们相信吗？”屏幕一闪，1和0站在一起，把孩子们紧紧吸引住了。教师自然地把学生引入新课：“10的认识。”再如：教学一年级“比一比”时，可以这样设计：在音乐中讲故事，随着故事情节的发展，分别显示小兔、小猪盖房子的画面景物，然后请学生观察美丽的画面，说说自己看到了什么？各有多少？想把什么和什么比一比？学生的注意力被动听的故事、美丽的画面所吸引，兴致盎然。
总之，要想提高学生的注意力，必须引起学生的兴趣。因此，在数学教学中我们要多反思、多创新，让数学课堂教学变成激发学生学习兴趣的催化剂，变成激活学生想象力和创造力的及时雨，从而提高学生的注意力，让我们的数学课堂迈上新的台阶。
参考文献：
[1]张文新.高峰强.司继伟.心理学与教育[M].山东：山东人民出版社，2006.
[2]韩永昌，符丕盛.心理学（修订版）[M].
【关键词】文言文 文艺论文 古代诗歌 小说数学 注意力 提高
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）14-0167-02
一、巧用体态语言，吸引学生注意力
师生之间的交流，除了广泛的言语交流外，更有众多的非言语交流，其中体态语言就占有重要位置。前苏联教育家马卡连柯认为：“教学技巧也体现在教师运用声调和控制面部表情上。”英国心理学家布鲁克斯也曾说过：“体态语言对于教师帮助学生长时注意以便完成任务而言，不失为一种强有力措施。”教师以课堂为教学主阵地，学生以课堂为重要的学习场地，而学生在课堂上的注意力是否集中则对教学效果起到至关重要的作用。数学课堂教师巧妙地运用好体态语言才能吸引学生的注意力。运用得当，可以激活课堂，提高教学效果、并形成和谐的数学课堂气氛和构建良好的数学课堂人际关系。
二、及时表扬和鼓励，促进学生参与
小学生活泼好动，让他们一堂课40分钟都全神贯注的听讲非常不容易，对于不同的学生，想要引导他们积极参与课堂，要有不同的方式。有的学生聪明却好动，要想吸引他们的注意力，就得留有悬念，不要让他一直处于胜利之中；有的学生不扰乱课堂，但也不愿意参与课堂，有时候你叫他起来回答问题，他根本就不知道你的问题是什么，对于这一类的学生，教师就要多督促他们认真听讲，多提问，让他们时刻保持注意力；对于后进生，就要多进行表扬鼓励，关注他们的每一点小小的进步，让他们感受到成功的喜悦，主动参与到课堂中来。
三、多种形式教学，提高学生注意力
1.游戏教学，激发学生学习兴趣
心理学研究表明：注意维持在单调乏味内容上的时间是短暂的，而对新颖、丰富、充实的内容，却能保持相当长久的注意力。[2]如果教学内容没有兴趣，教师又不能运用一些有趣的教学方法，那么他们保持注意就很困难。因此，课堂上教师应组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣。我就经常在教学中采用做游戏这一教学手段，且收到了较好的教学效果。例如：我在教学“5的认识”时，设计“抢凳子”这个游戏：5名学生围着4张椅子绕圈，其他学生们唱歌，歌声停下来后，学生们奋力抢属于自己的座位，看谁的反应快。通过这个游戏，学生们直观的建立了数的概念，了解到“4比5少1，5比4多1”，既复习了有关“4”的知识，又引发了学生们学习新课的兴趣，一举数得。
2.精编故事情景，激发学生求知欲
爱听故事是每个人儿童最大的天性。尤其是低年级的孩子，刚走进学校开始学习文化知识，还沉浸在童话故事的世界里。脑袋里总是想象着小动物们的活动。他们很爱听大人给他们讲一些小动物的故事。每次上新课，把教材中的画面所反映的情境编成一个个小故事，使学生产生身临其境的感觉，增加课堂教学的乐趣，能够有效的调动学生的学习的积极性，使学生全心投入到学习活动中。
3.展现生活情境，激发学生探究欲望
陶行知先生指出：“沒有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。”心理学研究也表明，学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。打开数学教科书，我们看到的是一个个例题，一道道练习题，虽然逻辑严密，也有色彩鲜艳的插图，但却是“冰冷的美丽”。如果教师只是教教材，由例题讲解——练习——再讲解，那么数学课堂就成了解题教学，学生也会对数学产生枯燥与厌倦之感，很容易对数学失去兴趣，从而越来越不愿意学习数学。所以，从生活中选取一些与教学相关的实例或模拟场景，能使学生产生一种熟悉感、亲切感。学就会产生迫切的解决问题的欲望，可以很快地投入到学习中去。
4.动手操作活动，增强学生学习信心
俗话说：“眼过百遍，不如手做一遍”。低年级的孩子很好动，如果把他们好动的特点转移到学习上，利用图示、教具、学具等材料组织、指导学生开展实践操作活动，让学生参与学习全过程，经常摸一摸、摆一摆，使学生在活动中体会到实践操作的意义，学会既动脑，又动手的本领，从而调动学生学习的积极性，引起新的学习需要，不断地发展学生的学习兴趣，加深理解知识。我在教学中，也常常让学生动手摆一摆小棍、圆片、三角形、小动物或摆算式等等。
5.多媒体展示，激发学生获新知的需求
在现代社会里中，信息的表现形式多种多样。随着媒体技术，特别是计算机技术的发展，出现了以计算机为核心的能够在一种媒体上表示、传递和处理多维化信息的多媒体系统，它能够同时获取、处理、编辑、存储和展示包括文字、图形、声音、静态或动态图像、动画等不同形状的信息在计算机上把图、文、声集成在一起使得各种媒体互补，传递信息具有很强的真实感和表现力。多媒体计算机为小学生勾画出一个多姿多彩的视听学习环境，是实现学生获取知识信息最优化的通道。利用多媒体课件进行课堂教学，不但信息量大，而且图文声并茂，非常符合一年级学生的心理特点。不但能强化学生的记忆，而且还给学生展现出无限的知识空间，激发学生获取信息和新知识的的情感需求。例如，在学习“10的认识”的课堂上，教师简单地操作键盘，屏幕上出现了数字娃娃“0”，接着跳“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，同时出现画外音。“9”说自己最大，看不起“0”，“1”出来打抱不平，说：“如果我与0站在一起，就比你大。”教师问：“小朋友，你们相信吗？”屏幕一闪，1和0站在一起，把孩子们紧紧吸引住了。教师自然地把学生引入新课：“10的认识。”再如：教学一年级“比一比”时，可以这样设计：在音乐中讲故事，随着故事情节的发展，分别显示小兔、小猪盖房子的画面景物，然后请学生观察美丽的画面，说说自己看到了什么？各有多少？想把什么和什么比一比？学生的注意力被动听的故事、美丽的画面所吸引，兴致盎然。
总之，要想提高学生的注意力，必须引起学生的兴趣。因此，在数学教学中我们要多反思、多创新，让数学课堂教学变成激发学生学习兴趣的催化剂，变成激活学生想象力和创造力的及时雨，从而提高学生的注意力，让我们的数学课堂迈上新的台阶。
参考文献：
[1]张文新.高峰强.司继伟.心理学与教育[M].山东：山东人民出版社，2006.
[2]韩永昌，符丕盛.心理学（修订版）[M].