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【摘 要】在小学数学课堂教学过程中，教师需要充分调动学生的学习热情，帮助学生掌握数学知识，提高数学应用能力，在实践中建立数学综合素养。同时，教师在教学过程中需要帮助学生运用多样化的方法进行日常教学，以帮助学生在学习过程中实现数学学习兴趣的建立，突破和解决问题。
【关键词】小学数学;教学水平;教学方法;实用的策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）17-0086-01
在小学数学中，主要的表现形式是一种形式的数学知识转变为另一种形式，即化新为旧、化繁为简、化数为形等。学习是一个动态的过程，在初等教育阶段，教师在促进教学效果的提高方面发挥着重要作用，因此，对他们的要求，也越来越高。
一、首先，是提高教师业务水平
作为一名小学数学老师，你应该让自己变得幽默有趣。如果你只是解释知识而缺乏很多有趣的东西，你就无法承担对学生进行更科学更有效的教学。数学是一门无聊的学科，有些公式要求学生反复记忆，这会让学生厌倦，不想学数学。对于小学生来说，读小学的时间应该充满快乐的，除了学习之外的其他事情也很重要。作为数学教师，不但要有过强的专业知识，还要学会善于和家长做有效的沟通，因为在许多父母看来，孩子除了学习之外别无所求。这时就需要教师和他们多交流，让他们可以真正了解社会需要什么样的人才，力争做到家校配合，为小学生学好数学打下坚实的基础。
二、注重师生交流，掌握学生的进步
新课程改革教学理念强调了学生主体学习状态的重要性。通过我现有的经验，我也得出结论，只有学生有积极学习和理解知识的愿望，学习效果可以得到显着提高。因此，作为一名教师，我们应该注意在课堂教学活动中与学生的互动和沟通，并通过问答，与学生进行有效的沟通，教会学生具体的知识，以便更好地了解学生的状态。沟通可以打破班级内部沉闷的教学氛围，促进数学知识的传播和渗透。例如，在教授“初步了解分数”相關内容时，我先在多媒体教学中播放了一个课件，要求学生在森林派对中观看两只分享蛋糕的动物，首先在脑海中对概念有一半、三分之一等概念，并使用多媒体教学的分解功能，分配方法对应一半，三分之一。当学生对分数的写作和具体含义有一定的了解时，我要求他们向我提供反馈，以促进知识的吸收。
三、游戏导入方法
小学生喜欢游戏，所以当教师在课堂教学中设计和介绍时，就需要为学生设计合理的游戏，以更好地激发学生的学习，更好地吸引学生的注意力，让学生有意识地参与数学学习，打破传统的无聊教学。例如，在学习“认识图形”的相关内容时，教师可以为学生提供各种由矩形，方形三角形和圆形组成的玩具，并借助这些玩具来开展石头剪刀布的游戏，赢得学生对玩具拆分两个步骤，输的学生对玩具拆分一个步骤，这样使学生能够有效地感知和感受各种图形，为学生学习新知识奠定坚实的基础。
四、通过设计家庭作业，促进学生进行自主学习
数学知识的理论体系具有完整的逻辑规则特征。学生必须逐步学习，逐步推进。教学时间有限，数学内容丰富而精彩，教师只能在课堂教学中进行数学系统的主要教学。例如，对于刚刚进入小学的学生，“100岁以内的知识”的内容，许多家长已经在孩子入学前教过学生100或更多的数字，其中许多学生都熟悉这种教学，教师在教学实施过程中可以适当开展作业练习，将100以内的数字进行拓展，让学生自主探索数字规律，促进他们自主学习行为实施。
五、师生互动模式，增强学习效果
在数学课堂教学中，教师必须改变传统的教学观念，建立积极互动、共同发展的师生关系，获得学生的信任。在实际教学中，小学生的心理安全来自于教师的态度，因此，建立平等和谐的师生关系至关重要，这也是实施高质量教学的基础。在师生互动的氛围中，学生可以调动学习兴趣，收集有用信息，积极发展数学思维，深刻理解数学课堂知识，从而快速掌握教材内容。数学课堂是一个复杂的“动态系统”，互动是教师和学生的重要因素。在课堂教学中，教师将与学生互动，通过情境问题、提问和小游戏等各方面与学生进行交流，了解他们的内心思想。对于一些有学习困难的学生，我将选择简单的问题与他们交流，鼓励积极的答案，并提高他们学习数学的信心。在数学课上，我将尝试照顾每个人，不会因为某个错误就严厉批评学生，与他们进行平等对话，以便每个人都可以快乐的学习。
六、教学应切合实际，恰当的引导学生
众所周知，数学中涉及的知识内容相对抽象和逻辑性较强。小学生都很年轻，他们的认知能力和自学能力都不强。因此，当面对一些抽象的数学问题时，很难将他们的思想转化为抽象的数学思维。为了帮助学生更好地理解数学知识的内容，不断提高学生自身的数学水平，我们应该在组织学生学习时给予学生恰当的指导。具体而言，教师应注意学生的学习过程，让学生通过一定的指导完成学习任务。此外，可以引导学生更全面，更深入地思考问题。在除数是整数的分数除法教学中，我在课件中表现出这样的问题：王鹏计划每周跑5.6公里，平均每天几公里？在小组沟通过程中，我向大家提出了几个问题：你是怎样用竖式计算的？为什么商的个位要写0呢？在本课程中，我没有直接告诉学生具体的计算方法，而是着重于学生数学思维的发展。通过问题的引导，合作交流，这样更能够强化学生对算理和算法的理解。
七、结合数字和形式，培养学生的学习思维
数字和形状的结合是数学教学最有效的方法之一。在小学课堂的发展过程中，为了提高课堂教学效率，建议教师改革数学问题，将“抽象”转化为“可视化”教学。例如，在解释分数教学时，为了提高学生的学习和理解热情，教师可以通过“切蛋糕”让学生理解分子与分母之间的关系。同时，在计算图形区域和周长时，教师可以让学生结合手工课程，创建一些新模型。这些方法将“数字化组合”与学生的动手实践相结合，同时提高学生的兴趣。
总之，小学数学教师要注重教材的趣味性教学，通过创设情境、游戏教学、师生交流等多个角度展开高质量教学，使每个人都能感受到数学知识的趣味性，提升学习积极性和课堂主动性，从而发展学生自身的数学思维，培养他们的数学核心素养，学好数学科目，为他们的全面发展打下坚实的基础。
参考文献
[1]程立新.略谈小学数学教育中学生核心素养的培养[J].课程教育研究，2018（09）.
[2]刘德刚.浅谈如何让小学数学教学生活化.数学学习与研究，2017.11.
[3]蔡晓梅.小学数学课堂教学导入方法的思考[J].教育革新，2018（05）.
【关键词】小学数学;教学水平;教学方法;实用的策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）17-0086-01
在小学数学中，主要的表现形式是一种形式的数学知识转变为另一种形式，即化新为旧、化繁为简、化数为形等。学习是一个动态的过程，在初等教育阶段，教师在促进教学效果的提高方面发挥着重要作用，因此，对他们的要求，也越来越高。
一、首先，是提高教师业务水平
作为一名小学数学老师，你应该让自己变得幽默有趣。如果你只是解释知识而缺乏很多有趣的东西，你就无法承担对学生进行更科学更有效的教学。数学是一门无聊的学科，有些公式要求学生反复记忆，这会让学生厌倦，不想学数学。对于小学生来说，读小学的时间应该充满快乐的，除了学习之外的其他事情也很重要。作为数学教师，不但要有过强的专业知识，还要学会善于和家长做有效的沟通，因为在许多父母看来，孩子除了学习之外别无所求。这时就需要教师和他们多交流，让他们可以真正了解社会需要什么样的人才，力争做到家校配合，为小学生学好数学打下坚实的基础。
二、注重师生交流，掌握学生的进步
新课程改革教学理念强调了学生主体学习状态的重要性。通过我现有的经验，我也得出结论，只有学生有积极学习和理解知识的愿望，学习效果可以得到显着提高。因此，作为一名教师，我们应该注意在课堂教学活动中与学生的互动和沟通，并通过问答，与学生进行有效的沟通，教会学生具体的知识，以便更好地了解学生的状态。沟通可以打破班级内部沉闷的教学氛围，促进数学知识的传播和渗透。例如，在教授“初步了解分数”相關内容时，我先在多媒体教学中播放了一个课件，要求学生在森林派对中观看两只分享蛋糕的动物，首先在脑海中对概念有一半、三分之一等概念，并使用多媒体教学的分解功能，分配方法对应一半，三分之一。当学生对分数的写作和具体含义有一定的了解时，我要求他们向我提供反馈，以促进知识的吸收。
三、游戏导入方法
小学生喜欢游戏，所以当教师在课堂教学中设计和介绍时，就需要为学生设计合理的游戏，以更好地激发学生的学习，更好地吸引学生的注意力，让学生有意识地参与数学学习，打破传统的无聊教学。例如，在学习“认识图形”的相关内容时，教师可以为学生提供各种由矩形，方形三角形和圆形组成的玩具，并借助这些玩具来开展石头剪刀布的游戏，赢得学生对玩具拆分两个步骤，输的学生对玩具拆分一个步骤，这样使学生能够有效地感知和感受各种图形，为学生学习新知识奠定坚实的基础。
四、通过设计家庭作业，促进学生进行自主学习
数学知识的理论体系具有完整的逻辑规则特征。学生必须逐步学习，逐步推进。教学时间有限，数学内容丰富而精彩，教师只能在课堂教学中进行数学系统的主要教学。例如，对于刚刚进入小学的学生，“100岁以内的知识”的内容，许多家长已经在孩子入学前教过学生100或更多的数字，其中许多学生都熟悉这种教学，教师在教学实施过程中可以适当开展作业练习，将100以内的数字进行拓展，让学生自主探索数字规律，促进他们自主学习行为实施。
五、师生互动模式，增强学习效果
在数学课堂教学中，教师必须改变传统的教学观念，建立积极互动、共同发展的师生关系，获得学生的信任。在实际教学中，小学生的心理安全来自于教师的态度，因此，建立平等和谐的师生关系至关重要，这也是实施高质量教学的基础。在师生互动的氛围中，学生可以调动学习兴趣，收集有用信息，积极发展数学思维，深刻理解数学课堂知识，从而快速掌握教材内容。数学课堂是一个复杂的“动态系统”，互动是教师和学生的重要因素。在课堂教学中，教师将与学生互动，通过情境问题、提问和小游戏等各方面与学生进行交流，了解他们的内心思想。对于一些有学习困难的学生，我将选择简单的问题与他们交流，鼓励积极的答案，并提高他们学习数学的信心。在数学课上，我将尝试照顾每个人，不会因为某个错误就严厉批评学生，与他们进行平等对话，以便每个人都可以快乐的学习。
六、教学应切合实际，恰当的引导学生
众所周知，数学中涉及的知识内容相对抽象和逻辑性较强。小学生都很年轻，他们的认知能力和自学能力都不强。因此，当面对一些抽象的数学问题时，很难将他们的思想转化为抽象的数学思维。为了帮助学生更好地理解数学知识的内容，不断提高学生自身的数学水平，我们应该在组织学生学习时给予学生恰当的指导。具体而言，教师应注意学生的学习过程，让学生通过一定的指导完成学习任务。此外，可以引导学生更全面，更深入地思考问题。在除数是整数的分数除法教学中，我在课件中表现出这样的问题：王鹏计划每周跑5.6公里，平均每天几公里？在小组沟通过程中，我向大家提出了几个问题：你是怎样用竖式计算的？为什么商的个位要写0呢？在本课程中，我没有直接告诉学生具体的计算方法，而是着重于学生数学思维的发展。通过问题的引导，合作交流，这样更能够强化学生对算理和算法的理解。
七、结合数字和形式，培养学生的学习思维
数字和形状的结合是数学教学最有效的方法之一。在小学课堂的发展过程中，为了提高课堂教学效率，建议教师改革数学问题，将“抽象”转化为“可视化”教学。例如，在解释分数教学时，为了提高学生的学习和理解热情，教师可以通过“切蛋糕”让学生理解分子与分母之间的关系。同时，在计算图形区域和周长时，教师可以让学生结合手工课程，创建一些新模型。这些方法将“数字化组合”与学生的动手实践相结合，同时提高学生的兴趣。
总之，小学数学教师要注重教材的趣味性教学，通过创设情境、游戏教学、师生交流等多个角度展开高质量教学，使每个人都能感受到数学知识的趣味性，提升学习积极性和课堂主动性，从而发展学生自身的数学思维，培养他们的数学核心素养，学好数学科目，为他们的全面发展打下坚实的基础。
参考文献
[1]程立新.略谈小学数学教育中学生核心素养的培养[J].课程教育研究，2018（09）.
[2]刘德刚.浅谈如何让小学数学教学生活化.数学学习与研究，2017.11.
[3]蔡晓梅.小学数学课堂教学导入方法的思考[J].教育革新，2018（05）.