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【摘 要】 不管从课程数量还是考试分值来看，语文的地位丝毫不逊于数学、英语。可是实际的中学语文教学形式却并不乐观，随着学生对语文的兴趣越来越低，教师教学的积极性也每况愈下。要想从根本上提高中学语文教学质量，就需要积极改革教学现状，通过提高学生的兴趣解决当前教学活动中出现的困境。本文提出了相应的解决策略，希望能为广大教学职工提供一些思路。
【关键词】 高中；语文教学；问题；对策
【中图分类号】G63.21 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）07-0-01
在小学期间，语文不仅是学生学习汉字、表情达意的工具，也是学习其它学科的基础，她的这一性质决定了她的核心地位。到了中学随着升学压力的增加，以高考为核心的考试文化遮蔽了教育的原生性目的，增加了学生学习的功利性思想。同学们花在语文上的时间越来越少，加之由于学科特点的原因，高考语文成绩得高分不易，考分差距也不是很大，导致高中语文学习在学生心理的地位堪忧，语文课只能在夹缝中求生存。也导致教师的教学积极性下降。随着网络技术的发展，人们“说”话的机会越来越少，更多的是与键盘的接触，导致很多学生表达不清，条理混乱，甚至一说话就露怯的尴尬局面，从更深层次反映了语文教学的失败。这一现象不仅引起了广大教学工作者的深思，也引起了社会各界的讨论。
如何改变现状，让学生重新热爱这门学科，这是摆在当前语文教学工作者面前的一个难题。作为一名多年从事高中语文教学的一线老师，我认为，首先应查找目前高中语文教学中存在的问题，然后对症下药，寻找解决的对策。
一、高中语文教学中存在的问题
1、教学观念、方式陈旧。对语文这门学科的性质缺乏基础的认识，忽视了学生在教学工作中的主观能动性。因为汉语是母语，在学习过程中更需要学生的体验和感悟，而一些教师却忽视了这种客观规律，淡化了学生的体验过程，而直接将结果转换成文字化的概念强行灌输给学生。同时对教学任务只停留在课标要求，考的就学，不考的就蜻蜓点水、一笔带过，甚至不学。
2、教学中缺少灵活性和创造性。随着整个语文教学的改革，语文课教学方法也作了一些改进。不少语文教师重视启发式教学，不但教得实，而且教得活；有些教师不但研究教法，还研究学法；还有些教师注意运用电化教学手段，近来也有把电脑搬进课堂的。他们在不断探索和改进中，积累了不少有益的经验。但从大面积学校来看，一般语文课的教学方法基本上还是老一套。甚至为了应对考试，一些教师交给学生的就是一些固定的答题格式。如学生对文章的感受和体验，就是对着辅导书生搬硬套；课后的阅读理解就是对文章的理解加上几句现成的套话；话题作文写作就是自己的几句评论加上几个与之相关的故事……教师的教学也因为对教辅书的过分依赖而显得僵硬无趣，引起学生的不满甚至厌恶，导致学生晚上熬夜写数学，语文课上睡大觉的现象屡禁不止。
3、教学情景创设忽视了学科性特点。语文素养的核心是语言素养，在多媒体走进课堂的今天，越来越多的语文教师也喜欢用音乐、画面等来创设情景，点缀自己的课堂，追求所谓的“图文并茂”。比如上戴望舒的《雨巷》，教师就先给学生展示一幅雨景图；读王维的诗，教师就挂出一幅山水画；学郁达夫的《故都的秋》，教师就展示各种秋景画导入，有黄山的秋、泰山的秋、长城的秋……有些教师往往在一些细枝末叶的问题上呕心沥血地创设情景，追求一种表面的浮华和喧闹，而对牵一发而动全身的核心问题却等闲视之，学生在热闹过后什么收获都没有。
4、语文水平测试的问题较多，特别是命题工作科学性不够。从平时的课堂教学到中考、会考，语文水平测试问题比较突出。就读写听说四项来说，听和说未列入测试范围，一向是被忽视的；读的测试最成问题的是，增加了似是而非的选择题，似乎是在与学生为难；写的测试尽管变换作文方式，终因缺少合理的评分标准，分数高低往往可以随意而定。总的情况是试题的量越来越大，所命的题越来越别出心裁，学生考得头昏脑胀，交卷后甚至估计不出自己的成绩是好是坏。
5、对学生的评价方式过于单一。尽管我们一直在进行课程改革，但应试教育似乎并没有离我们而去，分数依然是学生、家长的命根，学生不得不死记硬背对付考试，不仅引起他们的反感，更在很大程度上扼杀了他们的创造性。
二、解决问题的对策
1、改进教学方式，充分发挥学生的主观能动性。语文教师在教学中要启迪学生的思维，首先必须善于提出目标明确、新颖有趣、难易适度、发人深省的问题来调动学生大脑皮层的优势兴奋中心，然后教给学生思考的方向和线索，引导学生对问题作层层深入的思考，并掌握分析和处理问题的方法，从而培养良好的思维品质，有效地提高语文课堂教学的效果。还可以学生为核心采取如讨论、辩论、演讲等生动活泼的方式引起学生的兴趣，更可以依靠多媒体技术带动课堂气氛，使学生真正融入课堂，发挥才能，从而培养社会上真正需要的人才。
2、整合资源，研发、创生语文课程。教师要创造性地使用教材，对语文教材作选择性的取舍、补充，特别要删掉学生和教师读来生厌的文章，要增加进教师与学生都十分喜欢的好文章，让语文课程充满语文味。把师生都喜欢的语文利用到极致，这是提高语文学习效益的一个好思路。教师要善于从宏观上驾驭课程，构建自己的阅读教学序列，写作教学系列。要高度重视对与课文有关的知识和资料的收集、储备、整理和提炼。
3、创设民主、和谐的课堂教学环境。新课程理念指出“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲。”语文教学过程中要充分发扬民主教学思想，让学生始终拥有安全、自由、开放的心境，无拘无束，敢疑敢问，敢说敢为。从某种意义上说，教学的民主程度越高，学生自觉学习的热情就越高，课堂教学的效率也就越高。
4、提高教师感召力。在教学中老师要有情感的投入。课堂里有感情的浪花，師生就会精神振奋，独特的感悟、别有情味的语言就会如泉水叮咚，汩汩流淌。教师要先感动自己。即教师要情动于中，要深入文质兼美的一篇篇课文中去，深受感动。只有感动自己，才能感动学生。教学，就是求其真，教师真爱学生，真倾心与语文，真受到课文中优美的景物、崇高的思想、精辟的间接、珠玑的语言的感染，必然精神抖擞，真情实意伴随着语言流淌，扣击学生的心扉，在学生心灵深处弹奏，引起悦耳的共鸣。
总而言之，中学语文教师要改变教学观念、改善教学方式、提高教学质量从而培养出优秀人才不是一蹴而就的，需要一个相当长的过程。这不仅需要教师站在当前实际语文教学形式的基础上，充分发挥学生的主观能动性，更要集结学生、家长以及各界社会力量的支持。只有尊重现实，以培养综合性人才为目的才能从根本上解决当前语文教学存在的问题。
参考文献：
[1]吴艳平.中学生写作状况的调查与思考[D].东北师范大学
[2]吕由.中学语文教育的生命价值研究[D].南京师范大学
【关键词】 高中；语文教学；问题；对策
【中图分类号】G63.21 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）07-0-01
在小学期间，语文不仅是学生学习汉字、表情达意的工具，也是学习其它学科的基础，她的这一性质决定了她的核心地位。到了中学随着升学压力的增加，以高考为核心的考试文化遮蔽了教育的原生性目的，增加了学生学习的功利性思想。同学们花在语文上的时间越来越少，加之由于学科特点的原因，高考语文成绩得高分不易，考分差距也不是很大，导致高中语文学习在学生心理的地位堪忧，语文课只能在夹缝中求生存。也导致教师的教学积极性下降。随着网络技术的发展，人们“说”话的机会越来越少，更多的是与键盘的接触，导致很多学生表达不清，条理混乱，甚至一说话就露怯的尴尬局面，从更深层次反映了语文教学的失败。这一现象不仅引起了广大教学工作者的深思，也引起了社会各界的讨论。
如何改变现状，让学生重新热爱这门学科，这是摆在当前语文教学工作者面前的一个难题。作为一名多年从事高中语文教学的一线老师，我认为，首先应查找目前高中语文教学中存在的问题，然后对症下药，寻找解决的对策。
一、高中语文教学中存在的问题
1、教学观念、方式陈旧。对语文这门学科的性质缺乏基础的认识，忽视了学生在教学工作中的主观能动性。因为汉语是母语，在学习过程中更需要学生的体验和感悟，而一些教师却忽视了这种客观规律，淡化了学生的体验过程，而直接将结果转换成文字化的概念强行灌输给学生。同时对教学任务只停留在课标要求，考的就学，不考的就蜻蜓点水、一笔带过，甚至不学。
2、教学中缺少灵活性和创造性。随着整个语文教学的改革，语文课教学方法也作了一些改进。不少语文教师重视启发式教学，不但教得实，而且教得活；有些教师不但研究教法，还研究学法；还有些教师注意运用电化教学手段，近来也有把电脑搬进课堂的。他们在不断探索和改进中，积累了不少有益的经验。但从大面积学校来看，一般语文课的教学方法基本上还是老一套。甚至为了应对考试，一些教师交给学生的就是一些固定的答题格式。如学生对文章的感受和体验，就是对着辅导书生搬硬套；课后的阅读理解就是对文章的理解加上几句现成的套话；话题作文写作就是自己的几句评论加上几个与之相关的故事……教师的教学也因为对教辅书的过分依赖而显得僵硬无趣，引起学生的不满甚至厌恶，导致学生晚上熬夜写数学，语文课上睡大觉的现象屡禁不止。
3、教学情景创设忽视了学科性特点。语文素养的核心是语言素养，在多媒体走进课堂的今天，越来越多的语文教师也喜欢用音乐、画面等来创设情景，点缀自己的课堂，追求所谓的“图文并茂”。比如上戴望舒的《雨巷》，教师就先给学生展示一幅雨景图；读王维的诗，教师就挂出一幅山水画；学郁达夫的《故都的秋》，教师就展示各种秋景画导入，有黄山的秋、泰山的秋、长城的秋……有些教师往往在一些细枝末叶的问题上呕心沥血地创设情景，追求一种表面的浮华和喧闹，而对牵一发而动全身的核心问题却等闲视之，学生在热闹过后什么收获都没有。
4、语文水平测试的问题较多，特别是命题工作科学性不够。从平时的课堂教学到中考、会考，语文水平测试问题比较突出。就读写听说四项来说，听和说未列入测试范围，一向是被忽视的；读的测试最成问题的是，增加了似是而非的选择题，似乎是在与学生为难；写的测试尽管变换作文方式，终因缺少合理的评分标准，分数高低往往可以随意而定。总的情况是试题的量越来越大，所命的题越来越别出心裁，学生考得头昏脑胀，交卷后甚至估计不出自己的成绩是好是坏。
5、对学生的评价方式过于单一。尽管我们一直在进行课程改革，但应试教育似乎并没有离我们而去，分数依然是学生、家长的命根，学生不得不死记硬背对付考试，不仅引起他们的反感，更在很大程度上扼杀了他们的创造性。
二、解决问题的对策
1、改进教学方式，充分发挥学生的主观能动性。语文教师在教学中要启迪学生的思维，首先必须善于提出目标明确、新颖有趣、难易适度、发人深省的问题来调动学生大脑皮层的优势兴奋中心，然后教给学生思考的方向和线索，引导学生对问题作层层深入的思考，并掌握分析和处理问题的方法，从而培养良好的思维品质，有效地提高语文课堂教学的效果。还可以学生为核心采取如讨论、辩论、演讲等生动活泼的方式引起学生的兴趣，更可以依靠多媒体技术带动课堂气氛，使学生真正融入课堂，发挥才能，从而培养社会上真正需要的人才。
2、整合资源，研发、创生语文课程。教师要创造性地使用教材，对语文教材作选择性的取舍、补充，特别要删掉学生和教师读来生厌的文章，要增加进教师与学生都十分喜欢的好文章，让语文课程充满语文味。把师生都喜欢的语文利用到极致，这是提高语文学习效益的一个好思路。教师要善于从宏观上驾驭课程，构建自己的阅读教学序列，写作教学系列。要高度重视对与课文有关的知识和资料的收集、储备、整理和提炼。
3、创设民主、和谐的课堂教学环境。新课程理念指出“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲。”语文教学过程中要充分发扬民主教学思想，让学生始终拥有安全、自由、开放的心境，无拘无束，敢疑敢问，敢说敢为。从某种意义上说，教学的民主程度越高，学生自觉学习的热情就越高，课堂教学的效率也就越高。
4、提高教师感召力。在教学中老师要有情感的投入。课堂里有感情的浪花，師生就会精神振奋，独特的感悟、别有情味的语言就会如泉水叮咚，汩汩流淌。教师要先感动自己。即教师要情动于中，要深入文质兼美的一篇篇课文中去，深受感动。只有感动自己，才能感动学生。教学，就是求其真，教师真爱学生，真倾心与语文，真受到课文中优美的景物、崇高的思想、精辟的间接、珠玑的语言的感染，必然精神抖擞，真情实意伴随着语言流淌，扣击学生的心扉，在学生心灵深处弹奏，引起悦耳的共鸣。
总而言之，中学语文教师要改变教学观念、改善教学方式、提高教学质量从而培养出优秀人才不是一蹴而就的，需要一个相当长的过程。这不仅需要教师站在当前实际语文教学形式的基础上，充分发挥学生的主观能动性，更要集结学生、家长以及各界社会力量的支持。只有尊重现实，以培养综合性人才为目的才能从根本上解决当前语文教学存在的问题。
参考文献：
[1]吴艳平.中学生写作状况的调查与思考[D].东北师范大学
[2]吕由.中学语文教育的生命价值研究[D].南京师范大学