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摘要：小学阶段的英语教学课程作为基础教育中重要的教学科目，教师在深化英语教学模式时可以尝试将教育游戏引入当前的英语课堂中，对其日后英语能力的提升有重要影响，因此如何创建高效、趣味的课堂，提升学生学习英语的积极性与兴趣是教师重点需要思考的问题。
关键词：教育游戏化;英语学科;小学生
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学英语课堂中游戏教学法已经运用了很长时间，并经过一线教师的不断改进已经取得了一定成绩，但还存在一些问题。因此对于游戏在小学英语教学中的运用对提升学生英语学习能力有很大帮助，值得教师深入研究。
一、游戏教学在小学英语中的意义
（一）以游戏调动学习兴趣
小学阶段教学中，通过游戏教学能够极大的调动学生的学习兴趣。新颖有趣的游戏本身就是一种表达，能够调动学生好奇、好玩的心理。趣味的游戏能够将趣味性、知识性、创造性等有机统一起来，将其作用于课堂，能够使课堂变得更为生动有趣，调动学生的参与。
以常规的小组互动为例，教师更多时候都仅仅会告诉学生们要“pair work”，之后按照分组引导学生说出自己的观点、想法等。若是以游戏的方式进行，则可以设计一个简单的游戏，如几句长短的对话，则可以用“小羊过桥”的游戏活动，组织学生每四个人一组，准备四张椅子。到对应的学生时说出自己的对应句子，就可以顺利“过河”，即坐在凳子上，而没过河成功的“小羊”就暂时坐在一边，最后看哪组最快最好的全部过河。这样的游戏能够取得不错的效果，不僅能快速吸引学生去记忆句子，还能以游戏的活泼有趣消除部分性格内向学生的腼腆。
（二）以生活化的游戏强化记忆
随着学生的推进，不可避免的会涉及到一系列词汇、句子的记忆。以往教学中，教师或是努力活跃氛围，看似热情洋溢的课堂实际上未能真正吸引学生的关注;或是直接要求学生定期背诵，以考核的形式加以约束。这样的教学，虽然能对学生进行约束，但是会使学生长期处于被动学习状态。以生活化的游戏强化记忆，利用学生的生活体验，创设情境游戏，鼓励他们以英语加以交流。
（三）以思维游戏促成学生综合素养
游戏教学不仅需要学生的身体参与，也要学生的心理参与，及身心全面投入到课堂中。以思维游戏促成学生的综合素养达成，培养学生对英语学习的逻辑加以把握。在小学英语教学中，教师可以适当设置一系列的思维游戏，使学生在参与中找到被激疑、扩展思维的乐趣，通过处处设疑以及游戏的巧妙设定，为学生带来丰富的知识点，进而实现发展。
二、游戏教学在小学英语教学中的应用策略
（一）英语单词记忆式游戏教学模式
教师在日常教学中将传统模式的英语课堂教学成果进行分析可以发现，以英语教学为最终目的并在此过程中将趣味化的游戏与教材内容相结合，在激发学生学习兴趣的基础上提高他们的主动学习能力是当今小学英语教学的必然发展趋势。
以小学英语教材中“How many？”一课为例，教师在备课阶段对教材内容进行梳理可以发现，这一章节的教学内容主要围绕How many kites can you see？这一句式展开，在对话中引用了大量的关于数字的英语表达方式。因此，教师讲解How many kites can you see？这一节课的核心句式时，可以将游戏教学的内容围绕英语单词记忆式的游戏教学模式展开，在教学伊始教师可以将英语数字间的变化规则进行详细的讲解，并在后续的课堂练习环节组织学生以一定的答题顺序用数数的形势依次回答对应的英语数字。在这一游戏教学环节中，回答问题的学生需要思考对应的数字问题，而旁听的学生则需要对其回答的答案进行校验，确保该答案的准确性。教师在该项教育游戏中不仅将英语知识与游戏进行了有效的结合，还以此为基础引导学生深入学习英语知识，这是当下教学模式的有效优化。
（二）英语听力竞赛式游戏教学模式
教师在日常教学过程中可以根据当前阶段小学生的性格特点设计相应的游戏教学模式，以英语听力竞赛式游戏教学模式为例，小学阶段的学生活泼好动，对未知的知识具有强烈的探索精神和求知欲望。小学阶段的英语学科作为一项小学生以往从未接触过的全新学科，学生会对其抱有一定的好奇心，教师在后续教学时可以充分利用小学生的这一学习心理，将竞争式的教学理念与游戏教学模式相结合进一步激发小学生的学习兴趣。
以英语教材中“We love animals”一课为例，该节课主要围绕I have a duck.May I have a look？等句式展开情境教学，教师在前期向学生详细讲解各种动物的表达方式，后期教师可以组织学生进行与动物单词相关的英语听力竞赛。听力教学的展开需要学生在听力环节保持高度集中的注意力，而前文中已经提到过，小学阶段的学生性格活动，听课注意力难以长时间集中，而教师在英语听力环节引入竞赛式的游戏教学模式，不仅可以通过竞赛机制提高学生的课堂注意力，也在游戏活动过程中逐步提高学生的英语听力能力这一英语核心素养。
（三）英语语法问答式游戏教学模式
小学阶段的学生身心还未发育完全，对未知的事物天然抱有好感和探索欲望，因此教师在设计教学环节时要充分尊重小学生这一时期的学习习惯，将英语语法问答式的教学模式与当前英语教学课堂相结合，以此提高学生的学习效率，为后续深入学习英语学科知识打下坚实的基础。
以英语教材中“How tall are you？”一课为例，该节课主要围绕How tall are you？I am taller than you.等英语句式展开，这组对话中包含了形容词比较级之间的比较关系，相较于其他章节而言，该节内容更适合组织学生展开相应的英语对话练习，学生通过身高、年龄等客观身体数据进行英语对话练习。教师倾听学生之间的英语对话并根据对话内容找出学生对英语语法理解模糊的地方并讲解，可以有效提高学生的学习效率，从而提升自身教学成果。
三、结语
传统的小学英语游戏化教学以道具、身体互动为主，在信息化教学日益繁盛的今天，教师也应与时俱进，在研究设计英语教学游戏时，不仅要创新教具、游戏环节的设计，还要加强游戏与信息化技术的融合，通过听觉、视觉、触觉等多方面刺激，提高学生学习英语的兴趣。
参考文献
[1]章虹.浅析在小学英语教学中应用教育游戏的策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（11）：70.
[2]蒋莹.教育游戏在小学英语教学中的应用分析[J].读写算，2020（30）：112.
[3]孙文静.小学英语教学中教育游戏模式的应用及策略探讨[J].小学生（中旬刊），2020（5）：48.
关键词：教育游戏化;英语学科;小学生
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学英语课堂中游戏教学法已经运用了很长时间，并经过一线教师的不断改进已经取得了一定成绩，但还存在一些问题。因此对于游戏在小学英语教学中的运用对提升学生英语学习能力有很大帮助，值得教师深入研究。
一、游戏教学在小学英语中的意义
（一）以游戏调动学习兴趣
小学阶段教学中，通过游戏教学能够极大的调动学生的学习兴趣。新颖有趣的游戏本身就是一种表达，能够调动学生好奇、好玩的心理。趣味的游戏能够将趣味性、知识性、创造性等有机统一起来，将其作用于课堂，能够使课堂变得更为生动有趣，调动学生的参与。
以常规的小组互动为例，教师更多时候都仅仅会告诉学生们要“pair work”，之后按照分组引导学生说出自己的观点、想法等。若是以游戏的方式进行，则可以设计一个简单的游戏，如几句长短的对话，则可以用“小羊过桥”的游戏活动，组织学生每四个人一组，准备四张椅子。到对应的学生时说出自己的对应句子，就可以顺利“过河”，即坐在凳子上，而没过河成功的“小羊”就暂时坐在一边，最后看哪组最快最好的全部过河。这样的游戏能够取得不错的效果，不僅能快速吸引学生去记忆句子，还能以游戏的活泼有趣消除部分性格内向学生的腼腆。
（二）以生活化的游戏强化记忆
随着学生的推进，不可避免的会涉及到一系列词汇、句子的记忆。以往教学中，教师或是努力活跃氛围，看似热情洋溢的课堂实际上未能真正吸引学生的关注;或是直接要求学生定期背诵，以考核的形式加以约束。这样的教学，虽然能对学生进行约束，但是会使学生长期处于被动学习状态。以生活化的游戏强化记忆，利用学生的生活体验，创设情境游戏，鼓励他们以英语加以交流。
（三）以思维游戏促成学生综合素养
游戏教学不仅需要学生的身体参与，也要学生的心理参与，及身心全面投入到课堂中。以思维游戏促成学生的综合素养达成，培养学生对英语学习的逻辑加以把握。在小学英语教学中，教师可以适当设置一系列的思维游戏，使学生在参与中找到被激疑、扩展思维的乐趣，通过处处设疑以及游戏的巧妙设定，为学生带来丰富的知识点，进而实现发展。
二、游戏教学在小学英语教学中的应用策略
（一）英语单词记忆式游戏教学模式
教师在日常教学中将传统模式的英语课堂教学成果进行分析可以发现，以英语教学为最终目的并在此过程中将趣味化的游戏与教材内容相结合，在激发学生学习兴趣的基础上提高他们的主动学习能力是当今小学英语教学的必然发展趋势。
以小学英语教材中“How many？”一课为例，教师在备课阶段对教材内容进行梳理可以发现，这一章节的教学内容主要围绕How many kites can you see？这一句式展开，在对话中引用了大量的关于数字的英语表达方式。因此，教师讲解How many kites can you see？这一节课的核心句式时，可以将游戏教学的内容围绕英语单词记忆式的游戏教学模式展开，在教学伊始教师可以将英语数字间的变化规则进行详细的讲解，并在后续的课堂练习环节组织学生以一定的答题顺序用数数的形势依次回答对应的英语数字。在这一游戏教学环节中，回答问题的学生需要思考对应的数字问题，而旁听的学生则需要对其回答的答案进行校验，确保该答案的准确性。教师在该项教育游戏中不仅将英语知识与游戏进行了有效的结合，还以此为基础引导学生深入学习英语知识，这是当下教学模式的有效优化。
（二）英语听力竞赛式游戏教学模式
教师在日常教学过程中可以根据当前阶段小学生的性格特点设计相应的游戏教学模式，以英语听力竞赛式游戏教学模式为例，小学阶段的学生活泼好动，对未知的知识具有强烈的探索精神和求知欲望。小学阶段的英语学科作为一项小学生以往从未接触过的全新学科，学生会对其抱有一定的好奇心，教师在后续教学时可以充分利用小学生的这一学习心理，将竞争式的教学理念与游戏教学模式相结合进一步激发小学生的学习兴趣。
以英语教材中“We love animals”一课为例，该节课主要围绕I have a duck.May I have a look？等句式展开情境教学，教师在前期向学生详细讲解各种动物的表达方式，后期教师可以组织学生进行与动物单词相关的英语听力竞赛。听力教学的展开需要学生在听力环节保持高度集中的注意力，而前文中已经提到过，小学阶段的学生性格活动，听课注意力难以长时间集中，而教师在英语听力环节引入竞赛式的游戏教学模式，不仅可以通过竞赛机制提高学生的课堂注意力，也在游戏活动过程中逐步提高学生的英语听力能力这一英语核心素养。
（三）英语语法问答式游戏教学模式
小学阶段的学生身心还未发育完全，对未知的事物天然抱有好感和探索欲望，因此教师在设计教学环节时要充分尊重小学生这一时期的学习习惯，将英语语法问答式的教学模式与当前英语教学课堂相结合，以此提高学生的学习效率，为后续深入学习英语学科知识打下坚实的基础。
以英语教材中“How tall are you？”一课为例，该节课主要围绕How tall are you？I am taller than you.等英语句式展开，这组对话中包含了形容词比较级之间的比较关系，相较于其他章节而言，该节内容更适合组织学生展开相应的英语对话练习，学生通过身高、年龄等客观身体数据进行英语对话练习。教师倾听学生之间的英语对话并根据对话内容找出学生对英语语法理解模糊的地方并讲解，可以有效提高学生的学习效率，从而提升自身教学成果。
三、结语
传统的小学英语游戏化教学以道具、身体互动为主，在信息化教学日益繁盛的今天，教师也应与时俱进，在研究设计英语教学游戏时，不仅要创新教具、游戏环节的设计，还要加强游戏与信息化技术的融合，通过听觉、视觉、触觉等多方面刺激，提高学生学习英语的兴趣。
参考文献
[1]章虹.浅析在小学英语教学中应用教育游戏的策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（11）：70.
[2]蒋莹.教育游戏在小学英语教学中的应用分析[J].读写算，2020（30）：112.
[3]孙文静.小学英语教学中教育游戏模式的应用及策略探讨[J].小学生（中旬刊），2020（5）：48.