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近年来随着我国教育事业的深化改革，中职学校学生的管理工作也面临着许多新问题和新挑战。一方面学校生源质量不断下降，另一方面社会岗位对毕业生的能力要求越来越重视，所以学校对学生自我管理能力的培养就显得尤为重要。笔者通过分析其所在校专业二部中职生自我管理能力现状，并结合多年来的职校工作实践，探索了一些培养中职生自我管理能力的办法。
一、专业二部中职生自我管理能力现状
专业二部中职生大多是16到18岁的未成年人，正处于由少年走向青年的过渡阶段。独立意识有所增强，但又缺乏自我独立的能力，突出表现有：
1.品德方面：部分学生组织观念不强，自由散漫、集体荣誉感淡漠，不服管教；他们以自我为中心，自我控制能力较差，道德品质等方面都存在一些问题。
2.文化技能方面：专业二部设立的几个专业：装饰、设计、网络等入学门槛都相对比较低，其中相当一部分学生文化基础知识薄弱，学习动力不足，学习目标不明确；没有刻苦耐劳的学习精神，不能很好地掌握所学的专业知识。
3.卫生纪律方面：个别学生寝室、教室卫生情况糟糕，没有良好的个人卫生习惯；不能很好地遵守学校纪律：上课玩手机、看小说等。
鉴于目前专业二部学生自我管理能力现状，笔者认为，我们应该通过培养学生的自我能力以达到管理学生的目的，这样还能提高学生的综合能力，为学生步入社会、适应社会打下一定的基础。
二、学生自我管理能力实践策略
1. 注重班干部队伍的组建和培养，实现自主管理。
班级设置班长、值日班长、团支书、学习委员、文娱委员、体育委员、组织委员及劳动委员等岗位，通过班级学生集体讨论，将班内事务进行分组分块管理，同时将每个岗位的主要职责、管理范围予以公示。然后通过自愿报名的方法，进行竞选。
竞选时，先由竞选者在讲台演讲，最后由全班同学不记名投票，得票率超过50%方能当选；同学们积极参与竞选，当选的同学能沿袭班风，引领整个集体，保持良好势头，落选的同学也不气馁，能服从班委领导，与班级共同进步。
2. 确定点-线-面的自主管理模式。
以小组为单位，把全班分成六个活动小组，每个小组通过自荐和互荐的形式成立正、副小组长。主要负责班级小组成员的自主学习和纪律、卫生等的自我管理。
在学习上，班级成立“四人合作学习小组”及“一帮一”活动。通过分析每个同学的特长及擅长科目，再让同学们根据互补需要自行组队。比如：咱们班有名的“跛腿天才”——“两强”兄弟，一个数学天才、一个绘画天才，可英语却都还处在刚入门阶段，针对此情况，把他们俩分到星月同学这组，负责辅导他们的英语。通过这种点线结合的互助学习自主管理模式，“两强”兄弟顺利通过这次英语初级考证。
3. 为班级学生的自我管理提供空间和舞台。
每个人都有被尊重、被认可和自我价值实现的需要。因此，在班级建设和管理中，开展系列化班级活动，为学生创造自我管理和施展才华的机会和空间。
在系部的号召下，13设计1班召开了3次大型的校级公开示范主题班会；参与学校各种体育活动：拔河、趣味跳绳等；积极参与学校在5月开展的打造“环保健康”材料学子爱国卫生月系列评比活动：包括“创建环保温馨寝室，携手绿色美丽校园”温馨寝室评选；5月主题黑板报评比；“美丽校园，健康生活”教室卫生评比等。在此过程中，积极培养班干部及每位学生的自我管理能力，在班级进行分工合作，做到人人有事做、事事有人做！最终我们团队每个项目都获得不错的成绩。
4. 细化班级自主管理制度，做到有章可循。
学生是自我锻炼、自我教育的主体。所以，班级的规章制度应当通过民主决策，制定适合班情的班纪班规。如《一日常规》、《课堂纪律制度》、《劳动卫生制度》、《班级自主管理要求》、《班干部职责》等。引导他们独立解决班级自主管理中的一些问题，肯定学生的成绩和进步，增强他们的自信心，此项内容结合学校的学生手册，由班主任与班团干部共同制定。
三、中职生自我管理能力的实践效果
1.有效促进了班风、学风、校风。
通过一年来对13设计班自主管理能力的培养，发现学生的情商和亲和力有了很大的提高：乐于帮助他人、积极主动地与他人营造温馨的合作空间，有了较强的团队合作精神。学生的学习目的渐渐明确，学习责任心大大加强，学习兴趣越来越浓，班级风气正气，得到任课老师的肯定。班级卫生、寝室卫生一直保持A记录，学生能自觉遵守校纪校规，没有一例违纪现象发生。
2.增强了学生的职业意识、加强了学生的职业能力的培养。
通过一系列的专业活动自主管理，如：idesign社团的成立及义卖、职业梦想的主题班会的召开等。二部13级学生的职业素养得到了提高，学生积极参加专业活动比赛，如：idesign彩绘比赛和四格漫画比赛，13设计和装饰的同学分别获得一、二等奖的好成绩。许多同学的特长得到凸显，专业方面的能力在老师的指点和自主管理活动中得到发展。
四、经验与反思
在开展中职生自我管理能力培养行动研究过程中，发现如下几点很重要：
1.从建立完整严格的规章制度入手，放手让班干部挑起大梁。
2.從培养团队意识着手，培养学生的责任感。
3.在活动中培养学生的自我控制能力。
在培养中职生校内自主管理能力的同时，要注意加强家校联系。因为学生的自我管理能力的提高是需要家长、社会及学校的共同努力的。只有在家校合力下，我们的中职生的自我管理能力才能进一步得到加强。
总之，只要班主任能建立全新的教育观念和思想：以学生为本，增强学生主体意识、发展学生的主体能动性，为提高学生自主管理能力创造氛围，提供机遇，学生的自主管理能力就会逐步提高，最终班级每个学生都能成为优秀的学生，从而实现学校各个班级真正的自主管理。
一、专业二部中职生自我管理能力现状
专业二部中职生大多是16到18岁的未成年人，正处于由少年走向青年的过渡阶段。独立意识有所增强，但又缺乏自我独立的能力，突出表现有：
1.品德方面：部分学生组织观念不强，自由散漫、集体荣誉感淡漠，不服管教；他们以自我为中心，自我控制能力较差，道德品质等方面都存在一些问题。
2.文化技能方面：专业二部设立的几个专业：装饰、设计、网络等入学门槛都相对比较低，其中相当一部分学生文化基础知识薄弱，学习动力不足，学习目标不明确；没有刻苦耐劳的学习精神，不能很好地掌握所学的专业知识。
3.卫生纪律方面：个别学生寝室、教室卫生情况糟糕，没有良好的个人卫生习惯；不能很好地遵守学校纪律：上课玩手机、看小说等。
鉴于目前专业二部学生自我管理能力现状，笔者认为，我们应该通过培养学生的自我能力以达到管理学生的目的，这样还能提高学生的综合能力，为学生步入社会、适应社会打下一定的基础。
二、学生自我管理能力实践策略
1. 注重班干部队伍的组建和培养，实现自主管理。
班级设置班长、值日班长、团支书、学习委员、文娱委员、体育委员、组织委员及劳动委员等岗位，通过班级学生集体讨论，将班内事务进行分组分块管理，同时将每个岗位的主要职责、管理范围予以公示。然后通过自愿报名的方法，进行竞选。
竞选时，先由竞选者在讲台演讲，最后由全班同学不记名投票，得票率超过50%方能当选；同学们积极参与竞选，当选的同学能沿袭班风，引领整个集体，保持良好势头，落选的同学也不气馁，能服从班委领导，与班级共同进步。
2. 确定点-线-面的自主管理模式。
以小组为单位，把全班分成六个活动小组，每个小组通过自荐和互荐的形式成立正、副小组长。主要负责班级小组成员的自主学习和纪律、卫生等的自我管理。
在学习上，班级成立“四人合作学习小组”及“一帮一”活动。通过分析每个同学的特长及擅长科目，再让同学们根据互补需要自行组队。比如：咱们班有名的“跛腿天才”——“两强”兄弟，一个数学天才、一个绘画天才，可英语却都还处在刚入门阶段，针对此情况，把他们俩分到星月同学这组，负责辅导他们的英语。通过这种点线结合的互助学习自主管理模式，“两强”兄弟顺利通过这次英语初级考证。
3. 为班级学生的自我管理提供空间和舞台。
每个人都有被尊重、被认可和自我价值实现的需要。因此，在班级建设和管理中，开展系列化班级活动，为学生创造自我管理和施展才华的机会和空间。
在系部的号召下，13设计1班召开了3次大型的校级公开示范主题班会；参与学校各种体育活动：拔河、趣味跳绳等；积极参与学校在5月开展的打造“环保健康”材料学子爱国卫生月系列评比活动：包括“创建环保温馨寝室，携手绿色美丽校园”温馨寝室评选；5月主题黑板报评比；“美丽校园，健康生活”教室卫生评比等。在此过程中，积极培养班干部及每位学生的自我管理能力，在班级进行分工合作，做到人人有事做、事事有人做！最终我们团队每个项目都获得不错的成绩。
4. 细化班级自主管理制度，做到有章可循。
学生是自我锻炼、自我教育的主体。所以，班级的规章制度应当通过民主决策，制定适合班情的班纪班规。如《一日常规》、《课堂纪律制度》、《劳动卫生制度》、《班级自主管理要求》、《班干部职责》等。引导他们独立解决班级自主管理中的一些问题，肯定学生的成绩和进步，增强他们的自信心，此项内容结合学校的学生手册，由班主任与班团干部共同制定。
三、中职生自我管理能力的实践效果
1.有效促进了班风、学风、校风。
通过一年来对13设计班自主管理能力的培养，发现学生的情商和亲和力有了很大的提高：乐于帮助他人、积极主动地与他人营造温馨的合作空间，有了较强的团队合作精神。学生的学习目的渐渐明确，学习责任心大大加强，学习兴趣越来越浓，班级风气正气，得到任课老师的肯定。班级卫生、寝室卫生一直保持A记录，学生能自觉遵守校纪校规，没有一例违纪现象发生。
2.增强了学生的职业意识、加强了学生的职业能力的培养。
通过一系列的专业活动自主管理，如：idesign社团的成立及义卖、职业梦想的主题班会的召开等。二部13级学生的职业素养得到了提高，学生积极参加专业活动比赛，如：idesign彩绘比赛和四格漫画比赛，13设计和装饰的同学分别获得一、二等奖的好成绩。许多同学的特长得到凸显，专业方面的能力在老师的指点和自主管理活动中得到发展。
四、经验与反思
在开展中职生自我管理能力培养行动研究过程中，发现如下几点很重要：
1.从建立完整严格的规章制度入手，放手让班干部挑起大梁。
2.從培养团队意识着手，培养学生的责任感。
3.在活动中培养学生的自我控制能力。
在培养中职生校内自主管理能力的同时，要注意加强家校联系。因为学生的自我管理能力的提高是需要家长、社会及学校的共同努力的。只有在家校合力下，我们的中职生的自我管理能力才能进一步得到加强。
总之，只要班主任能建立全新的教育观念和思想：以学生为本，增强学生主体意识、发展学生的主体能动性，为提高学生自主管理能力创造氛围，提供机遇，学生的自主管理能力就会逐步提高，最终班级每个学生都能成为优秀的学生，从而实现学校各个班级真正的自主管理。