摘 要：本文探析了当前课堂学生放弃话语权的原因,结合日常教学,提出了如何让学生很好地行使话语权的策略和方法。
　　关键词：课堂；话语权
　　
　　课堂教学实质上是师生、生生间通过话语的互动交流，沟通思维、授受知识、锻炼能力。但不少课堂的话语却缺乏互动性，甚至根本就没有学生的话语，课堂气氛沉闷，且年级愈高学生的话语愈少，严重影响了课堂效益的提升。
　　一、学生放弃话语权原因探析
　　学生放弃课堂话语权最为直接的表现就是沉默，其原因大致为以下几种：
　　一是学生的确不能理解所学内容，无法参与；
　　二是存在懒惰心理，不能主动思考问题，无从参与；
　　三是学生话语热情不高，“懒”于参与，或是存在观望心理，或是担心同学笑话、教师批评等，因而采取了“与其有可能说错还不如不说”的态度；
　　四是学生精力不集中，不了解学习内容，无从参与；
　　五是师生关系紧张，学生不愿参与。
　　二、对症下药，让学生行使话语权
　　1.分层设置问题，让学生有话可说。针对学生因不能理解学习内容而导致的无话可说的现象，教师应依照“最近发展区”原理，对问题进行分层设计，使学生通过努力而能够基本解决问题，从而能够对学习内容谈出自己的理解和看法，并能够体验到交流的收获。
　　2.充分信任学生，让学生有话必说。应当说，学生不主动思考问题的一个很重要的原因在于教师包办太多，一些学生能够自主完成的内容没有大胆放手，潜意识中只追求“结果”而忽视了“过程”，导致学生生发出了“说了也无用”的心态。因而，教师应充分信任学生，重视学生学习的过程，相信学生能够通过交流澄清自己的思维，能够从交流中获得启迪，并且要珍视学生的发言，及时通过相应的激励性评价，培养学生有话必说的良好习惯。
　　3.营造交流气氛，让学生有话敢说。实际上，学生在课堂发言的观望现象多数是教师未能营造出良好的交流气氛所致。首先，教师应灵活方式，尽可能多地为学生创造出交流的机会，如可以通过小组或同桌交流等方式增多学生的交流机会，通过抢答激励学生的竞相交流的积极性；其次，要注重保护学生的交流积极性，对勇于发言的学生要及时予以激励，特别是对学生的一些错误的发言也要在鼓励的前提下引导学生调整思路，自行得出正确的结论，以巩固学生参与交流的积极性；再次，教师的课堂提问应相对均衡，尽可能地让每一名学生都得到当众交流的机会，而不能单纯考虑教学进程的需要而专门提问一些优秀学生，更不能将课堂提问作为对一些后进学生的“惩罚”措施，挫伤学生的积极性。同时，教师还应通过班会、座谈会、辩论会等日常性交流，引导学生认清课堂交流对个人成长的重要性，将“接受信息——思考——消化吸收——表达——实践——提高”这一学习过程转化为学生的日常学习习惯。
　　4.强化课堂管理，让学生有话能说。造成学生课堂走神的原因很多，受学生个体差异因素的影响很大。对此，教师应着力加强学生注意力的训练。如布置学习任务时，要求必须明确具体，在交流的目标、对象、内容、时间甚至语言等方面，都必须提出具体的要求，以避免学生思想游离于课堂之外。
　　5.融洽师生关系，让学生有话就说。良好的师生关系，是创造活跃的课堂气氛的基础和前提。首先，教师应摒弃师道尊严思想，将自己视作学习的引领者而并非课堂的主宰者，并能够抛弃“冷若冰霜”和蔼地面对学生，经常征求学生的意见和建议；其次，注重提升职业幸福感，在每堂课上持续保持良好的精神状态，以自己的良好情绪来感染和带动学生，使学生能够真切感受到学习的幸福，体验到交流的快乐。
　　总之，如果我们能够真正地走进学生，在充分尊重学生学习主体地位的前提下，固本浚源，创造机会，强化激励，我们的课堂就一定会走出教师“独唱”而走进师生“合唱”，让话语充盈于学习过程之中，真正实现课堂气氛的活跃、和课堂效益的提升。