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〔关键词〕 英语教学;活动设计;阅读;
互动;联想;情境;游戏
〔中图分类号〕 G633.41
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463(2010)
03(A)—0052—01
随着新课程的推行,越来越多的教师把课堂教学的目标定位到提高课堂效率,关注学生健康成长。作为城乡结合的县城初中学校,当前英语教学面临着一系列困难,尤其是大班额问题,成为制约提升课堂效率的最大瓶颈。笔者经过多年的教学尝试和探索,认为在初中英语教学中,科学合理地设计学生活动可以提高课堂效率,可以提升学生的成绩,改变大班额对培养学生能力时的制约。
一、加强阅读,培养学生的自学能力
在英语阅读教学中,许多教师以讲解生词、补充词组、罗列搭配、逐句逐段分析为主,由于教学方法单一、陈旧,学生感到乏味,没有阅读兴趣。笔者根据多年阅读教学的经验发现,根据课文内容设定阅读目标,提出要求,放手让学生带着问题自主阅读,无论采取自由散读、比赛读,还是跟录音读,放声朗读,只要学生喜欢,他们就会主动地发现问题,解决问题。笔者在英语教学中倡导“先学后教,当堂训练”的教学模式 ,获得了良好的效果。“先学”主要是通过阅读来完成的,通过适度的阅读代替学生听讲,让学生在阅读的基础上学习,成为课堂教学的重要环节。
二、调查互动,让学生学会触类旁通
如何在英语课堂教学中让学生对已有知识进行迁移,并和他们的生活经验相结合,调查互动是一条非常有效的途径。在学习新课前,教师通过对文本的研究与设计,以轻松愉快的调查入手,非常巧妙地使新知识与学生生活实际结合,在谈话间进入新语言项目的学习。如七年级人教版下册Unit 9 How Was Your Weekend?在本单元学习过去时态时,主要是让学生通过自己的周末经历去学习新语法。在学习教材57页的短文与写作时,教师可以以调查学生在周末“干了什么”为切入点,复习过去时。教师板书罗列他们的活动内容,再调查班上有多少人参与了同一项活动。根据调查情况,指导学生说出“Most of students did…Some students did…All of students did…”如果教师直接讲解短文,课堂气氛会比较沉闷,而通过调查学生真实的生活情况来教学就给课堂带来了活力,让文本有了生机,这样的课堂活动改变了让学生读、练、做的现状,学生由“要我说”变成了“我想说,我要说”。
三、联想拓展,扩充词汇量
词汇链是学生识记、巩固单词非常有效的方法,教师在教学新单词时除了让学生借助实物、图片学习单词之外,还要分类设计单词,让学生学习单词时产生联想,巩固相关的词汇知识。如学生在谈论天气时学习了名词rain,就要了解动词rain,形容词rainy,还要联想到表述各种天气状况的单词。教师在课堂教学时要引导学生建立强大的词汇链,帮助他们快速复习已学单词,指导他们完善新单词的运用和记忆,让联想成为学生复习、扩充词汇最有效的手段,成为学生课堂学习词汇最有效的活动。
四、创设情境,提高学生的表达能力
英语是交际性语言,在学生已经形成系统的语言材料之后,教师让学生自己练习运用语言,创新对话,以便有效地训练他们的表达能力。学生学习了新内容后,教师要通过设计虚拟场景、模仿表演、情景会话等活动,创设真实的语言情景,营造交流平台。如在教室内设置购物角,让学生表演与同伴去商场购物;拿出手机模拟给父母打电话;跟同学交流天气状况、谈论自己喜欢的科目等,让他们运用所学内容,联系生活实际,说说想说的话。这些活动使学生在提高表达能力的同时,还融洽了他们之间的感情。
五、趣味游戏,激发学生的学习兴趣
在英语教学中增加游戏活动,能使学生马上兴奋起来,在高昂的情绪中学生积极参与活动,主动获取知识,使课堂教学获得事半功倍的效果。例如,游戏时,可以让学生快速说出老师手中实物的单词并拼写,或快速找到老师所读单词的相应实物;也可以让学生以游戏巩固句型,猜猜别人昨天干了什么,明天打算干什么,以复习时态。在游戏活动的过程中,教师要利用多种途径调动后进生的积极性和参与性,通过参与,让他们熟悉单词,记忆单词。然后逐渐加大教学难度,设计重点句型,引导、指导、帮助学生会话。在英语教学中借助游戏,能激发学生的学习兴趣,让他们的学习能力得到提高,并获得情感体验。
互动;联想;情境;游戏
〔中图分类号〕 G633.41
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463(2010)
03(A)—0052—01
随着新课程的推行,越来越多的教师把课堂教学的目标定位到提高课堂效率,关注学生健康成长。作为城乡结合的县城初中学校,当前英语教学面临着一系列困难,尤其是大班额问题,成为制约提升课堂效率的最大瓶颈。笔者经过多年的教学尝试和探索,认为在初中英语教学中,科学合理地设计学生活动可以提高课堂效率,可以提升学生的成绩,改变大班额对培养学生能力时的制约。
一、加强阅读,培养学生的自学能力
在英语阅读教学中,许多教师以讲解生词、补充词组、罗列搭配、逐句逐段分析为主,由于教学方法单一、陈旧,学生感到乏味,没有阅读兴趣。笔者根据多年阅读教学的经验发现,根据课文内容设定阅读目标,提出要求,放手让学生带着问题自主阅读,无论采取自由散读、比赛读,还是跟录音读,放声朗读,只要学生喜欢,他们就会主动地发现问题,解决问题。笔者在英语教学中倡导“先学后教,当堂训练”的教学模式 ,获得了良好的效果。“先学”主要是通过阅读来完成的,通过适度的阅读代替学生听讲,让学生在阅读的基础上学习,成为课堂教学的重要环节。
二、调查互动,让学生学会触类旁通
如何在英语课堂教学中让学生对已有知识进行迁移,并和他们的生活经验相结合,调查互动是一条非常有效的途径。在学习新课前,教师通过对文本的研究与设计,以轻松愉快的调查入手,非常巧妙地使新知识与学生生活实际结合,在谈话间进入新语言项目的学习。如七年级人教版下册Unit 9 How Was Your Weekend?在本单元学习过去时态时,主要是让学生通过自己的周末经历去学习新语法。在学习教材57页的短文与写作时,教师可以以调查学生在周末“干了什么”为切入点,复习过去时。教师板书罗列他们的活动内容,再调查班上有多少人参与了同一项活动。根据调查情况,指导学生说出“Most of students did…Some students did…All of students did…”如果教师直接讲解短文,课堂气氛会比较沉闷,而通过调查学生真实的生活情况来教学就给课堂带来了活力,让文本有了生机,这样的课堂活动改变了让学生读、练、做的现状,学生由“要我说”变成了“我想说,我要说”。
三、联想拓展,扩充词汇量
词汇链是学生识记、巩固单词非常有效的方法,教师在教学新单词时除了让学生借助实物、图片学习单词之外,还要分类设计单词,让学生学习单词时产生联想,巩固相关的词汇知识。如学生在谈论天气时学习了名词rain,就要了解动词rain,形容词rainy,还要联想到表述各种天气状况的单词。教师在课堂教学时要引导学生建立强大的词汇链,帮助他们快速复习已学单词,指导他们完善新单词的运用和记忆,让联想成为学生复习、扩充词汇最有效的手段,成为学生课堂学习词汇最有效的活动。
四、创设情境,提高学生的表达能力
英语是交际性语言,在学生已经形成系统的语言材料之后,教师让学生自己练习运用语言,创新对话,以便有效地训练他们的表达能力。学生学习了新内容后,教师要通过设计虚拟场景、模仿表演、情景会话等活动,创设真实的语言情景,营造交流平台。如在教室内设置购物角,让学生表演与同伴去商场购物;拿出手机模拟给父母打电话;跟同学交流天气状况、谈论自己喜欢的科目等,让他们运用所学内容,联系生活实际,说说想说的话。这些活动使学生在提高表达能力的同时,还融洽了他们之间的感情。
五、趣味游戏,激发学生的学习兴趣
在英语教学中增加游戏活动,能使学生马上兴奋起来,在高昂的情绪中学生积极参与活动,主动获取知识,使课堂教学获得事半功倍的效果。例如,游戏时,可以让学生快速说出老师手中实物的单词并拼写,或快速找到老师所读单词的相应实物;也可以让学生以游戏巩固句型,猜猜别人昨天干了什么,明天打算干什么,以复习时态。在游戏活动的过程中,教师要利用多种途径调动后进生的积极性和参与性,通过参与,让他们熟悉单词,记忆单词。然后逐渐加大教学难度,设计重点句型,引导、指导、帮助学生会话。在英语教学中借助游戏,能激发学生的学习兴趣,让他们的学习能力得到提高,并获得情感体验。