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摘 要：物理学以实验为基础的科学，物理实验既是物理教学的基础，也是物理教学的内容与手段，在高效课堂背景下对初中物理教师的实验教学能力提出了新要求。我在物理实验教学第一线辛勤耕耘了多年，通过调整职能、科学管理、创造条件、适时开放、强化培训等措施，切实提升了自己的实验管理与教育学能力，较快地适应了高效课堂对实验教育学的需要。
关键词：高效课堂； 实验教学； 实验室
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）09-004-001
在高效课堂标准下的初中物理教学有一个突出的特点，就是实验教学特别多。近年来，我在提升设施效能、创新实验思路、提供实验服务、提高实验技能等方面进行了积极、有效的探索、思考与总结，使物理实验教学工作有了新的进展与突破，满足了高效课堂改革对物理实验教师工作的需要。
一、调整职能，转变意识
物理实验室是学校进行物理教育和科研的重要场所，实验室管理的目的是使实验室更好地为学校教育服务。但配备了实验器材，建立了实验室，只是为实验教学提供了物质条件，这些设备能不能发挥其应有的作用，关键在教师。实际上，实验室工作看起来平凡，但弹性很大，需要理论知识与应用技术的有效结合。因此，为了保证物理实验教育工作的正常运转，我这几年来坚持与时俱进，努力拓宽工作思路，耐心细致地主动探索，努力转变观念，调整工作职能，使自己由原来传统单纯的物理科任老师的职能，逐渐向全程参与实验室日常管理与维护的复合型教师的职能转变。我认为，自己理应做高效课堂背景下物理实验教学改革的积极参与者，应是学生进行实验学习的导师、伙伴与朋友。
二、加强边学边实验的教学
所谓边学边实验，是指学生在教师指导下，一边学习一边进行实验的教学组织形式。作为初中阶段的学生，往往单一的教学模式会使他们的注意力不能长时间集中，而简单的放手让他们自己实验通常他们的能力又达不到。在课堂教学中，若比较多地采用边学边实验的组织形式，在老师的有效组织下让学生通过自己动眼、动脑、动手、动口进行学习，使各种感官受到刺激，就能延长学生的有意注意时间，促使大脑对各感官传输的信息进行综合分析，进而提高课堂教学的思维密度。
如凸透镜成像的规律的探究，如果放手直接让学生探究，往往耗费很长时间学生都不一定能找到清晰的像，所以老师首先要带领学生制定实验计划步骤，然后按有效的步骤让学生操作、观察，才能较好完成实验目标。
又如小孔成像让学生在纸上戳个洞，然后在课桌上观察日光灯成的像；摩擦这节，让学生用自己的塑料钢笔头在自己的头发上摩擦后，去吸引小纸屑。一边指导，一边做，一边思考，学生手脑并用，起到事半功倍的效果。
三、科学管理，拓展仪器用途
为更好地担负实验器材管理和物理实验教学的双重任务，我一方面尽力搞好实验室环境管理，努力营造一个洁净、整齐、具有科学实验氛围的文明、安全的实验教育学环境，以激励学生探索进取，获取知识。另一方面，我尽力做好仪器设备的科学分类、登记建账、陈列摆放、订货采购等工作。如对实验室仪器设备的陈列摆放，尽力做到整齐美观、陈列有序，取用方便，使设备的陈列摆放既体现科学性，又展现艺术性。
在此实验教学现实下，我立足我校实际，挖掘现有实验教育学资源，充分使用现有仪器和零件，积极组装简易教育学仪器、改进创新实验装置，发挥现有仪器的潜在功能，拓宽现有教育学仪器的利用范围，努力搞好物理实验。作为物理教师，笔者以为自己不仅要认识教材，掌握配备标准，认识实验室仪器设备的底子，计划经费，更应讲求一物多用，少花钱，多办事，提高实验仪器设备的使用率。
四、创造条件，融入实验改革
我以为，物理教师应是实验教学中必不可少的策划者、组织者和参与者。为确保实验教学的顺利进行，我积极参与初中物理每个实验过程的始终。如实验前我认真备课，仔细研读实验原理，对实验仪器、实验步骤、实验教法等教学客观探析，并因地制宜制订本校实验的实施方案。根据平时积累的实验教学档案预见实验中可能出现的情况并加以预防，对初二学生组织学习《实验室规则》，第一节课特别重视进行实验室的操作规范教育，使他们养成良好的实验习惯。针对初中物理分组实验仪器在利用过程中易发生损坏的情况，吸取教训，总结经验，采取一些预防性的管理措施，如：在“动能大小与什么因素有关”实验所用的斜面木板的末端安装一块保护挡板，能有效地防止小车撞击木块摔落现象的发生。实验方案确定后，我总是按要求准确细致地做好实验前准备并预做实验，以检查仪器药品材料的效果和把握实验要领。实验过程中，我深入学生中指导学生实验，排除仪器故障，添加材料药品，处理偶发事件，为学生排忧解难，对学生实验中出现的实验操作错误和不规范的行为及时地进行纠正，对普遍的、反复出现的错误，及时收入实验教育学档案中，并及时研究解决的办法。
六、强化培训，提升理念技能
高效课堂要求实验教学有利于对学生创新精神和创新素质的培养。因此，作为一名物理教师，我认为自己必须树立“创新目标”观念，形成以学生为主体，师生关系和谐，教学氛围民主，学生积极参与的现代实验教育学观。
经过多年的物理实验教学探索，笔者以为，高效课堂背景下物理教师要搞好实验教学工作，必须调整职能，规范管理，拓展思路，加强培训，不断提升实验理念与技能，突破以往物理教师仅仅停留在完成实验教学任务的职能瓶颈。此外，通过实验开放与探索，鼓励与指导学生开展课外探究活动，在努力提升初中实验开课率的基础上，极力为学生进行课外探究创设条件，这不仅极大地提高了实验教育学效率，促进了学生物理学素养与实践创新能力的提高，也使自己的工作理念与工作方式，较快地适应了高效课堂对物理教师工作职能与实验能力的需要。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.普通初中物理课程标准.北京市：人民教育出版社，2003
[2]杭州市教育技术中心.中小学实验室管理基础，2005
[3]罗益群.努力当好新课程下的实验教师.教育学仪器与实验，2007
关键词：高效课堂； 实验教学； 实验室
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）09-004-001
在高效课堂标准下的初中物理教学有一个突出的特点，就是实验教学特别多。近年来，我在提升设施效能、创新实验思路、提供实验服务、提高实验技能等方面进行了积极、有效的探索、思考与总结，使物理实验教学工作有了新的进展与突破，满足了高效课堂改革对物理实验教师工作的需要。
一、调整职能，转变意识
物理实验室是学校进行物理教育和科研的重要场所，实验室管理的目的是使实验室更好地为学校教育服务。但配备了实验器材，建立了实验室，只是为实验教学提供了物质条件，这些设备能不能发挥其应有的作用，关键在教师。实际上，实验室工作看起来平凡，但弹性很大，需要理论知识与应用技术的有效结合。因此，为了保证物理实验教育工作的正常运转，我这几年来坚持与时俱进，努力拓宽工作思路，耐心细致地主动探索，努力转变观念，调整工作职能，使自己由原来传统单纯的物理科任老师的职能，逐渐向全程参与实验室日常管理与维护的复合型教师的职能转变。我认为，自己理应做高效课堂背景下物理实验教学改革的积极参与者，应是学生进行实验学习的导师、伙伴与朋友。
二、加强边学边实验的教学
所谓边学边实验，是指学生在教师指导下，一边学习一边进行实验的教学组织形式。作为初中阶段的学生，往往单一的教学模式会使他们的注意力不能长时间集中，而简单的放手让他们自己实验通常他们的能力又达不到。在课堂教学中，若比较多地采用边学边实验的组织形式，在老师的有效组织下让学生通过自己动眼、动脑、动手、动口进行学习，使各种感官受到刺激，就能延长学生的有意注意时间，促使大脑对各感官传输的信息进行综合分析，进而提高课堂教学的思维密度。
如凸透镜成像的规律的探究，如果放手直接让学生探究，往往耗费很长时间学生都不一定能找到清晰的像，所以老师首先要带领学生制定实验计划步骤，然后按有效的步骤让学生操作、观察，才能较好完成实验目标。
又如小孔成像让学生在纸上戳个洞，然后在课桌上观察日光灯成的像；摩擦这节，让学生用自己的塑料钢笔头在自己的头发上摩擦后，去吸引小纸屑。一边指导，一边做，一边思考，学生手脑并用，起到事半功倍的效果。
三、科学管理，拓展仪器用途
为更好地担负实验器材管理和物理实验教学的双重任务，我一方面尽力搞好实验室环境管理，努力营造一个洁净、整齐、具有科学实验氛围的文明、安全的实验教育学环境，以激励学生探索进取，获取知识。另一方面，我尽力做好仪器设备的科学分类、登记建账、陈列摆放、订货采购等工作。如对实验室仪器设备的陈列摆放，尽力做到整齐美观、陈列有序，取用方便，使设备的陈列摆放既体现科学性，又展现艺术性。
在此实验教学现实下，我立足我校实际，挖掘现有实验教育学资源，充分使用现有仪器和零件，积极组装简易教育学仪器、改进创新实验装置，发挥现有仪器的潜在功能，拓宽现有教育学仪器的利用范围，努力搞好物理实验。作为物理教师，笔者以为自己不仅要认识教材，掌握配备标准，认识实验室仪器设备的底子，计划经费，更应讲求一物多用，少花钱，多办事，提高实验仪器设备的使用率。
四、创造条件，融入实验改革
我以为，物理教师应是实验教学中必不可少的策划者、组织者和参与者。为确保实验教学的顺利进行，我积极参与初中物理每个实验过程的始终。如实验前我认真备课，仔细研读实验原理，对实验仪器、实验步骤、实验教法等教学客观探析，并因地制宜制订本校实验的实施方案。根据平时积累的实验教学档案预见实验中可能出现的情况并加以预防，对初二学生组织学习《实验室规则》，第一节课特别重视进行实验室的操作规范教育，使他们养成良好的实验习惯。针对初中物理分组实验仪器在利用过程中易发生损坏的情况，吸取教训，总结经验，采取一些预防性的管理措施，如：在“动能大小与什么因素有关”实验所用的斜面木板的末端安装一块保护挡板，能有效地防止小车撞击木块摔落现象的发生。实验方案确定后，我总是按要求准确细致地做好实验前准备并预做实验，以检查仪器药品材料的效果和把握实验要领。实验过程中，我深入学生中指导学生实验，排除仪器故障，添加材料药品，处理偶发事件，为学生排忧解难，对学生实验中出现的实验操作错误和不规范的行为及时地进行纠正，对普遍的、反复出现的错误，及时收入实验教育学档案中，并及时研究解决的办法。
六、强化培训，提升理念技能
高效课堂要求实验教学有利于对学生创新精神和创新素质的培养。因此，作为一名物理教师，我认为自己必须树立“创新目标”观念，形成以学生为主体，师生关系和谐，教学氛围民主，学生积极参与的现代实验教育学观。
经过多年的物理实验教学探索，笔者以为，高效课堂背景下物理教师要搞好实验教学工作，必须调整职能，规范管理，拓展思路，加强培训，不断提升实验理念与技能，突破以往物理教师仅仅停留在完成实验教学任务的职能瓶颈。此外，通过实验开放与探索，鼓励与指导学生开展课外探究活动，在努力提升初中实验开课率的基础上，极力为学生进行课外探究创设条件，这不仅极大地提高了实验教育学效率，促进了学生物理学素养与实践创新能力的提高，也使自己的工作理念与工作方式，较快地适应了高效课堂对物理教师工作职能与实验能力的需要。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.普通初中物理课程标准.北京市：人民教育出版社，2003
[2]杭州市教育技术中心.中小学实验室管理基础，2005
[3]罗益群.努力当好新课程下的实验教师.教育学仪器与实验，2007