【摘 要】
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经验对处于不同专业发展阶段的教师具有不同的价值:新手教师有赖于经验的逐渐积累度过生存期,熟手教师在经验的日益丰富中形成实践性知识而确证专业地位,专家型教师的成长则
【机 构】
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江苏警官学院教务处,南京森林警察学院治安系
【基金项目】
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江苏高校优势学科建设工程资助项目(PAPD);江苏高校品牌专业建设工程资助项目(TAPP);江苏省第五期“333工程”科研项目资助(BRA2017443)研究成果之一
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经验对处于不同专业发展阶段的教师具有不同的价值:新手教师有赖于经验的逐渐积累度过生存期,熟手教师在经验的日益丰富中形成实践性知识而确证专业地位,专家型教师的成长则离不开经验对理论和实践的融通。同时,经验品格的实践性与操作性实践之殇、经验内容的常识性与理论提升之艰、经验价值的两面性与经验主义之虞等,也不容忽视。因此,教师要以教育智慧为目标,实现从经验型教师到智慧型教师的自我超越,以教育哲学之思从实践中萃取智慧,最终实现经验的超越。
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