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随着现代化的不断推进，我国的现代教育业正在逐步摆脱传统的“老师—黑板—课本—学生”的教学模式，而多媒体计算机技术也以其独特的优势进入课堂，冲击着以往的传统教学模式。多媒体技术的运用不但有利于学生轻松、愉快地学习，还有利于学生知识的获得和保持，更有利于促进学生思维的发展。笔者就多媒体技术在辅助教学中的优势和在现代教育中应用多媒体技术时应该注意的问题，谈几点看法。
1 多媒体在教学中的优势
多媒体由于具有图、文、声、像并茂的特点，所以它能提供理想的教学环境，并将改变教学模式、教学内容、教学手段和教学方法。运用多媒体技术能使学生的学习兴趣盎然，变苦学为乐学，使抽象问题具体化，复杂问题简单化，为学生提供一个良好的学习氛围。
1.1 人机互动，获得迅速直接的教学反馈
人机互动是多媒体教学的显著特点。多媒体教学进一步把电视机所具有的视听功能与计算机的交互功能结合在一起，产生一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机互动方式，而且可以立即反馈。此外，这种交互性有利于发挥学生的主观能动性。传统的教学都是听从教师安排教学内容、教学步骤，而在多媒体教学这样的交互式的学习环境中，学生可以根据自己的学习水平及兴趣来选择所要学习的内容。学习本来就是个人的问题，如果能端正态度，选择自己喜欢的内容来学习能起到事半功倍的效果。多媒体就是激发了学生的自主学习能力，不再由教师去向他们的大脑灌输知识，让学生成为学习的主体，同时通过计算机软件及多媒体技术的强大人机交互功能，师生在教与学的过程中，随时能获得教学反馈，得知学生的学习效果。例如课堂演示中的大量习题练习，每题都能知道结果，还能随时帮助学生找到错误的原因。
1.2 加大了课堂练习的容量，提高了教学效率
传统教学往往由于板书、画图及重复讲解而浪费时间，使学生课上练习好，课外作业多，不能很好地掌握上课所学的内容。而多媒体计算机技术的应用，节约了大量的讲课时间，加大了课上的练习，而且由于其快速反应力强的特点加强了练习的针对性和科学性，有利于学生实现知识的强化。多媒体教学不仅提供新的教学思路，而且传递知识信息快，又能有效地调控教学。
根据实验证明，人类获取知识单靠听觉可获得60%，单靠视觉可获得10%，两者兼顾可获得85%以上；如果就保持三天左右的记忆来看，单听觉保持15%，单视觉是40%，视听并用是75%。可以看出，采用计算机多媒体教学，不仅大大节省时间，而且学生可以用省下来的时间进行深入的分析、综合、比较，加深对教材的理解，从而提高教学效率。同时，由于信息传送快，学生不仅可以学习到当时书本上的知识，而且能通过网络随时获得最新的资料。并且可以借助互联网解决自己不懂的问题，不至于再一个一个举手来向教师请教，也就大大提高了教学的效率。
1.3 发挥教师劳动的创造性
传统教学中，教师是凭借黑板、粉笔、书本给学生传授知识的，因而教师创造性发挥的余地很小或无从发挥。而运用多媒体计算机技术后能使教师获得创造的自由，更能体会到创造的快乐，增强职业感和价值感。借助计算机技术，教师的备课实质上是真正意义上的教学设计和教学创作过程，它需要教师对知识的再加工，而要融入教师的个性、思维、理念和方法，从最大的限度上体现一个教师应该有的一切本领。通过运用它不仅使学生受益无穷，而且有利于教师本身的成长与进步，使教师能更好地做好自己的本职工作，履行自己的职责。因此说在教学中运用多媒体计算机技术，对师生都是非常有用的。
2 教学中运用多媒体计算机技
术需要注意的问题
2.1 教师的主导作用不能改变
教师必须明确，没有任何一种媒体能解决一切教育问题，计算机也不例外。多媒体计算机技术只是教学的辅助工具，而不能代替教师。教师是人类教育的灵魂人物，他的一言一行对学生有着潜移默化的作用，其本身就是一个最直接、最优越的教学手段。教师凭借自身丰富的教学经验和生动的讲解，通过师生间的情绪感染，来调动学生的学习的积极性，并使学生能够自觉地参与到新的教学中去，这种作用不但不能削弱，反而需要加强，而且由于课件都是事先做好的，而教学是灵活多变的，有时课件与教师发挥的不符合就需要教师自己来解决这个问题，实现课堂教学效益最大化。
2.2 多媒体技术运用要根据实际需求，不能滥用
多媒体计算机虽然具有多媒体、超媒体的功能，但在教学过程中它不仅仅是一种媒体的作用，它的选择也是有一定的要求的，主要是根据教学目标、教学内容、教学对象、教学条件而定，目的是实现教学的最优化，并且在这一原则的基础上应尽量降低成本，充分发挥已有的教学资源的作用。多媒体并不是全能媒体，不要在整个课堂中不论是课题、例题，还是课本中的字、词、句等等一切都由电脑来完成，一堂课下来，黑板上一点痕迹都没有。
既然多媒体是为了课堂教学服务的，因此说课件的好坏应该体现在其使用效果上，采用课件教学时，必须从实际出发，注重实效。那种为了赶时髦，为运用而运用的做法将会造成教学的失误。因此，恰当地运用多媒体计算机技术还需深入研究教材，找准最佳作用点做到有的放矢，起到画龙点睛的目的。
2.3 要多给学生理论与实践相结合的机会
实验课是培养学生创新能力和实践能力的重要课程，教师就不能用多媒体演示来代替学生动手操作实验。特别是对于理化生等自然科学课程的实验课，主要是通过实验教学方式提高学生的观察能力、辨别能力、动手能力，通过实验促使学生探求、理解和掌握相关的知识，又可从中训练学生的实验操作技能，最终提高整体的能力。因此说在教学中，充分发挥实验教学的功能，对于增强教学效果、实现培养目标具有不可低估的作用。在恰当应用多媒体教学手段讲清基本理论的同时，还必须重视理论与实验结合，让学生从反复的科学实验中培养能力。
2.4 应做好传统教学与多媒体辅助教学相结合
在教学过程中，运用多媒体计算机技术能把要感知的对象形象地在屏幕上显示出来，利用音响、图片、色彩等刺激学生的各种感官，提高学生的学习兴趣，把抽象理论知识形象化，使学生能更好地学到知识。可以看出，多媒体计算机教学实际上就是在传统教学的基础上添加的一种辅助教学工具。多媒体辅助教学知识把原来抽象的课本知识转化为更加形象的色彩动画，以使学生能更好地学习。因此，要把握好多媒体使用的时机，掌控好黑板、教师、语言表达、普通教学工具与多媒体应用的关系，只有这样才能达到教学的最优化。
3 结语
总之，科学技术在进步，社会在发展，教学手段也必须跟上时代的步伐，进行新的探索。多媒体技术改变了传统教学的方式，使教学内容由抽象转化为形象易懂的可见事物，提高了学生的主观能动性及学习的兴趣，同时也在一定程度上对教师的素质有一定的提高。因此说只要教师合理运用多媒体计算机技术，必定能达到事半功倍的效果。当然，多媒体辅助教学还是起步阶段，并没有找到最正确的运用方式，因此还需要教师去不断探索，争取让教育达到最优化。
1 多媒体在教学中的优势
多媒体由于具有图、文、声、像并茂的特点，所以它能提供理想的教学环境，并将改变教学模式、教学内容、教学手段和教学方法。运用多媒体技术能使学生的学习兴趣盎然，变苦学为乐学，使抽象问题具体化，复杂问题简单化，为学生提供一个良好的学习氛围。
1.1 人机互动，获得迅速直接的教学反馈
人机互动是多媒体教学的显著特点。多媒体教学进一步把电视机所具有的视听功能与计算机的交互功能结合在一起，产生一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机互动方式，而且可以立即反馈。此外，这种交互性有利于发挥学生的主观能动性。传统的教学都是听从教师安排教学内容、教学步骤，而在多媒体教学这样的交互式的学习环境中，学生可以根据自己的学习水平及兴趣来选择所要学习的内容。学习本来就是个人的问题，如果能端正态度，选择自己喜欢的内容来学习能起到事半功倍的效果。多媒体就是激发了学生的自主学习能力，不再由教师去向他们的大脑灌输知识，让学生成为学习的主体，同时通过计算机软件及多媒体技术的强大人机交互功能，师生在教与学的过程中，随时能获得教学反馈，得知学生的学习效果。例如课堂演示中的大量习题练习，每题都能知道结果，还能随时帮助学生找到错误的原因。
1.2 加大了课堂练习的容量，提高了教学效率
传统教学往往由于板书、画图及重复讲解而浪费时间，使学生课上练习好，课外作业多，不能很好地掌握上课所学的内容。而多媒体计算机技术的应用，节约了大量的讲课时间，加大了课上的练习，而且由于其快速反应力强的特点加强了练习的针对性和科学性，有利于学生实现知识的强化。多媒体教学不仅提供新的教学思路，而且传递知识信息快，又能有效地调控教学。
根据实验证明，人类获取知识单靠听觉可获得60%，单靠视觉可获得10%，两者兼顾可获得85%以上；如果就保持三天左右的记忆来看，单听觉保持15%，单视觉是40%，视听并用是75%。可以看出，采用计算机多媒体教学，不仅大大节省时间，而且学生可以用省下来的时间进行深入的分析、综合、比较，加深对教材的理解，从而提高教学效率。同时，由于信息传送快，学生不仅可以学习到当时书本上的知识，而且能通过网络随时获得最新的资料。并且可以借助互联网解决自己不懂的问题，不至于再一个一个举手来向教师请教，也就大大提高了教学的效率。
1.3 发挥教师劳动的创造性
传统教学中，教师是凭借黑板、粉笔、书本给学生传授知识的，因而教师创造性发挥的余地很小或无从发挥。而运用多媒体计算机技术后能使教师获得创造的自由，更能体会到创造的快乐，增强职业感和价值感。借助计算机技术，教师的备课实质上是真正意义上的教学设计和教学创作过程，它需要教师对知识的再加工，而要融入教师的个性、思维、理念和方法，从最大的限度上体现一个教师应该有的一切本领。通过运用它不仅使学生受益无穷，而且有利于教师本身的成长与进步，使教师能更好地做好自己的本职工作，履行自己的职责。因此说在教学中运用多媒体计算机技术，对师生都是非常有用的。
2 教学中运用多媒体计算机技
术需要注意的问题
2.1 教师的主导作用不能改变
教师必须明确，没有任何一种媒体能解决一切教育问题，计算机也不例外。多媒体计算机技术只是教学的辅助工具，而不能代替教师。教师是人类教育的灵魂人物，他的一言一行对学生有着潜移默化的作用，其本身就是一个最直接、最优越的教学手段。教师凭借自身丰富的教学经验和生动的讲解，通过师生间的情绪感染，来调动学生的学习的积极性，并使学生能够自觉地参与到新的教学中去，这种作用不但不能削弱，反而需要加强，而且由于课件都是事先做好的，而教学是灵活多变的，有时课件与教师发挥的不符合就需要教师自己来解决这个问题，实现课堂教学效益最大化。
2.2 多媒体技术运用要根据实际需求，不能滥用
多媒体计算机虽然具有多媒体、超媒体的功能，但在教学过程中它不仅仅是一种媒体的作用，它的选择也是有一定的要求的，主要是根据教学目标、教学内容、教学对象、教学条件而定，目的是实现教学的最优化，并且在这一原则的基础上应尽量降低成本，充分发挥已有的教学资源的作用。多媒体并不是全能媒体，不要在整个课堂中不论是课题、例题，还是课本中的字、词、句等等一切都由电脑来完成，一堂课下来，黑板上一点痕迹都没有。
既然多媒体是为了课堂教学服务的，因此说课件的好坏应该体现在其使用效果上，采用课件教学时，必须从实际出发，注重实效。那种为了赶时髦，为运用而运用的做法将会造成教学的失误。因此，恰当地运用多媒体计算机技术还需深入研究教材，找准最佳作用点做到有的放矢，起到画龙点睛的目的。
2.3 要多给学生理论与实践相结合的机会
实验课是培养学生创新能力和实践能力的重要课程，教师就不能用多媒体演示来代替学生动手操作实验。特别是对于理化生等自然科学课程的实验课，主要是通过实验教学方式提高学生的观察能力、辨别能力、动手能力，通过实验促使学生探求、理解和掌握相关的知识，又可从中训练学生的实验操作技能，最终提高整体的能力。因此说在教学中，充分发挥实验教学的功能，对于增强教学效果、实现培养目标具有不可低估的作用。在恰当应用多媒体教学手段讲清基本理论的同时，还必须重视理论与实验结合，让学生从反复的科学实验中培养能力。
2.4 应做好传统教学与多媒体辅助教学相结合
在教学过程中，运用多媒体计算机技术能把要感知的对象形象地在屏幕上显示出来，利用音响、图片、色彩等刺激学生的各种感官，提高学生的学习兴趣，把抽象理论知识形象化，使学生能更好地学到知识。可以看出，多媒体计算机教学实际上就是在传统教学的基础上添加的一种辅助教学工具。多媒体辅助教学知识把原来抽象的课本知识转化为更加形象的色彩动画，以使学生能更好地学习。因此，要把握好多媒体使用的时机，掌控好黑板、教师、语言表达、普通教学工具与多媒体应用的关系，只有这样才能达到教学的最优化。
3 结语
总之，科学技术在进步，社会在发展，教学手段也必须跟上时代的步伐，进行新的探索。多媒体技术改变了传统教学的方式，使教学内容由抽象转化为形象易懂的可见事物，提高了学生的主观能动性及学习的兴趣，同时也在一定程度上对教师的素质有一定的提高。因此说只要教师合理运用多媒体计算机技术，必定能达到事半功倍的效果。当然，多媒体辅助教学还是起步阶段，并没有找到最正确的运用方式，因此还需要教师去不断探索，争取让教育达到最优化。