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【摘要】近年来，伴随着新一轮的基础课程改革，教育教学诸多领域发生了一些变化，初中英语课程教学的诸多方面也做出了相应的调整，面对日新月异的教学改革和创新发展，初中英语听力教学日益备受重视。英语听力一直就是英语教学的一个重要组成部分，在宏观的英语学习背景下，英语听力教学难度还是比较大的，这与学生惯性英语学习思维有关。学生英语听力的培养和提升不是一蹴而就的，需要一定的技巧和联系来支撑。本文在分析初中英语听力教学难点的基础上，重点阐述了初中英语听力教学的相关策略。
【关键词】初中英语;听力教学;教学难点;现状分析;教学策略
【作者简介】方婉宁，江苏省南京市第八中学。
引言
英语听力也是英语考试的一项重要内容，其分值在英语考试中所占的比重也是越来越大。但是就日常的英语教学实践而言，我们发现很多学生的英语听力较为薄弱，很难取得较好的听力成绩，这不免与外语的特点有一定的联系，也从一定程度上暗示了当前初中英语教学中所遇到的障碍。对于初中英语听力教学的重难点，我们在下文做了分析与梳理，英语听力教学最重要的是应用策略的实现。初中英语听力教学的有效实现，需要教师和学生二者相互配合、共同努力，才能得以实现。本文作者在总结一定的英语听力教学实践经验后，针对听力教学重难点和教学实践策略做了深刻阐述，敬陈管见，愿对从事此方面教学研究的教师提供一些帮助。
一、初中英语听力教学重难点分析
1.自然的听力环境的缺失，学生缺乏日常听力练习。 我们所处的大的教学背景，是以汉语为主体交流语言的，日常的英语学习的课堂，教师也是英语和汉语共同使用的。一方面是教师的个人教学习惯使然，另一方面与学生的英语听力接收能力有关。倘若教师完全应用英语进行课堂授课，怕是有很多学生很难完全听懂教学内容。实际上，经作者调查研究发现，大部分时间里，初中英语教师都是用汉语进行交流的，久而久之，学生不处在一个英语对话交流的环境里，听力能力也很难得到训练。
2.機械化听力训练效率低，学生英语听力能力难以提升。 对于学生英语听力的训练，还有许多教师就是按照考试的要求进行教学，单单关注英语听力习题的训练，机械化地为学生播放了大量的英语听力对话，让学生做听力习题，虽然花费了大量的时间去听英语听力对话，学生的习题正确率可能也比较高，这似乎是在做表面工作，而学生真正的英语听力能力难以得到培养。
二、初中英语听力教学具体应用教学策略
1.应用多媒体教学设备，实现英语听力多样化教学。对于英语听力训练的教学，多媒体教学设备的应用正是不二之选，多媒体教学设备不仅仅可以被用来播放日常的听力习题训练，还可以用来辅助英语教师听力教学，补充其他所需的英语听力材料。英语听力不仅仅是习题的训练，通过其他的教学方式强化也可以实现，多样化的教学呈现方式可以从不同方面激发学生的英语学习兴趣，增强学生的英语听力自主探究学习能力。
例如，在专门的英语听力课上，教师可以先用多媒体教学设备，播放听力材料，这一项是针对考试听力的训练，听力材料可以选取历年中考英语听力测试真题，以便于学生更好地熟悉英语考试题型。在结束听力测试训练后，教师可以再利用多媒体教学设备，为学生播放一些其他的与听力相关的内容，调节课堂教学氛围。英语广播节目、英语脱口秀、英语电影等等都可以帮助学生进行英语听力的训练，相较于古板的听力测试，后者学习适应起来更加轻松并且具有趣味性。
2.强化学生基础知识的学习，正确识读英语音标。在研究调查过程中，作者发现很多学生在听力训练中都存在着一个共同的问题——听不清单词，还有的学生是听清楚了单词，但是却忘记了单词的释义，就好像汉语书写中的“提笔忘字”一样，单词和读音和释义无法在学生的知识库中进行完美匹配，这实际上反映出的问题就是学生英语基础不够扎实，对于单词的读音和释义没有牢固掌握，所以才会出现上述情况。还有部分同学混淆了英式发音和美式发音，继而导致听力的时候对于不熟悉发音的单词，出现陌生感，影响接下来的听力进程。
所以，初中英语教师亟待解决的一个教学任务就是，明确学生的音标教学，帮助学生分清英式发音和美式发音，最重要的还要严格要求学生的英语基础知识的学习，尤其规范学生单词的读音和释义。纠正学生错误的单词发音，对于单词的释义，要求学生掌握全面的单词释义，以不变应万变，学生才能在英语听力学习中泰然处之。
三、结论
综上所述，初中英语听力训练以及教学并不是一项复杂的工作，初中英语教师要在日常的教学实践中总结听力教学经验，也可以与其他教师多沟通交流，创新初中英语听力教学策略，英语听力教学之路任重而道远，我们仍要不忘初心，砥砺前行。
参考文献：
[1]郑素娟.智慧教室与初中英语听说教学有机结合的实践探究——以Unit 2 Great Minds为例[J].英语教师，2019，19（16）：128-130.
[2]李荣真.在初中英语听说教学中培养学生批判性思维的实践——以Unit 11 Sad movies make me cry为例[J].英语教师，2019， 19（14）：110-112.
[3]金燕.让“听”之花绽放于初中英语课堂教学——谈初中英语听力有效教学的策略[J].名师在线，2019（18）：20-21.
【关键词】初中英语;听力教学;教学难点;现状分析;教学策略
【作者简介】方婉宁，江苏省南京市第八中学。
引言
英语听力也是英语考试的一项重要内容，其分值在英语考试中所占的比重也是越来越大。但是就日常的英语教学实践而言，我们发现很多学生的英语听力较为薄弱，很难取得较好的听力成绩，这不免与外语的特点有一定的联系，也从一定程度上暗示了当前初中英语教学中所遇到的障碍。对于初中英语听力教学的重难点，我们在下文做了分析与梳理，英语听力教学最重要的是应用策略的实现。初中英语听力教学的有效实现，需要教师和学生二者相互配合、共同努力，才能得以实现。本文作者在总结一定的英语听力教学实践经验后，针对听力教学重难点和教学实践策略做了深刻阐述，敬陈管见，愿对从事此方面教学研究的教师提供一些帮助。
一、初中英语听力教学重难点分析
1.自然的听力环境的缺失，学生缺乏日常听力练习。 我们所处的大的教学背景，是以汉语为主体交流语言的，日常的英语学习的课堂，教师也是英语和汉语共同使用的。一方面是教师的个人教学习惯使然，另一方面与学生的英语听力接收能力有关。倘若教师完全应用英语进行课堂授课，怕是有很多学生很难完全听懂教学内容。实际上，经作者调查研究发现，大部分时间里，初中英语教师都是用汉语进行交流的，久而久之，学生不处在一个英语对话交流的环境里，听力能力也很难得到训练。
2.機械化听力训练效率低，学生英语听力能力难以提升。 对于学生英语听力的训练，还有许多教师就是按照考试的要求进行教学，单单关注英语听力习题的训练，机械化地为学生播放了大量的英语听力对话，让学生做听力习题，虽然花费了大量的时间去听英语听力对话，学生的习题正确率可能也比较高，这似乎是在做表面工作，而学生真正的英语听力能力难以得到培养。
二、初中英语听力教学具体应用教学策略
1.应用多媒体教学设备，实现英语听力多样化教学。对于英语听力训练的教学，多媒体教学设备的应用正是不二之选，多媒体教学设备不仅仅可以被用来播放日常的听力习题训练，还可以用来辅助英语教师听力教学，补充其他所需的英语听力材料。英语听力不仅仅是习题的训练，通过其他的教学方式强化也可以实现，多样化的教学呈现方式可以从不同方面激发学生的英语学习兴趣，增强学生的英语听力自主探究学习能力。
例如，在专门的英语听力课上，教师可以先用多媒体教学设备，播放听力材料，这一项是针对考试听力的训练，听力材料可以选取历年中考英语听力测试真题，以便于学生更好地熟悉英语考试题型。在结束听力测试训练后，教师可以再利用多媒体教学设备，为学生播放一些其他的与听力相关的内容，调节课堂教学氛围。英语广播节目、英语脱口秀、英语电影等等都可以帮助学生进行英语听力的训练，相较于古板的听力测试，后者学习适应起来更加轻松并且具有趣味性。
2.强化学生基础知识的学习，正确识读英语音标。在研究调查过程中，作者发现很多学生在听力训练中都存在着一个共同的问题——听不清单词，还有的学生是听清楚了单词，但是却忘记了单词的释义，就好像汉语书写中的“提笔忘字”一样，单词和读音和释义无法在学生的知识库中进行完美匹配，这实际上反映出的问题就是学生英语基础不够扎实，对于单词的读音和释义没有牢固掌握，所以才会出现上述情况。还有部分同学混淆了英式发音和美式发音，继而导致听力的时候对于不熟悉发音的单词，出现陌生感，影响接下来的听力进程。
所以，初中英语教师亟待解决的一个教学任务就是，明确学生的音标教学，帮助学生分清英式发音和美式发音，最重要的还要严格要求学生的英语基础知识的学习，尤其规范学生单词的读音和释义。纠正学生错误的单词发音，对于单词的释义，要求学生掌握全面的单词释义，以不变应万变，学生才能在英语听力学习中泰然处之。
三、结论
综上所述，初中英语听力训练以及教学并不是一项复杂的工作，初中英语教师要在日常的教学实践中总结听力教学经验，也可以与其他教师多沟通交流，创新初中英语听力教学策略，英语听力教学之路任重而道远，我们仍要不忘初心，砥砺前行。
参考文献：
[1]郑素娟.智慧教室与初中英语听说教学有机结合的实践探究——以Unit 2 Great Minds为例[J].英语教师，2019，19（16）：128-130.
[2]李荣真.在初中英语听说教学中培养学生批判性思维的实践——以Unit 11 Sad movies make me cry为例[J].英语教师，2019， 19（14）：110-112.
[3]金燕.让“听”之花绽放于初中英语课堂教学——谈初中英语听力有效教学的策略[J].名师在线，2019（18）：20-21.