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【摘要】随着社会的发展,英语的地位越来越重要,而人们对英语也越来越重视,但英语这门学科特点决定了它的枯燥:大量的单词短语的识记,必然造成学生的厌倦。
【关键词】英语教学 课堂效果 师生互动
近年来随着英语教材的不断更新和评价方法的进一步改革, 初中英语教学逐步摆脱了“聋哑症”现象,但是,传统的英语教学模式始终没有彻底打破,初三毕业时,不少学生仍难就熟悉的话题用英语进行口语交流。如何有效地进行英语教学,就是摆在我们广大英语教师面前的一道难题。笔者结合多年中学英语教学所得,浅谈以下几点。
一、建立良好的师生关系,做一名学生喜欢的老师
教学中,我感受最深的是,中学生在成长过程中,需要知识,更需要关爱,关爱是一份情感,也是一份责任,作为老师,除了要有精湛的业务、敬业的精神、全面的知识,更重要的是在传道授业解惑时,做到爱生如子。人与人之间的感情是相互的,学生虽小,但他们都有着一颗敏感而真诚的心,只要你真心关爱他们,他们一定会有令你惊喜的回报。“亲其师而信其道”,只有让学生喜欢你,他们才会信任你,向着你引导的方向发展。
多年来,我学会激励自卑的学生,点拨后进的学生,暗示自负的学生,发现特殊的学生,服务每一个学生,关爱所有的学生,用心去与学生交流,用爱去抚慰心灵,构建师生平等,关系和谐,共同进步的求知家园。
二、教师自身素质的提高是教学的保证
要成为一名优秀的教师,光有爱心还远远不够,爱心只是是作好称职老师教好书的前提。所谓“身正为范,学高为师”,要作一个好老师,不仅要能得学生心,还要在各方面都能在学生面前起到表率作用,无论是工作还是学识上都应该让学生佩服,这样学生才会对你产生信任感,才会甘心听从你的教导,才会喜欢上你的课。老师对学生的承诺一定要做到,否则在学生心中的信任度就会大打折扣,学生对老师没有信任感后,无论你实施的什么制度和提出的建议,学生会容易产生抵抗情绪,管理和教学工作就很难开展。教学上,要传给学生“一滴水”之前,我必须先准备好“一桶水”,“学高”才为真“师傅”。为了跟上最新的教育理论,我订阅了《英语周报》《中学生英语保》等理论报刊,天天浏览时事资源把握新闻动态,并不时请教老教师,坚持一周听一到三节的课以积累更多的教学经验,课后还阅读了各种书籍,拓展自己的知识面,不管工作多忙,时间多紧,都严格要求自己要反复钻研教材,反思教学过程!
三、教师教学要有艺术性
在新课程标准下,教师不仅是知识的传授者,更重要的是学生身心发展的促进者。教师的言谈举止,音容笑貌对学生都有潜移默化的影响力,故教师在教学习过程中应充满激情和情趣,优化自己的教学模式,展示自己的教学魅力,在学生中树立良好的形象。教师应积极开展互相学习的教学活动,适时地实现角色的转变,让课堂成为一幕戏。传授知识时,教师是演员,学生是观众;让学生唱主角时,教师是导演,发挥集体智慧,培养合作精神。坚持以教学艺术为主,使教学活动具有创造性,给人带来美的艺术享受,如学完必修4 a taste of english humor之后,让学生表演戏剧,自编自演,将自己想象成某一个角色,然后展示出来等。
四、不能一刀切,要注重个体差异
面向全体学生,满足不同的需求,为学生全面发展和终身发展奠定基础。学生在学习中存在智力、兴趣性格、态度、语言基础能力、学习方式等方面的差异,因此在教学中我根据不同学生个体的差异,对他们提出不同的要求。比如对差生,我尽量用难度适中的问题问他们,尽量让他们回答有把握的问题,当他们回答正确时我总会说“Very good”“Excellent”“Wonderful”,如果回答错误我也会说“Thank you all the same. It doesn’t matter.”这样他们会因为得到鼓励而信心大增,加强了参与意识,逐渐消除畏惧心理。而对优生,我则对他们提高要求,如单词小测的错误率不得超过20%,课后要多做提高题,增加阅读量等。课堂上千万不要有“被遗忘的角落”,要选择 合适的问题,让不同程度的学生回答,坚持每个学生都有实践的机会,特别对有害羞心理,不敢开口的少数学生,更要创造条件,鼓励他们大胆开口。
五、不断优化教学方法,提高教学效率
优化教学方法是提高教学效率的切入点,因此,提高教学效率必须从不断优化教学方法抓起。
(1)单词教学趣味性
英语学习中最让学生发愁的就是单词的记忆,如何让学生解决这个难
题,一直是我研究英语教学的重点,因此我做了许多尝试:利用实物、图片或简笔画等直观教具,使学生一开始就把实物与英语联系起来,充分调动其活跃的形象思维。
(2)艺术性的对话教学
初中英语教材在内容、形式方法、插图等方面都紧密联系中学生的生活和学习实际,选择话题充分考虑到中学生的需要,如:学校、家庭、交友等。因此在教学生对话时,我们可以增强对话艺术性,把对话变成短剧、故事等,同学们共同参与表演。教学中,只有做学生的良师益友,掌握学生学习的最佳心理,创造乐学课堂氛围,培养学生学习兴趣,学生才会专心听课,积极思考,课堂效果才能提高
总之,我认为如何真正搞好中学英语的教学,这是一个绝不可忽视的问题。作为当下广大的普通英语教师,改变英语教学现状、提高英语教学效果是我们义不容辞的责任,我们必须在教改实践中勤于思考、大胆探索、勇于创新、少说多做,才不会辜负人民的期望,才对得起每一位莘莘学子。
【参考文献】
[1]何秀英;充分发挥主体作用 全面实施素质教育[J];教育理论与实践;1999年06期
[2]智渊;;新课程改革下的初中英语教学分析[J];才智;2010年02期
[3]张树贤;;浅谈新课程背景下初中英语有效课堂教学[J];时代教育(教育教学);2011年01期
【关键词】英语教学 课堂效果 师生互动
近年来随着英语教材的不断更新和评价方法的进一步改革, 初中英语教学逐步摆脱了“聋哑症”现象,但是,传统的英语教学模式始终没有彻底打破,初三毕业时,不少学生仍难就熟悉的话题用英语进行口语交流。如何有效地进行英语教学,就是摆在我们广大英语教师面前的一道难题。笔者结合多年中学英语教学所得,浅谈以下几点。
一、建立良好的师生关系,做一名学生喜欢的老师
教学中,我感受最深的是,中学生在成长过程中,需要知识,更需要关爱,关爱是一份情感,也是一份责任,作为老师,除了要有精湛的业务、敬业的精神、全面的知识,更重要的是在传道授业解惑时,做到爱生如子。人与人之间的感情是相互的,学生虽小,但他们都有着一颗敏感而真诚的心,只要你真心关爱他们,他们一定会有令你惊喜的回报。“亲其师而信其道”,只有让学生喜欢你,他们才会信任你,向着你引导的方向发展。
多年来,我学会激励自卑的学生,点拨后进的学生,暗示自负的学生,发现特殊的学生,服务每一个学生,关爱所有的学生,用心去与学生交流,用爱去抚慰心灵,构建师生平等,关系和谐,共同进步的求知家园。
二、教师自身素质的提高是教学的保证
要成为一名优秀的教师,光有爱心还远远不够,爱心只是是作好称职老师教好书的前提。所谓“身正为范,学高为师”,要作一个好老师,不仅要能得学生心,还要在各方面都能在学生面前起到表率作用,无论是工作还是学识上都应该让学生佩服,这样学生才会对你产生信任感,才会甘心听从你的教导,才会喜欢上你的课。老师对学生的承诺一定要做到,否则在学生心中的信任度就会大打折扣,学生对老师没有信任感后,无论你实施的什么制度和提出的建议,学生会容易产生抵抗情绪,管理和教学工作就很难开展。教学上,要传给学生“一滴水”之前,我必须先准备好“一桶水”,“学高”才为真“师傅”。为了跟上最新的教育理论,我订阅了《英语周报》《中学生英语保》等理论报刊,天天浏览时事资源把握新闻动态,并不时请教老教师,坚持一周听一到三节的课以积累更多的教学经验,课后还阅读了各种书籍,拓展自己的知识面,不管工作多忙,时间多紧,都严格要求自己要反复钻研教材,反思教学过程!
三、教师教学要有艺术性
在新课程标准下,教师不仅是知识的传授者,更重要的是学生身心发展的促进者。教师的言谈举止,音容笑貌对学生都有潜移默化的影响力,故教师在教学习过程中应充满激情和情趣,优化自己的教学模式,展示自己的教学魅力,在学生中树立良好的形象。教师应积极开展互相学习的教学活动,适时地实现角色的转变,让课堂成为一幕戏。传授知识时,教师是演员,学生是观众;让学生唱主角时,教师是导演,发挥集体智慧,培养合作精神。坚持以教学艺术为主,使教学活动具有创造性,给人带来美的艺术享受,如学完必修4 a taste of english humor之后,让学生表演戏剧,自编自演,将自己想象成某一个角色,然后展示出来等。
四、不能一刀切,要注重个体差异
面向全体学生,满足不同的需求,为学生全面发展和终身发展奠定基础。学生在学习中存在智力、兴趣性格、态度、语言基础能力、学习方式等方面的差异,因此在教学中我根据不同学生个体的差异,对他们提出不同的要求。比如对差生,我尽量用难度适中的问题问他们,尽量让他们回答有把握的问题,当他们回答正确时我总会说“Very good”“Excellent”“Wonderful”,如果回答错误我也会说“Thank you all the same. It doesn’t matter.”这样他们会因为得到鼓励而信心大增,加强了参与意识,逐渐消除畏惧心理。而对优生,我则对他们提高要求,如单词小测的错误率不得超过20%,课后要多做提高题,增加阅读量等。课堂上千万不要有“被遗忘的角落”,要选择 合适的问题,让不同程度的学生回答,坚持每个学生都有实践的机会,特别对有害羞心理,不敢开口的少数学生,更要创造条件,鼓励他们大胆开口。
五、不断优化教学方法,提高教学效率
优化教学方法是提高教学效率的切入点,因此,提高教学效率必须从不断优化教学方法抓起。
(1)单词教学趣味性
英语学习中最让学生发愁的就是单词的记忆,如何让学生解决这个难
题,一直是我研究英语教学的重点,因此我做了许多尝试:利用实物、图片或简笔画等直观教具,使学生一开始就把实物与英语联系起来,充分调动其活跃的形象思维。
(2)艺术性的对话教学
初中英语教材在内容、形式方法、插图等方面都紧密联系中学生的生活和学习实际,选择话题充分考虑到中学生的需要,如:学校、家庭、交友等。因此在教学生对话时,我们可以增强对话艺术性,把对话变成短剧、故事等,同学们共同参与表演。教学中,只有做学生的良师益友,掌握学生学习的最佳心理,创造乐学课堂氛围,培养学生学习兴趣,学生才会专心听课,积极思考,课堂效果才能提高
总之,我认为如何真正搞好中学英语的教学,这是一个绝不可忽视的问题。作为当下广大的普通英语教师,改变英语教学现状、提高英语教学效果是我们义不容辞的责任,我们必须在教改实践中勤于思考、大胆探索、勇于创新、少说多做,才不会辜负人民的期望,才对得起每一位莘莘学子。
【参考文献】
[1]何秀英;充分发挥主体作用 全面实施素质教育[J];教育理论与实践;1999年06期
[2]智渊;;新课程改革下的初中英语教学分析[J];才智;2010年02期
[3]张树贤;;浅谈新课程背景下初中英语有效课堂教学[J];时代教育(教育教学);2011年01期