【摘 要】
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在传统高中数学教学模式中，教师居于主导地位，对教学内容的传授更多地采用“填鸭式”.导致学生的学习动力严重不足，学习始终处于被动状态，积极性不高，最终难以取得良好的学习效果.特别是数学教材中的集合知识，其包含众多的数学符号，并且较为抽象，需要学生具备逻辑思维.但是部分高中学生由于学习基础较差，对数学更是不感兴趣，在数学集合知识的学习方面难免存在很多问题，解决集合问题更是无从下手.为此，高中数学教师必
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在传统高中数学教学模式中，教师居于主导地位，对教学内容的传授更多地采用“填鸭式”.导致学生的学习动力严重不足，学习始终处于被动状态，积极性不高，最终难以取得良好的学习效果.特别是数学教材中的集合知识，其包含众多的数学符号，并且较为抽象，需要学生具备逻辑思维.但是部分高中学生由于学习基础较差，对数学更是不感兴趣，在数学集合知识的学习方面难免存在很多问题，解决集合问题更是无从下手.为此，高中数学教师必须予以重视，有意引导学生形成逻辑思维，强化学生的学习能力，让他们在掌握数学集合知识的基础上，切实解决集合问题.本文以高中数学集合问题为研究对象，探讨教师如何引导学生解决问题，希望可以为更多的高中数学教师提供参考.
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