新时代的教师要“与时俱进”，在不断在教学中发现适应学生的教学方法，让学生成为教学的主体，让他们去发现、去探究。而教师只是作为一名指导者，指导学生如何开展探究性学习，提高相关的能力，让学生自己去探索如何在教学中“玩中找乐”。
　　新的体育课程标准要求“健康第一”的思想必须落到实处，学校开设的体育课不仅要有助于身体健康，而且也要增进心理健康。体育教师必须不断增强自身素质和修养，用言行去感召学生，通过真诚实意的“爱”、巧妙机智的“激”、恰到好处的“评”，真正让学生成为学习的主人，健康、活泼、快乐地成长。而我们只有做学生喜爱的、尊重的好老师，也才能更好地开展教学工作，提高教学质量，完成教学改革的使命。
　　那么，怎样才能让学生进行探究性学习，在“玩中找乐”呢？旧的教学内容中的练习方法较为枯燥，只是要求老师怎样教学生做，而现在的教材内容是让学生怎样去发现在“玩中找乐”。新的《体育课程标准》本着“开放”和“放开”的精神，极大地提高了体育教学内容的多样性、可行性、地方性和趣味性，有利于促进体育教学内容的创新和研究，有利于提高学生上课的兴趣。相比较而言，旧的体育课型与新课之间有着本质区别，又存在着各自的特点。但是，无论体育教学内容的规定怎样变，体育有用、有趣的原则不会变。
　　如果在体育教学中，一味地要求学生掌握一项运动技术较强的运动项目，必然会造成部分同学的厌烦，因为每个阶段的学生中都有“体育弱势群体”。教师如果要求这部分同学掌握运动技术较强的运动项目，势必会造成他们的心理障碍，使他们失去对体育课的兴趣和锻炼的信心。
　　新的体育教学内容，很明显地体现出与旧课内容的不同，主要体现在以下几个方面：
　　第一，就教材的目标内容相比较，新教材以目标内容为基本依据安排教材，有利于将课程标准的具体目标和内容紧密结合起来，以免发生目标与内容“两张皮”的情况。
　　第二，就体育教材层次的划分相比较，追求内容深浅适度，突出教学内容“实”的特色。为了更好地完成体育教学的任务，我们应该把教材分成不同的层次，将学的、练的、介绍的、体验的内容合理地编排在体育教学中。体育教学的层次划分要科学合理，要克服以往教学内容低级重复的缺点，它是学生学会、学好运动的有效途径之一。
　　第三，新教材以简单而充实为特色，把学生应该理解的知识、有效帮助学生的练习、培养学生能力的练习精选、提炼出来，努力增加新知识点，突出“新”的特色。让绝大部分学生在上体育课时都能够找到适合他们的运动项目，逐步建立起上课的自信心。
　　第四，在实践部分加强“健身性”“养护性”的练习内容，力求内容丰富多彩，学生可以自由选择。过去体育教材的使用是以运动技能的学习为主要目标，存在重视运动技能，而轻视学生体育锻炼能力的倾向。新教材的使用则使学生可以在更广阔的范围内选择体育学习内容。
　　第五，新教材还增加了“心里拓展训练”的内容，对通过身体活动提高学生心理素质的途径与方法作出了新的探索。这里也就应验了一句话，高于生活的东西、脱离生活的东西，都是不现实的。要有一定的环境，要有合适的温床，才能发芽、开花、结果。
　　新课改给了教师在教学中探索的机会。笔者认为，学生上课的信心及兴趣在很大程度上与教师的教法有着直接而必要的关连。学生的思想在不断地变化，作为新时代的教师也要“与时俱进”，在教学中不断地去发现适应学生的教学方法，让学生成为教学的主体，让他们去发现、去探究，而我们教师只是作为一名指导者，培养学生开展探究性学习的能力。这样才能不断地提高教学质量，才能更有力地促进体育教学形式和教学方法的改革。
　　学校体育教育是终身体育运动的基础，运动的兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身学习的前提。无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应注重学生运动的兴趣，这样才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。因此，在体育教学中，重视学生的运动兴趣是实现体育与健康课程目标和价值的有效保障。
　　（作者单位：江西省南昌市江安学校)