摘 要： 对于学生来讲，初中这个学习阶段是最为重要的，学生的行为习惯以及相应的品质都在这个阶段形成。由于学生在初中都有着比较活跃的的思维，因此就要在道德与法制学科中进行有效的引导。一定程度上讲，德育教育是从生活中而来，最终也要回归生活。所以，在初中道德与法制课堂教学中，教师要注重将课本内容与生活紧密联系起来，促使学生借助于生活去理解相应的知识，同时让相应的生活指导学习，从而提高学生的学习能力和生活能力。
　　关键词： 道德与法制；生活回归
　　虽说素质教育提出多年，也在不断获得相应的发展。但是，在初中阶段的道德与法制在学业水平测试中，也要占据相应的分值，导致初中道德与法制课程依然被很多学校或者教师作为重点科目对待。在日常教学过程中，都是尽量讲解书本上的理论知识，让学生进行大量的背诵。学生对较多的知识点进行机械式背诵，并没有从生活的角度去理解相应的知识，显然这样的学习是浮于表面的，无法有效指导学生的生活。让教材学习与生活脱节，不利于学生的长足发展。在培养学生综合素质的方面，道德与法制这门学科是非常重要的，能够让学生通过相应的学习，对自己的言行举止进行有效的指导，提升学生的生活能力。
　　初中道德与法制教学中的“生活化”教学，就是让我们在学习过程中将理念与生活充分融合起来，从学生生活实际出发，结合相应的知识内容，让学生扩宽视野，了解社会发展动态，重塑自己的综合素养。
　　一、导入阶段体现出“生活化”特征
　　导入阶段在整体课堂中是比较重要的，能够奠定相应的课堂基调，促使学生积极主动加人到学习过程中。因此，在导入阶段就要注重为学生创设生活化氛围，结合学生实际情况将学生的学习兴趣激发出来，促使学生对生活知识进行不同层面的探究。教师可以通过举例，让学生从生活中进入知识学习。
　　比如，在对“珍爱生命”这部分知识进行学习的时候，教师在课堂教学的导入阶段可以通过多媒体一组各种事故场景展示给学生。不同的事故导致很多的人离开世界，学生在观看这样的小视频的时候，内心有着各自异样的思维。在这样的感情基调中，教师再进行导入：“同学们，刚才我们观看了几小段各类事故的现场视频，很多人的生命戛然而止，其实在观看中我们也能看出，不少的事故是可以避免的。但是，在生活中我们避免这些事故悲剧呢，这就需要我们从内心建立起对生命的珍爱意识。现在，我们进入今天的课题进行学习。”学生在观看小视频的过程中，内心已经有着对生命珍爱的态度，加上教师的语言激发，对本课的知识学习就显得比较注重。因此，导入阶段是比较重要的，借助于相应的启发，能够促使学生积极主动加人到课堂知识的学习探究中，从而有效提高学生的知识学习能力和生活知识能力。
　　二、结合教材内容，进行“生活化教学”
　　借助生活化教学，可以将学生的主体地位较好地突显出来，激发学生学习兴趣，并且能够将学生分析问题和解决问题的能力有效提升。在初中道德与法制的教学过程中，教师就要对教材内容进行深入的理解，设置相应的问题。借助于生活化案例，促使学生积极主动去探索问题，研究生活中的各种技能。教师要让文本知识与学生生活实际紧密结合，结合生活中的相关实例，对生活事例中蕴含的思想道德教育价值进行深入挖掘，在学习书本知识的过程中强化生活能力。
　　比如，在对“自我保护”这部分知识进行学习的时候，教师可以为学生播放一段关于师生地震硬件疏散演练的视频。应该说，每个学校定期与不定期都在组织这样的演练。但是不少学生在参与过程中并没有沉下心去，因此对具体的演练步骤并不很清楚。而在课堂学习中，借助于视频可以让学生跳出自己参与的角度对此进行学习。视频中所展示出来的逃生步骤和各种保护技能的到位程度，逃生过程中需要注意的问题等等。学生在观看的过程中，能够有效掌握相应的逃生技能。在教学过程中，将内容与学生生活紧密结合起来，就能让学生很轻松理解文本知识，并且最大程度提高学生的生活能力。
　　三、知识细化学习体现多样化和弹性化特征
　　传统的初中道德与法制的学习过程中，都是教师对相应的知识进行讲解，学生坐在位置上被动性进行学习。在讲解完一部分知识之后，教师就引导学生对相应的知识点进行反复的背诵，然后加之相应的题型进行反复训练。这样的学习方式明显不能激发学生的学习积极性，提升学生的学习能力。因此，在初中道德与法制的学习中，就要对知识进行细化学习，并且在学习中体现出相应的多样化和弹性化学习。教学的真正目的是让学生通过于相应知识的学习，能够让学生内心想学习知识，并且乐于接受知识的学习，积极主动参与到知识的探究中。教师在教学过程中，就要把握学生的学习实际，对于不同的学生，采取相应的学习指导。借助多样化和弹性化的学习方式，让学生自主探究，或者小组合作学习，或者师生互动等众多形式进行。教学过程中要从学生生活实际出发，借助于身边的案例，将教材与生活紧密联系起来，设置相应的问题情景，促使学生进行探究，获得相应的情感体验。
　　同时，在教学过程中，要注重引导学生进行相应的实践。道德与法制课程中的内容涉及到生活的各个方面，这些都与真实的生活有着必然的联系。因此，教师就要让教学回归到生活。在引导学生良好学习品行和生活习惯的时候，可以组织学生参加学校的义务劳动，或者到敬老院等进行公益活动，激发学生的生活情感，促使学生在生活实际中感知知识。教师在引导学生进行学习的时候，可以布置相应的作业，作业也要体现出现相应的多样化和弹性化特征，针对不同的学生的生活实际和学习实际，布置或难或易的作业，让学生积极主动探究生活中的知识。
　　总之，在初中道德与法制课堂教学中，教师要紧密結合生活化教学理念，创设相应的教学情景，激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动加人到知识的探究学习中。注重在导入阶段的激发作用，在深层次理解教材的基础上，采取行之有效的教学方式，借助于多样化和弹性化的教学设计，引导学生参加相应的社会实践，让学生带着知识去生活，在生活中提高自己的知识学习能力，从而提升学生的综合素养和生活能力。
　　参考文献
　　[1] 余子侠；山乡社会走出的人民教育家：陶行知[M]；湖北教育出版社；1999年版。
　　[2] 单盈盈；利用生活化素材培养学生学科核心素养[J]；中学政治教学参考；2016第2期。