【摘 要】在如今的教学活动中，学生是课堂的主人。学生学习的积极性的提高，需要教师不断地亮出“新招”，这对教师们的专业水平就提出了更高的要求。然而在《品德与社会》课的教学中，如何将枯燥的文本教学，变得生动就成为一个难题。本文将如何在具体的教学实践中，通过角色轮换、绘制图例、活动体验和手工制作四个方面去激发学生的学习兴趣，提高教学效率。
　　【关键词】兴趣 角色轮换 活动体验
　　《品德与社会》课的教学，必须充分激活文本，最大限度地诱发学生的学习兴趣。那么，在具体的教学实践中，教师又怎样去激发学生的学习兴趣，提高教学效率呢？
　　一、角色轮换
　　在教学活动中，我根据学生年龄特点和班级实际情况，巧妙地进行角色轮换，可以诱发学生学习兴趣。比如，我在教学人民出版社、未来出版社出版的义务教育课程标准实验教科书（下同）品德与社会五年级上册《架起沟通的桥梁》一课中“分享沟通的快乐”时，当女生读“爸爸，有时间吗？我想和您说点心里话。”时，“好啊，爸爸也正想和您谈谈呢？”男生读得特别高亢，那种得意之情表现得是淋漓尽致；文本接下来用写信的方式进行交流，我又让女生扮演“妈妈”，男生扮演“小倩”，尽管男生的“妈妈”读得不太情愿，女生也算搬回了脸面，也表现得很兴奋。角色轮换使得学生们兴趣盎然。品德与社会五年级下册在《拒绝不良习惯》一课中，为了挽救、教育迷恋网络游戏的儿子，妈妈与儿子进行了交流，男女生都进入角色，感同身受。在劝爸爸戒酒的对话中，当女生声情并茂地念到“爸爸，写完这封信，您还在醉梦中。望着窗外漆黑的夜，我好害怕！您快醒来呀！”时，我发觉男生肃然了，好像一下子长大了，懂事了。
　　二、绘制图例
　　绘画活动对于学生学习“品德与社会”课具有重要的辅助作用，因为绘画是一种感受、思考、幻想相结合的活动，能诱发学生学习的兴趣。“品德与社会 ”课本中图例很多，要对画面、图表进行记忆与理解，光靠“口头传授” 是难以达到效果的；再则，图例用言语也难以描述。我在教学五年级下册《祖国有多大》一课时，让学生描摹中国地图，学生们互相比对，尽管画得不规则，但对祖国轮廓加深了印象，祖国地图像雄鸡就永久地烙在了学生心中；教学《香港与澳门》一课时，我让学生描摹香港和澳门的区旗、区徽，学生通过动手描摹，就牢记了紫荆花是香港的区花，莲花是澳门的区花。在以后人生的活动舞台中，学生就一定能在国际活动众多的国旗、区旗中找到中国香港、中国澳门的区旗、区徽了。
　　三、活动体验
　　美国著名教育学空杜威提出：“通过儿童充分自主的活动丰富经验，通过经验促进发展。儿童智慧、情感的发展是以儿童自身的活动为中介而实现的，是一个主动建构的过程。儿童的发展不是外在强加的，而是通过主体实践活动实现的”我在教学五年级上册《选举我们班的干部》一课时，如果就文本讲文本，那是乏味也很空洞的。因为在实际班级管理工作中，选举班干部一般是班主任的工作范畴，其他学科老师不便插手，而作为 “品德与社会”课学科代表这一教学活动，本学科老师就可以指导实际操作了。首先设计了小组推荐“品德与社会”课代表候选人，然后几个小组的候选人进行演讲，再经班级全体投票，最后选出了他们心服口服的学科代表。在这一活动中，担任计票、唱票、监票的同学，身在其中，亲身体验了一次民主选举的过程。这一活动让学生增长了民主意识，也许会令他们终身不忘。
　　四、手工制作
　　小学阶段是孩子天生好奇的时期，在这个年龄里是最好的学习、模仿阶段，手工活动可以开发小学生的思维能力、动手能力、提高认识能力，不断发现新事物和产生新理念。手工制作能更好地补充对文本内容的理解与诠释，不失为上好“品德与社会”课的一招。如五年级下册的《宝岛台湾》，台湾岛像一条大鱼游弋在祖国的东南海面上，西部是平原，东部和中部是山地，我引导学生利用橡皮泥，捏造一个台湾岛，“森林宝库”，“海上粮仓”都在无声中传播了。又如何理解《我们的“母亲河”》一文中的“地上悬河”，通过作品的制作，学生自然而然就明白了治理黄河的重要性和紧迫感。
　　激活文本，诱发兴趣，引导学生获得体验，能较好地促进学生良好品德的形成和社会发展，能较好地促进学生对生活的良好行为习惯和个性品质的形成。
　　（作者单位：江西省婺源县江湾小学）