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[摘要]常态课是学校教育教学的重要组成，也是新课改有效落实的关键所在。优质课既是对平常教学的超越，又最终以平常教学为依归。但不管优质课还是常态课，都要做到以学生为本，面向全体学生，这才是真正常态化的教学。要让优质课真正发挥其作用，体现其价值，最佳的形式就是回归常态。为此，通过多种方式和途径提高常态课的课堂质量，以此推动学校教育教学质量的提高。
[关键词]常态课优质课质量效益
[中图分类号]G632.4[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）090109
随着课程改革的不断深入，各式各样的优质课让听课者赞不绝口，然而现实教学往往很难像优质课那样进行。在常态课的课堂上，经常会伴随始料不及的问题，但这才是最本真、最实际的课堂，也是师生最能够接受的课堂环境，所以上好常态课是提高教学质量的根本保证。
一、常态课与优质课
常态课即原生态课，它是在课堂教学的自然状态下，教师基于现实的教育资源，按照教学计划，运用灵活的教学方法，为满足学生对学习内容的需求而进行的日常教学。常态课是不加粉饰、有待完善、值得反思的课，其本质是真实性。而优质课是指经过长时间的深思熟虑，多种场合和指导下的“磨课”等方式形成的高质量的课。在教育教学过程中，绝大多数的授课形式都是常态课，它能充分反映课堂教学的真实水平和存在的问题。因此，常态课是学校教育的关键所在，教师只有用心抓常态课的教育教学，才能让学生的每一天都有收获，教育教学质量才会有所提升。
二、当前常态课教学的现状
（一）教师对常态课与优质课的认识存在偏差
每位教师在每学期都会上公开课，由于涉及观摩、评比、考核，所以教师普遍会加倍重视，唯恐考虑不周，反复演练试讲，带有浓厚的表演性质，有些甚至成了“作秀课”“功利课”。大多数教师都有这样一种认识：常态课只要完成教育教学任务就行，公开课才需要认真准备。因此，教师对常态课不够重视，这种准备不充分的常态课的质量可想而知，也就导致常态课与公开课相比质量反差极大。
（二）学校对常态课质量的重视程度不够
目前很多学校的教师评价制度在课堂教学评价方面大多以公开课、参赛课的评价为主，一位教师的教学水平往往是由公开演绎的参赛课决定的。因为从学校角度而言，教师在各级各类观摩课中的成功，也意味着学校的荣誉和知名度的提高，所以学校对教师的观摩课比较重视，往往要求集全组之力、全校之力进行准备和精心打造。另外，由于常态课数量多，密集度高，因而较难组织监测与评价，很难在制度层面上进行衡量，造成评价制度方面对常态课检测的缺失。学校往往仅从最后的教学效果上加以考评，而教学效果的优劣，特别是短期内教学效果的成绩又是可以通过课后的补偿教育等其他方式来提高的，这也是教师对常态课的课堂质量不重视的原因之一。
（三）校本教研与校本培训的乏味
近几年，教育领域从上到下都在大力倡导校本教研和校本培训，但对于如何搞校本教研和校本培训，却没有应有的标准和具体的策略指导，造成各学校的盲从，有的甚至把日常流于形式的教研活动或者公开课比赛当做校本教研，教师心目中教研活动就是作秀，公开课就是表演，校本培训就是听报告。校本教研因为没有可操作的具体抓手，这也就意味着校本教研对常态课没有形成有效的引领和指导作用。
（四）应试教育的不良影响
“以学生为主体，教师为主导”的理念虽然已为广大教师认同，但并没有从实质上树立“以学生为本”的教学思想。一个重要原因在于，高考应试的导向性，让教师有时不得不大量地讲解应试技巧，并以应试要求和标准来衡量课堂效果和学生成绩。虽然近年来，无论是全国卷还是地方卷都日益重视通过试题对学生能力和素质的综合考查，以期引领高中课堂改革的进一步落实，但从实际教学中看这种影响效果甚微。
三、如何缩短优质课与常态课之间的距离
（一）不断学习，进一步加强师德修养
新时代要求教师首先要具备一定的专业知识，练就一定的专业能力，还要具有专业精神。每一位教育工作者在平时的教育教学工作中，应该具有高度的事业心和责任感，对工作精益求精，努力打造优质高效的课堂，增强教学工作的主动性和创造性。学校和教育主管部门也应该大力弘扬“师德楷模”的先进事迹，使广大教师在先进人物的引领和感召下，不断提高自身的师德水平和常态课教学水平。
（二）让优质课引领常态课
优质课是一种集多人智慧，经团体包装，亮点很多的“打磨”课。教师要用心去研究文本，用情去唤醒学生，要不断地否定自我、超越自我、感动自我，这也是一个自我反思，追求完美的过程，是教师实现自我成长，获得专业发展的必经之路。正因如此，学校和教育管理部门要花大力气打造公开课堂，用实在、细致而不是作秀、表演的优质课引领常态课的教育教学质量提升。
（三）教学反思促成长
听评课活动是常规的教研方式，抓不好，往往会出
搜索、学习有关项羽的历史典故，了解项羽的生平事迹。
2.教师将历代名人对项羽的评价以及《易中天品读汉代风云人物——项羽为何会输给刘邦》一文上传到班级QQ群，供学生自学。
教学环节
教学过程
教学步骤教师活动学生活动设计意图
一、玩游戏、知典故、识项羽大屏幕展示“连连看”游戏：项羽之最
连连看：项羽之最
最有气魄的一句话衣锦还乡
最能体现视死如归决心的一次战斗付之一炬
最有名的一把火沐猴而冠
最想显“阔”的典故取而代之
最不能忍受的一次挨骂乌江自刎
最悲怆的歌声四面楚歌
1.学生根据“项羽之最”的评价找出相关的成语典故。2.讲述成语背后关于项羽的故事。
[关键词]常态课优质课质量效益
[中图分类号]G632.4[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）090109
随着课程改革的不断深入，各式各样的优质课让听课者赞不绝口，然而现实教学往往很难像优质课那样进行。在常态课的课堂上，经常会伴随始料不及的问题，但这才是最本真、最实际的课堂，也是师生最能够接受的课堂环境，所以上好常态课是提高教学质量的根本保证。
一、常态课与优质课
常态课即原生态课，它是在课堂教学的自然状态下，教师基于现实的教育资源，按照教学计划，运用灵活的教学方法，为满足学生对学习内容的需求而进行的日常教学。常态课是不加粉饰、有待完善、值得反思的课，其本质是真实性。而优质课是指经过长时间的深思熟虑，多种场合和指导下的“磨课”等方式形成的高质量的课。在教育教学过程中，绝大多数的授课形式都是常态课，它能充分反映课堂教学的真实水平和存在的问题。因此，常态课是学校教育的关键所在，教师只有用心抓常态课的教育教学，才能让学生的每一天都有收获，教育教学质量才会有所提升。
二、当前常态课教学的现状
（一）教师对常态课与优质课的认识存在偏差
每位教师在每学期都会上公开课，由于涉及观摩、评比、考核，所以教师普遍会加倍重视，唯恐考虑不周，反复演练试讲，带有浓厚的表演性质，有些甚至成了“作秀课”“功利课”。大多数教师都有这样一种认识：常态课只要完成教育教学任务就行，公开课才需要认真准备。因此，教师对常态课不够重视，这种准备不充分的常态课的质量可想而知，也就导致常态课与公开课相比质量反差极大。
（二）学校对常态课质量的重视程度不够
目前很多学校的教师评价制度在课堂教学评价方面大多以公开课、参赛课的评价为主，一位教师的教学水平往往是由公开演绎的参赛课决定的。因为从学校角度而言，教师在各级各类观摩课中的成功，也意味着学校的荣誉和知名度的提高，所以学校对教师的观摩课比较重视，往往要求集全组之力、全校之力进行准备和精心打造。另外，由于常态课数量多，密集度高，因而较难组织监测与评价，很难在制度层面上进行衡量，造成评价制度方面对常态课检测的缺失。学校往往仅从最后的教学效果上加以考评，而教学效果的优劣，特别是短期内教学效果的成绩又是可以通过课后的补偿教育等其他方式来提高的，这也是教师对常态课的课堂质量不重视的原因之一。
（三）校本教研与校本培训的乏味
近几年，教育领域从上到下都在大力倡导校本教研和校本培训，但对于如何搞校本教研和校本培训，却没有应有的标准和具体的策略指导，造成各学校的盲从，有的甚至把日常流于形式的教研活动或者公开课比赛当做校本教研，教师心目中教研活动就是作秀，公开课就是表演，校本培训就是听报告。校本教研因为没有可操作的具体抓手，这也就意味着校本教研对常态课没有形成有效的引领和指导作用。
（四）应试教育的不良影响
“以学生为主体，教师为主导”的理念虽然已为广大教师认同，但并没有从实质上树立“以学生为本”的教学思想。一个重要原因在于，高考应试的导向性，让教师有时不得不大量地讲解应试技巧，并以应试要求和标准来衡量课堂效果和学生成绩。虽然近年来，无论是全国卷还是地方卷都日益重视通过试题对学生能力和素质的综合考查，以期引领高中课堂改革的进一步落实，但从实际教学中看这种影响效果甚微。
三、如何缩短优质课与常态课之间的距离
（一）不断学习，进一步加强师德修养
新时代要求教师首先要具备一定的专业知识，练就一定的专业能力，还要具有专业精神。每一位教育工作者在平时的教育教学工作中，应该具有高度的事业心和责任感，对工作精益求精，努力打造优质高效的课堂，增强教学工作的主动性和创造性。学校和教育主管部门也应该大力弘扬“师德楷模”的先进事迹，使广大教师在先进人物的引领和感召下，不断提高自身的师德水平和常态课教学水平。
（二）让优质课引领常态课
优质课是一种集多人智慧，经团体包装，亮点很多的“打磨”课。教师要用心去研究文本，用情去唤醒学生，要不断地否定自我、超越自我、感动自我，这也是一个自我反思，追求完美的过程，是教师实现自我成长，获得专业发展的必经之路。正因如此，学校和教育管理部门要花大力气打造公开课堂，用实在、细致而不是作秀、表演的优质课引领常态课的教育教学质量提升。
（三）教学反思促成长
听评课活动是常规的教研方式，抓不好，往往会出
搜索、学习有关项羽的历史典故，了解项羽的生平事迹。
2.教师将历代名人对项羽的评价以及《易中天品读汉代风云人物——项羽为何会输给刘邦》一文上传到班级QQ群，供学生自学。
教学环节
教学过程
教学步骤教师活动学生活动设计意图
一、玩游戏、知典故、识项羽大屏幕展示“连连看”游戏：项羽之最
连连看：项羽之最
最有气魄的一句话衣锦还乡
最能体现视死如归决心的一次战斗付之一炬
最有名的一把火沐猴而冠
最想显“阔”的典故取而代之
最不能忍受的一次挨骂乌江自刎
最悲怆的歌声四面楚歌
1.学生根据“项羽之最”的评价找出相关的成语典故。2.讲述成语背后关于项羽的故事。