目的 研究家庭环境和教养方式非智力因素对小学生学业成绩的影响,为促进儿童全面发展提供参考依据。方法 2016年5月采用随机整群抽样方法对陕西省关中地区两个贫困县的4所小学4～6年级学生共841人进行问卷调查。采用自制一般情况问卷获悉学生的基本情况和考试分,采用家庭教养方式问卷(Family Upbring Style Questionaire,FUSQ)对学生的教养方式进行评估,并对教养方式与小学生学业成绩进行相关性分析。结果 家庭类型、父母文化程度、父母职业、父母关系及主要抚养人在高分组和低分组之间比较,差异有统计学意义(χ~2=37.82,31.84,23.71,12.14,13.99,P<0.05或<0.001)。高分组和低分组学生在激励-惩罚、民主-独裁、理解-责备、尊重-羞辱、温情-粗暴维度得分上,差异有统计学意义(U=1.699,3.352,3.424,2.821,3.036,P <0.05或<0.01),且低分组学生得分低于高分组学生,说明低分组学生的教养方式偏消极。相关分析发现,高分组儿童的学业成绩与理解-责备、尊重-羞辱、激励-惩罚、温情-粗暴维度上教养方式得分均呈正相关(r值分别为0.645、0.345、0.404、0.357,P<0.05)。低分组学生的学业成绩与尊重-羞辱、理解-责备、民主-独裁、温情-粗暴教养方式得分呈负相关(r值分别为-0.112、-0.184、-0.131、-0.169,P<0.05)。结论 家庭环境和教养方式对小学生的学业成绩有一定影响,应该创造良好的成长环境,采用积极的教养方式,提高儿童的非智力能力,以提升小学生的学业成绩。