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摘要：创新教育是新课程背景下提出的一种新理念，既要求教师们创新教学方法，促进学生文化素养和综合能力的发展，也要求教师们注重培养学生的创新思维和能力，为其全面发展奠定基础。作为新时期的一名初中语文教师，应当在教学过程中贯彻落实素质教育和新课改理念的基本要求，以创新教育为指导，不断优化本学科的教学结构和模式，继而提高教学质量。对此，本文以统编版七年级语文课本为例，着重分析了开展创新教育工作的有效策略。
关键词：初中语文;创新教育;策略
随着我国教育体制的不断完善，一线教师的教学理念和育人观念都发生了相应的改变，越来越重视培养学生的综合素质，且在教学实践中十分注重挖掘学生的潜能，期望能不断激发他们的主体意识，使之在良好的氛围中得以健全发展。鉴于此，初中语文老师在教学实践中应当关注该阶段学生的身心发展需求，结合创新教育理念的核心要求来改良授课方案，同时以导学代替教学，为学生提供更多自主学习和探究的机会，从而促使他们在参与中得到良性发展。
一、 以导代教，为学生创新意识的发展营造良好的氛围
（一）设计情景导学，唤醒学生的创新意识
初中语文教师在指导学生学习时，可以利用生动的情景来导学，一方面可以活跃气氛，让学生主动参与其中，另一方面也能使学生在特定场景中打开个人的思维，通过深入思考和分析得出更加个性化的结论，进而有效唤醒他们的创新意识。比如，语文老师在讲授《木兰诗》这篇文章时，就可以提前搜集与“花木兰”这一人物形象有关的影视剧资料，然后截取其中和课本内容有关的片段进行播放，以此提升教学活动的生动性和直观性，促使学生在观看过程中将动态画面和语言文字联系起来，并根据当时的社会背景分析促成“花木兰替父从军”的各种原因，以此有效训练学生的求异思维，能够使之在开放的学习环境中不断创新。
（二）设计任务导学，让学生在合作中创新
教师在讲课过程中还可以给出明确的任务，以指导学生进行针对性探究，同时鼓励他们进行分享、合作，使之在互相交流和沟通中获得更多灵感与启发，继而学会创新和创造。例如，教师在讲解《散步》一课时，就可以要求学生围绕最后一句“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”进行合作探究，分析该句话的深层意蕴，使之在此过程中分别表达个人的观点和看法，并围绕组内成员的不同观点进行深入思考，在思维碰撞的过程中收获灵感，进而提出更加具有创造性的想法，有利于激活教学气氛，使学生在合作中顺利完成学习任务，并不断强化他们的创新意识。
（三）设计游戏导学，增强学生的创新热情
在教学过程中，初中语文老师也可以组织各种游戏化活动，以便给予学生更加积极的体验，并使他们放松心态，在参与游戏的过程中进行学习和创造，进而不断强化他们的创新热情。如，在教学《孙权劝学》时，教师就可以鼓励学生将该片段改编成一个情景小故事，然后要求他们分别扮演孙权、吕蒙、鲁肃，并设计相应的道具来表示身份，之后可使用多媒体设备展示图片作为“背景墙”，且可播放合适的轻音乐来渲染气氛，从而使学生在参与游戏的过程中不断发挥自身的想象力和创造力，同时准确把握文章的内容和主题，进而实现创新教育的目标。
二、 注重美育，发挥语文学科的教育优势引导学生创新
（一）指导学生鉴赏文章，鼓励其仿写创新
在日常教學活动中，初中语文教师不仅要注重本学科的工具性，引导学生积累丰富的语言知识，还要强化本学科的人文教育功能，对学生的鉴赏能力进行培养和强化，以便不断提升美育效果，使他们在发现美、品味美的过程中学会创造美，进而有效增强其创新能力。比如，教师可以在教授《紫藤萝瀑布》一文时，引导学生鉴赏其中描写紫藤萝的语句，学习其中蕴含的化静为动、通感等写作技巧，或是和他们一起品味文章的结尾两段，分析其中蕴含的哲理，然后鼓励学生据此开展仿写活动，要求他们选取生活中常见的景物进行写作，赞扬其值得我们学习的品质，同时可与个人的实际经历相联系，继而达到物我交融的境界，有利于不断强化学生的阅读感知和写作表达能力，并使他们在仿写练习中掌握更多优质的写作技巧、不断进行创新和创造。
（二）渗透情感道德教育，引导学生创造美
初中语文教师在实施美育时，还要有意识地对学生进行情感、道德教育，以便使他们树立正确的价值观，同时将各种美好情感内化于心、外化于行，进而不断强化他们的人文素养。例如，教师在指导学生学习《植树的牧羊人》一课时，就可以以“牧羊人”和其所做的事情为切入点，让学生分析人物的性格、品质，同时要求其结合实际思考“植树”这项工程所耗费的时间、精力之大，从而让他们在阅读中体会人性之美，之后可以要求学生以口语交际的方式说一说“牧羊人”及其精神的现实意义，且可鼓励学生另辟蹊径，从“环保”“可持续发展”等角度来点评“牧羊人”所做的事情，由此不断完善学生的情感价值体系，并有利于引导他们在创新中将各种美好品质传承下去。
三、 鼓励质疑，有效触发学生的创造性思维和创新意识
教师在语文课上指导学生学习时，还可以鼓励他们质疑和提问，并为其预留充足的思考与探究时间，以便使他们在良好的环境中不断发散思维，进而有效增强其创造性思维和创新能力。这时，教师需要在讲课过程中留出一部分时间专供学生提问，同时可先让他们求助身边的同学，共同探究和分析相关问题，之后再针对未解决的问题进行详细分析，进一步完善学生的学习思路，使他们在创新中收获积极的体验。
四、 结语
在新课程改革背景下，初中语文教师应当不断优化个人的教学思路，以学生的长远发展需求为导向来设计创新教育教学方案，从而给予他们更加有效的指导，进一步提高其综合素养。在此过程中，语文教师必须以发展的眼光看待学生，结合他们的喜好、个性和学习水平组织教学工作，由此促使其在学习文化知识的同时不断挖掘自身潜能，学会从更加多元的角度看待和分析问题，有利于不断强化他们的创新意识，进一步实现创新教育的目标，进而推动学生的全面发展。
参考文献：
[1]李红英.浅析如何在初中语文教学中开展创新教育[J].科学中国人，2016（33）.
[2]张艳娟，张金秀.浅谈初中语文教学中如何实施创新教育[J].中华少年，2017（15）.
[3]刘言凤.初中语文教学中创新教育的思考与探索[J].学苑教育，2019（21）.
作者简介：
陈云，安徽省六安市，安徽省舒城县晓天中学。
关键词：初中语文;创新教育;策略
随着我国教育体制的不断完善，一线教师的教学理念和育人观念都发生了相应的改变，越来越重视培养学生的综合素质，且在教学实践中十分注重挖掘学生的潜能，期望能不断激发他们的主体意识，使之在良好的氛围中得以健全发展。鉴于此，初中语文老师在教学实践中应当关注该阶段学生的身心发展需求，结合创新教育理念的核心要求来改良授课方案，同时以导学代替教学，为学生提供更多自主学习和探究的机会，从而促使他们在参与中得到良性发展。
一、 以导代教，为学生创新意识的发展营造良好的氛围
（一）设计情景导学，唤醒学生的创新意识
初中语文教师在指导学生学习时，可以利用生动的情景来导学，一方面可以活跃气氛，让学生主动参与其中，另一方面也能使学生在特定场景中打开个人的思维，通过深入思考和分析得出更加个性化的结论，进而有效唤醒他们的创新意识。比如，语文老师在讲授《木兰诗》这篇文章时，就可以提前搜集与“花木兰”这一人物形象有关的影视剧资料，然后截取其中和课本内容有关的片段进行播放，以此提升教学活动的生动性和直观性，促使学生在观看过程中将动态画面和语言文字联系起来，并根据当时的社会背景分析促成“花木兰替父从军”的各种原因，以此有效训练学生的求异思维，能够使之在开放的学习环境中不断创新。
（二）设计任务导学，让学生在合作中创新
教师在讲课过程中还可以给出明确的任务，以指导学生进行针对性探究，同时鼓励他们进行分享、合作，使之在互相交流和沟通中获得更多灵感与启发，继而学会创新和创造。例如，教师在讲解《散步》一课时，就可以要求学生围绕最后一句“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”进行合作探究，分析该句话的深层意蕴，使之在此过程中分别表达个人的观点和看法，并围绕组内成员的不同观点进行深入思考，在思维碰撞的过程中收获灵感，进而提出更加具有创造性的想法，有利于激活教学气氛，使学生在合作中顺利完成学习任务，并不断强化他们的创新意识。
（三）设计游戏导学，增强学生的创新热情
在教学过程中，初中语文老师也可以组织各种游戏化活动，以便给予学生更加积极的体验，并使他们放松心态，在参与游戏的过程中进行学习和创造，进而不断强化他们的创新热情。如，在教学《孙权劝学》时，教师就可以鼓励学生将该片段改编成一个情景小故事，然后要求他们分别扮演孙权、吕蒙、鲁肃，并设计相应的道具来表示身份，之后可使用多媒体设备展示图片作为“背景墙”，且可播放合适的轻音乐来渲染气氛，从而使学生在参与游戏的过程中不断发挥自身的想象力和创造力，同时准确把握文章的内容和主题，进而实现创新教育的目标。
二、 注重美育，发挥语文学科的教育优势引导学生创新
（一）指导学生鉴赏文章，鼓励其仿写创新
在日常教學活动中，初中语文教师不仅要注重本学科的工具性，引导学生积累丰富的语言知识，还要强化本学科的人文教育功能，对学生的鉴赏能力进行培养和强化，以便不断提升美育效果，使他们在发现美、品味美的过程中学会创造美，进而有效增强其创新能力。比如，教师可以在教授《紫藤萝瀑布》一文时，引导学生鉴赏其中描写紫藤萝的语句，学习其中蕴含的化静为动、通感等写作技巧，或是和他们一起品味文章的结尾两段，分析其中蕴含的哲理，然后鼓励学生据此开展仿写活动，要求他们选取生活中常见的景物进行写作，赞扬其值得我们学习的品质，同时可与个人的实际经历相联系，继而达到物我交融的境界，有利于不断强化学生的阅读感知和写作表达能力，并使他们在仿写练习中掌握更多优质的写作技巧、不断进行创新和创造。
（二）渗透情感道德教育，引导学生创造美
初中语文教师在实施美育时，还要有意识地对学生进行情感、道德教育，以便使他们树立正确的价值观，同时将各种美好情感内化于心、外化于行，进而不断强化他们的人文素养。例如，教师在指导学生学习《植树的牧羊人》一课时，就可以以“牧羊人”和其所做的事情为切入点，让学生分析人物的性格、品质，同时要求其结合实际思考“植树”这项工程所耗费的时间、精力之大，从而让他们在阅读中体会人性之美，之后可以要求学生以口语交际的方式说一说“牧羊人”及其精神的现实意义，且可鼓励学生另辟蹊径，从“环保”“可持续发展”等角度来点评“牧羊人”所做的事情，由此不断完善学生的情感价值体系，并有利于引导他们在创新中将各种美好品质传承下去。
三、 鼓励质疑，有效触发学生的创造性思维和创新意识
教师在语文课上指导学生学习时，还可以鼓励他们质疑和提问，并为其预留充足的思考与探究时间，以便使他们在良好的环境中不断发散思维，进而有效增强其创造性思维和创新能力。这时，教师需要在讲课过程中留出一部分时间专供学生提问，同时可先让他们求助身边的同学，共同探究和分析相关问题，之后再针对未解决的问题进行详细分析，进一步完善学生的学习思路，使他们在创新中收获积极的体验。
四、 结语
在新课程改革背景下，初中语文教师应当不断优化个人的教学思路，以学生的长远发展需求为导向来设计创新教育教学方案，从而给予他们更加有效的指导，进一步提高其综合素养。在此过程中，语文教师必须以发展的眼光看待学生，结合他们的喜好、个性和学习水平组织教学工作，由此促使其在学习文化知识的同时不断挖掘自身潜能，学会从更加多元的角度看待和分析问题，有利于不断强化他们的创新意识，进一步实现创新教育的目标，进而推动学生的全面发展。
参考文献：
[1]李红英.浅析如何在初中语文教学中开展创新教育[J].科学中国人，2016（33）.
[2]张艳娟，张金秀.浅谈初中语文教学中如何实施创新教育[J].中华少年，2017（15）.
[3]刘言凤.初中语文教学中创新教育的思考与探索[J].学苑教育，2019（21）.
作者简介：
陈云，安徽省六安市，安徽省舒城县晓天中学。