有一个故事：两个人同样都喜欢蝴蝶，一个人费劲体力，捕捉了好几只蝴蝶，但这些蝴蝶都在网中胡乱挣扎，毫无美感可言;另外一个人，栽种了大量鲜艳的花朵，很多漂亮的蝴蝶翩翩飞来。这正应了中国的一句古训：“花若盛开，蝴蝶自来。”高中阶段每一名学生都应该是一朵灿烂的鲜花，如何让学生这样的花朵盛开？这就需要班主任成为孩子生命成长过程中的引路人，对其悉心栽培、精心呵护。

一、尊重学生，呵护尊严

　　高中阶段的孩子已经长大成人，他们都有着鲜明的个体尊严，教师不能对他们召之即来挥之即去，而是要学会尊重学生，走进他们的内心世界，站在他们的立场思考。只有用这份尊重和用心才能做到关爱学生，才能真正获取学生对老师的信任。
　　记得曾经有一位学生在一篇日记中这样写道：老师，谢谢你如此的看重我，在你的眼中，我是一个优秀的孩子，我看到了自己的潜力，也明白了自己有着比别人优秀的地方。现在的我更加自信，相信我一定可以做得更好。孩子的话虽然简单质朴，但却表达了自己的心声。中国有句古话：“严师出高徒。”严厉本身并没有错，但如果因为严厉而不能让学生看到班主任对他们的尊重、对他们的爱，就会关闭师生之间对话的通道，他们心灵交流的窗口就会被冻结。
　　因此，班主任要从注重自己的每一句话、每一个动作，让孩子感受到身处被尊重的温暖之中，建立良好的师生关系，让每一个孩子都能在“亲其师，而信其道”的基础上，不断向前迈进。

二、主题班会，健康成长

　　班会课是高中阶段重要的德育阵地，在紧张繁重的学业负担下，班主任要充分利用这些德育阵地，为孩子鼓劲，让他们在人生道路上少走弯路。高中阶段正是孩子人生观、价值观形成的关键时期，我们不能让班会课演化成为处理班级繁琐事务的平台，而要通过主题化、系列化的设置来引导、建设班级中的凝聚力，激发学生的道德情操，激发学生内在的认知动力。
　　比如在一次检测中，班级中不少孩子的成绩有所下降，我就及时举办了“拒绝浮躁，安心宁静”的主题班会，一方面调整班级中的纪律，为学生能够安心地学习创设良好而适切的氛围;在高一时，不少学生自认为进校时成绩不错，就产生了骄傲自满的情绪，而没有更高的目标追求，为此班主任就可以组织“名校我能行”的主题班会活動，帮助刚刚进入高中的学生构建自己的大学梦想，为高中阶段的努力明确方向;当高中数学越发具有难度时，不少学生难以适应，班主任就相机组织了“数学学习方法交流会”的主题队会，利用身边的示范性榜样来交流数学学习的方法，强化了学生整理错题集的习惯;在每次应考或者高考前夕，班主任还可以根据班级学生的实际情况，利用班会课引领激励和减压。
　　教师可以引领学生利用主题班会进行交流，营造积极向上的健康正能量，帮助学生树立正确的人生观和价值观。

三、多维沟通，真心相伴

　　著名作家海明威说过：“每一个人都需要有人和他开诚布公地交流与沟通，有的人尽管可能十分英勇，但他同样可能会十分孤单。”高中阶段的学生，往往容易犯下盲目自大的错误，但他们内心却非常脆弱，在繁重的学业负担之下，他们与同伴相处、与老师相处的情况是不太愿意和自己的家长沟通的，对于班主任他们也不愿意真诚地交流。心里话如果不能倾吐而长期压抑在自己心里，就会在孩子成长过程中形成“毒素”，班主任可以通过联系本的方式，为学生与教师之间的沟通交流创设渠道。
　　在使用联系本的过程中，班主任先对内容和主题进行先行引领，比如是生活中关心的或者是急需要解决的问题，孩子们纷纷表达自己的心声和看法，而作为聆听者在给孩子回复的过程中也尽可能和孩子们进行交流与分享自己的观点，为他们的成长提供服务，解决他们的困惑，为他们提供心灵上的交流;而在逐步使用的过程中，教师就可以创造性地捕捉话题，比如在开学之初，班主任设置的话题是“新学期你准备好了吗？”“我理想中的高中生活”等，在学生联系本的交流描述过程中，及时掌握他们的内心状态，及时对他们的价值观、人生观和世界观进行引导;在后期，学生与班主任之间的情感完全建立起来，学生已经完全信任教师了，他们就会在联系本中描述的基础上主动找教师当面交流，聊他们感兴趣的话题，我们就可以从联系本聊到生活等。这样的引领中，教师完全成为孩子生命成长过程中的导师，成为他们真正的引路人和陪伴者。
　　高中阶段的学生生命意识已经完全觉醒，班主任所需要做的不是控制，不是压制，而是点拨与引领。只有用心呵护，用爱关照，高中生的成长之路才能更加通畅。
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