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摘要：在英语教学中，教师要努力提高课堂教学效率，真正做到轻负担、高效率的课堂教学。笔者通过几年的教学实践，提出了实现这一教学目的的有效方法。
关键词：英语教学；课堂效率；有效方法
中图分类号：G633.4 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）05-055-1
初中英语教材改版后，每册书由原来的六个单元变为八个单元，而教学课时没有增加，这无形中增加了我们教师提高课堂效率的紧迫感。这让我开始反思之前的教学，是否可以优化课堂结构，提高课堂教学效率，是否可以在有限的时间里让学生更高效地学习英语。那么，如何才能提高英语课堂教学效率呢？通过教学实践的积累，本人总结归纳出了几种方法：
一、新课导入要短而精
俗话说，好的开始是成功的一半。英语课堂教学也是如此。导入是新课的开幕曲，能否在课堂开始的短短几分钟诱发学生主动学习的欲望，进入“我要学”的良好学习状态，将直接影响一节课的成败。因此，我们要重视新课导入，巧设悬念，牢牢抓住学生的注意力，以期收到事半功倍的效果。
常见的导入方法有很多，如名言警句、奇闻趣事、幽默笑话、时事新闻等等。比如在学习9A unit 5 Tan Duns music一课时，我的导入是这样设计的：我先在课前播放一段《卧虎藏龙》这部电影的视频和音乐，学生迅速安静观看，这让候课变的高效。接着又播放谭盾指挥演奏奥林匹克颁奖音乐的视频，学生们一下子变得热情高涨，纷纷猜测这是谁。然后我继续呈现关于谭盾的中文介绍。经过观看视频和讨论，学生已经基本能了解这位音乐家。这对后面的阅读作好了充分铺垫，节省了阅读时间，从而提高了课堂效率。
二、举例要准确，贴近生活
在英语知识点教学中，为了帮助学生更好地辨词，需要经常地举一些例句，以便使学生印象深刻而牢记知识。
举例首先要具有准确性。作为一名教师，教给学生的知识首先应是准确无误的。如在辩析易混词组be used to doing ， used to do时，我板书这样两个句子：He used to play a lot instead of studying， but now he is used to working hard so as to be a good student.通过贴近学生生活的例句比较，学生能够更容易、更准确地理解和区别这两个词组的含义。再比如lonely和alone这两个词，有很多学生易混淆，其实只要一个例句就能让学生清楚：The old man doesnt feel lonely though he lives alone.无需老师再多解释。
三、帮助学生构建单词记忆网
单词是学好英语的基础。但是一直有很多学生反映记单词太枯燥了，没意思，记不住。这样当然也就不可能学好英语，新授课也就无法顺利进行，课堂效率更加不会有保障。
在学习新单词时，我通常都是让学生自己先把整个单元的单词试读一遍，并试着分析一下单词的构词法或者联想一下以前学过的知识，从而打开思路，不再只是生硬地记忆一个单独的词或短语，而是连点成线，集线成面，构建起知识网络，这样单词的学习不但不枯燥，反而充满乐趣，学生在学习新知识的同时又复习巩固了旧知识，并且获得成就感。如在教授success这个词时，形容词successful，副词successfully，动词succeed要组成的一个小小的知识网络一并教给学生，例句整理如下：Ma Yun is a successful businessman. He can do business successfully. His business is a great success. He succeeds in doing ebusiness.
四、少讲多练，给学生留有思考的时间
英语教学中固然有很多语法、句型、词汇的讲解，但不要期望学生在一节课内消化很多内容，我们必须留给学生练习、思考、甚至是犯错的机会。练习的形式要多样化，不能单一，以免学生觉得枯燥无味。例如在一节Integrated skills教学中，听力练习、模仿情景对话练习、填空练习、句型练习等交错使用，让讲解的时间少一些，学生动起来的时间多一些，相信学生所得会更多一些。在教授9A unit3 Integrated skills的speak up部分时，我先让学生们读对话理解，回答基本的问题。然后让学生们以小组为单位归纳出提建议的句型，学过的句型和新学的句型都板书在黑板上，这是学生进行了充分思考后归纳出来的，对于归纳好的小组要给予表扬。最后让学生们将课前写好的关于自己青春期问题的纸条互换，两到三人一组模仿书上对话编对话，要求必须用到黑板上归纳的句型中的三个。学生们非常乐意做这个对话，因为这个练习帮助他们解决了生活中的实际问题。
五、建立小组竞争机制，激发学生参与兴趣
在课堂教学中充分发挥教师的主导作用，让学生积极参与整个教学活动的全过程，就要在教学中不断诱发学生的求知欲，激发学习兴趣。为了达到这个目的，我建立小组竞争机制。例如在英语阅读短文的教学中，我把听、说、读、写四能相结合，充分运用竞争机制，小组竞赛的形式，将学生应该理解、掌握的内容设计成一个个小问题，进行小组竞争，以此激发学生的参与兴趣，使各个小组的同学共同合作，齐心协力、全力以赴、乐于参与到教学中来，笔者建立小组竞争机制常用的方法有：1.自设自演的角色情景表演形式。2.课文问答题的必答与抢答形式等。但是这些方法必须是确定分数值原则是：小组有角色情景表演的得10分；问答题必答全对的得2分，哪组的同学帮忙补充完整的得1分；抢答题相对难度较大，全对得5分，答错不扣分；说与写结合全对得6分，不全对得4分，同组同学可互相补充，修改答案，这样还培养了学生的集体感和凝聚力。
总之，提高英语课堂效率的方法多种多样，每一个环节都值得我们英语教师去钻研，但最根本的原则还是要以学生为本。不以教得多为高效，要以学生学得多为标准。
关键词：英语教学；课堂效率；有效方法
中图分类号：G633.4 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）05-055-1
初中英语教材改版后，每册书由原来的六个单元变为八个单元，而教学课时没有增加，这无形中增加了我们教师提高课堂效率的紧迫感。这让我开始反思之前的教学，是否可以优化课堂结构，提高课堂教学效率，是否可以在有限的时间里让学生更高效地学习英语。那么，如何才能提高英语课堂教学效率呢？通过教学实践的积累，本人总结归纳出了几种方法：
一、新课导入要短而精
俗话说，好的开始是成功的一半。英语课堂教学也是如此。导入是新课的开幕曲，能否在课堂开始的短短几分钟诱发学生主动学习的欲望，进入“我要学”的良好学习状态，将直接影响一节课的成败。因此，我们要重视新课导入，巧设悬念，牢牢抓住学生的注意力，以期收到事半功倍的效果。
常见的导入方法有很多，如名言警句、奇闻趣事、幽默笑话、时事新闻等等。比如在学习9A unit 5 Tan Duns music一课时，我的导入是这样设计的：我先在课前播放一段《卧虎藏龙》这部电影的视频和音乐，学生迅速安静观看，这让候课变的高效。接着又播放谭盾指挥演奏奥林匹克颁奖音乐的视频，学生们一下子变得热情高涨，纷纷猜测这是谁。然后我继续呈现关于谭盾的中文介绍。经过观看视频和讨论，学生已经基本能了解这位音乐家。这对后面的阅读作好了充分铺垫，节省了阅读时间，从而提高了课堂效率。
二、举例要准确，贴近生活
在英语知识点教学中，为了帮助学生更好地辨词，需要经常地举一些例句，以便使学生印象深刻而牢记知识。
举例首先要具有准确性。作为一名教师，教给学生的知识首先应是准确无误的。如在辩析易混词组be used to doing ， used to do时，我板书这样两个句子：He used to play a lot instead of studying， but now he is used to working hard so as to be a good student.通过贴近学生生活的例句比较，学生能够更容易、更准确地理解和区别这两个词组的含义。再比如lonely和alone这两个词，有很多学生易混淆，其实只要一个例句就能让学生清楚：The old man doesnt feel lonely though he lives alone.无需老师再多解释。
三、帮助学生构建单词记忆网
单词是学好英语的基础。但是一直有很多学生反映记单词太枯燥了，没意思，记不住。这样当然也就不可能学好英语，新授课也就无法顺利进行，课堂效率更加不会有保障。
在学习新单词时，我通常都是让学生自己先把整个单元的单词试读一遍，并试着分析一下单词的构词法或者联想一下以前学过的知识，从而打开思路，不再只是生硬地记忆一个单独的词或短语，而是连点成线，集线成面，构建起知识网络，这样单词的学习不但不枯燥，反而充满乐趣，学生在学习新知识的同时又复习巩固了旧知识，并且获得成就感。如在教授success这个词时，形容词successful，副词successfully，动词succeed要组成的一个小小的知识网络一并教给学生，例句整理如下：Ma Yun is a successful businessman. He can do business successfully. His business is a great success. He succeeds in doing ebusiness.
四、少讲多练，给学生留有思考的时间
英语教学中固然有很多语法、句型、词汇的讲解，但不要期望学生在一节课内消化很多内容，我们必须留给学生练习、思考、甚至是犯错的机会。练习的形式要多样化，不能单一，以免学生觉得枯燥无味。例如在一节Integrated skills教学中，听力练习、模仿情景对话练习、填空练习、句型练习等交错使用，让讲解的时间少一些，学生动起来的时间多一些，相信学生所得会更多一些。在教授9A unit3 Integrated skills的speak up部分时，我先让学生们读对话理解，回答基本的问题。然后让学生们以小组为单位归纳出提建议的句型，学过的句型和新学的句型都板书在黑板上，这是学生进行了充分思考后归纳出来的，对于归纳好的小组要给予表扬。最后让学生们将课前写好的关于自己青春期问题的纸条互换，两到三人一组模仿书上对话编对话，要求必须用到黑板上归纳的句型中的三个。学生们非常乐意做这个对话，因为这个练习帮助他们解决了生活中的实际问题。
五、建立小组竞争机制，激发学生参与兴趣
在课堂教学中充分发挥教师的主导作用，让学生积极参与整个教学活动的全过程，就要在教学中不断诱发学生的求知欲，激发学习兴趣。为了达到这个目的，我建立小组竞争机制。例如在英语阅读短文的教学中，我把听、说、读、写四能相结合，充分运用竞争机制，小组竞赛的形式，将学生应该理解、掌握的内容设计成一个个小问题，进行小组竞争，以此激发学生的参与兴趣，使各个小组的同学共同合作，齐心协力、全力以赴、乐于参与到教学中来，笔者建立小组竞争机制常用的方法有：1.自设自演的角色情景表演形式。2.课文问答题的必答与抢答形式等。但是这些方法必须是确定分数值原则是：小组有角色情景表演的得10分；问答题必答全对的得2分，哪组的同学帮忙补充完整的得1分；抢答题相对难度较大，全对得5分，答错不扣分；说与写结合全对得6分，不全对得4分，同组同学可互相补充，修改答案，这样还培养了学生的集体感和凝聚力。
总之，提高英语课堂效率的方法多种多样，每一个环节都值得我们英语教师去钻研，但最根本的原则还是要以学生为本。不以教得多为高效，要以学生学得多为标准。