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【摘 要】在學习的过程中，老师需要为小学生们创设一个益于学生学习的教学环境。小学三年级，是学生学习数学的最关键时期。根据每个学生学习的特点，选择一些适当的教学方法，对于激发学生学习数学的兴趣和学习成绩来说，具有很大的促进作用。
【关键词】小学数学 分层次教学 探析
一、了解差异、分类建组
受学生先天性因素和后天性生长环境的不同，在学习的过程中，所表现出来的成绩也会有很大的差异。但为了更好的教育学生，让他们在相同的时间内，通过符合自己学习的方法，学到更多的知识，是每个老师的主要的任务。所以，在进行教育之前，老师应该在了解学生们彼此间差异的基础之上，进行分类建组。根据学生们现有的知识水平、学习能力和潜力倾向等各方面因素，科学的把 学生分成几组水平相近的小团体，并在教学的过程中，选择一些适用他们学习的方法和内容进行针对性教学。了解学生们学习能力的差异可以使用智力测验分数和学业成绩分成几个水平相近的小组，以便于老师在教学的过程中，根据不同水平的小组的实际水平进行恰当的教学。对学生进行分类建组，也就是给学生做标签的形式，便于老师在教育的过程中，选择一些适当的教学方法和教学内容进行教学。一般情况下，在一个班级，学生的学习能力和成绩表现依次排序有三个层次，就是上、中、下三个层次。根据这个层次，老师可以把这三个层次的学生依次标为甲组，乙组和丙组丙组。在教学时，老师在钻石教材的基础之上便可分层次、有针对性的备课。
二、针对差异，分类教学
对于老师来说，在完成每节课堂教学的教学目标的基础之上，确保每个层次的学生每节课都有所获是一项难度很大的工作。为了提高每个层次学生学习的效率，降低每个小学数学老师的难度，在进行教学之前，老师可以从备课入手，设计一些课时计划。为了考虑到有助于甲、丙两组学生学习的水平，此计划要以乙组学生学习的水平出发，进行制定一些切合实际的教学方法，并实施一些有效性的措施。在课堂的教学过程中，老师一定要遵循由浅入深、彻循序渐进的基本教学原则。在选择教学内容时，不要选择一些难度较大，坡度较陡的数学知识内容，以便于确保学生在听课的过程中，能及时的领悟其意义。例如在学习新知识前，先要带领学生认识一些数学的概念，此时，老师就要把教学的基准点放在中等生身上，并适当的放慢教学速度，给乙、丙组学生充分的时间思考和领悟这些概念的意义，有助于全班学生跟上老师教学的步骤。为了增加数学课堂的教学效果，在教学的过程中，老师还可以提问一些发展性的数学问题。这在提高他们学习水平的同时，也启发其他层次的学生。也可以使用一些鼓励性的话或者一些表扬等，促进学生积极思考问题的动力。
三、分层次布置作业，同时提高学习兴趣
学习只是一个认识的过程，要经过不定期的温习，才能在理解的基础之上，真正的学到这些知识。学生的练习题分为课堂练习和课后练习，在进行练习时，老师也要分三个层次进行。对于甲组学生，老师可以先布置一些基础性练习，再布置一些具有难度的习题；而乙组学生的练习题主要以基础性练习为中心，并加入一些难度不是太大的练习题；对于丙组的学生来说，老师除了要给他们布置一些基础性的习题外，还要再布置一些简单的基本性习题。批改作用时，老师要及时给学生纠正，并表扬他在另外一些习题上的优良表现，而对于乙、丙组学生出现错误的问题，老师也要同等对待，要让学生感觉到老师对学生是一视同仁的。对于取得一点点进步的乙、丙组学生，老师可以在修改的下面给予一定的语言赞赏，让他们感觉到老师对他们的重视，进而激发他们认真学习数学的兴趣。
四、阶段考查，提升学习目标
经过定期的学习，在充分了解每组学生实际学习情况的基础之上，给每个组的学生定好学习目标。通过单元检测，认真做好每个组成绩的分析，对于没在达到目标的小组，从学生和教学两方面查找原因，并分析原因。哪些问题是应该避免的，哪些问题是没有掌握的，并通过解决问题的方法，让学生从中吸取教训，争取在下一次的检测中取得进步；对于达到学习目标的小组，在表扬的基础之上，给他们加大学习目标，给予他们学习新的挑战。也可以在课后，组织学生给学生辅导的活动，让一些学习成绩较好的学生，给一些学习成绩差的学习“上课”把自己怎样学习知识的方法告诉对方，或者可以教对方怎样学习一些简单知识的方法。通过类似的活动，不仅可以提高丙组学生的学习成绩，同时也培养学生分析、相互学习、思考和探索等相关的学习能力。
五、尊重差异，分层评价
在给学生们评价时，老师一定要从尊重学生自尊心的角度，进行恰当的评价。这样才能达到调动全体学生学习的积极性，促进他们在学习上进一步的发展。此外，在进行评价时，老师要分层次的进行评价，既要评价每个组取得的优异成绩，也要对他们出现的问题给予一定的评论。其中，老师的证据要具有一种热情而又公正的特征，并以 表扬为主。对于甲组学生不能全部给予称赞，要在表扬的同时，提醒他们不要骄傲，要继续努力，得到更好的成绩；而乙组的学生要让他们在原有的基础之上，每次的检测都给自己定一个小小目标，等学期结束后，他们就会取得更大的进步；而丙组的学生，主要以表扬为主，即使出现错误，也没能直接的给予批评，要帮助他们找到错误的原因，并在纠正的同时，嘱咐相关的注意事项。
小学数学的分层次教学，不仅是一种因材施教的教学方法，同时也是一种具有针对性的良好教学措施。小学学生学习数学，是需要找到适合自己的学习方法，并建立在良
好的学习兴趣之上，才能提高不同层次学生的数学成绩。在平时的教学过程中，老师除了要进行分层次的进行教学之外，最好还要给学生营造一个良好的学习氛围。通过组织相关的数学活动，鼓励不同层次的学生积极参与，有助于他们主动探索的同时，并积极思考问题，进而对每个层次的学生学习数学的特点会有更多的了解。从而在教学中，老师可以采取恰当的教学方法来引导学生的学习。
参考文献
[1] 秦田荃：《主体分层．探索刨新的小学数学课堂教学模式》
[2] 郑文，《小学数学课程标准》，小学数学教学与研究出版社
[3] 马希林，《小学数学素质教育课堂教学模式》.
【关键词】小学数学 分层次教学 探析
一、了解差异、分类建组
受学生先天性因素和后天性生长环境的不同，在学习的过程中，所表现出来的成绩也会有很大的差异。但为了更好的教育学生，让他们在相同的时间内，通过符合自己学习的方法，学到更多的知识，是每个老师的主要的任务。所以，在进行教育之前，老师应该在了解学生们彼此间差异的基础之上，进行分类建组。根据学生们现有的知识水平、学习能力和潜力倾向等各方面因素，科学的把 学生分成几组水平相近的小团体，并在教学的过程中，选择一些适用他们学习的方法和内容进行针对性教学。了解学生们学习能力的差异可以使用智力测验分数和学业成绩分成几个水平相近的小组，以便于老师在教学的过程中，根据不同水平的小组的实际水平进行恰当的教学。对学生进行分类建组，也就是给学生做标签的形式，便于老师在教育的过程中，选择一些适当的教学方法和教学内容进行教学。一般情况下，在一个班级，学生的学习能力和成绩表现依次排序有三个层次，就是上、中、下三个层次。根据这个层次，老师可以把这三个层次的学生依次标为甲组，乙组和丙组丙组。在教学时，老师在钻石教材的基础之上便可分层次、有针对性的备课。
二、针对差异，分类教学
对于老师来说，在完成每节课堂教学的教学目标的基础之上，确保每个层次的学生每节课都有所获是一项难度很大的工作。为了提高每个层次学生学习的效率，降低每个小学数学老师的难度，在进行教学之前，老师可以从备课入手，设计一些课时计划。为了考虑到有助于甲、丙两组学生学习的水平，此计划要以乙组学生学习的水平出发，进行制定一些切合实际的教学方法，并实施一些有效性的措施。在课堂的教学过程中，老师一定要遵循由浅入深、彻循序渐进的基本教学原则。在选择教学内容时，不要选择一些难度较大，坡度较陡的数学知识内容，以便于确保学生在听课的过程中，能及时的领悟其意义。例如在学习新知识前，先要带领学生认识一些数学的概念，此时，老师就要把教学的基准点放在中等生身上，并适当的放慢教学速度，给乙、丙组学生充分的时间思考和领悟这些概念的意义，有助于全班学生跟上老师教学的步骤。为了增加数学课堂的教学效果，在教学的过程中，老师还可以提问一些发展性的数学问题。这在提高他们学习水平的同时，也启发其他层次的学生。也可以使用一些鼓励性的话或者一些表扬等，促进学生积极思考问题的动力。
三、分层次布置作业，同时提高学习兴趣
学习只是一个认识的过程，要经过不定期的温习，才能在理解的基础之上，真正的学到这些知识。学生的练习题分为课堂练习和课后练习，在进行练习时，老师也要分三个层次进行。对于甲组学生，老师可以先布置一些基础性练习，再布置一些具有难度的习题；而乙组学生的练习题主要以基础性练习为中心，并加入一些难度不是太大的练习题；对于丙组的学生来说，老师除了要给他们布置一些基础性的习题外，还要再布置一些简单的基本性习题。批改作用时，老师要及时给学生纠正，并表扬他在另外一些习题上的优良表现，而对于乙、丙组学生出现错误的问题，老师也要同等对待，要让学生感觉到老师对学生是一视同仁的。对于取得一点点进步的乙、丙组学生，老师可以在修改的下面给予一定的语言赞赏，让他们感觉到老师对他们的重视，进而激发他们认真学习数学的兴趣。
四、阶段考查，提升学习目标
经过定期的学习，在充分了解每组学生实际学习情况的基础之上，给每个组的学生定好学习目标。通过单元检测，认真做好每个组成绩的分析，对于没在达到目标的小组，从学生和教学两方面查找原因，并分析原因。哪些问题是应该避免的，哪些问题是没有掌握的，并通过解决问题的方法，让学生从中吸取教训，争取在下一次的检测中取得进步；对于达到学习目标的小组，在表扬的基础之上，给他们加大学习目标，给予他们学习新的挑战。也可以在课后，组织学生给学生辅导的活动，让一些学习成绩较好的学生，给一些学习成绩差的学习“上课”把自己怎样学习知识的方法告诉对方，或者可以教对方怎样学习一些简单知识的方法。通过类似的活动，不仅可以提高丙组学生的学习成绩，同时也培养学生分析、相互学习、思考和探索等相关的学习能力。
五、尊重差异，分层评价
在给学生们评价时，老师一定要从尊重学生自尊心的角度，进行恰当的评价。这样才能达到调动全体学生学习的积极性，促进他们在学习上进一步的发展。此外，在进行评价时，老师要分层次的进行评价，既要评价每个组取得的优异成绩，也要对他们出现的问题给予一定的评论。其中，老师的证据要具有一种热情而又公正的特征，并以 表扬为主。对于甲组学生不能全部给予称赞，要在表扬的同时，提醒他们不要骄傲，要继续努力，得到更好的成绩；而乙组的学生要让他们在原有的基础之上，每次的检测都给自己定一个小小目标，等学期结束后，他们就会取得更大的进步；而丙组的学生，主要以表扬为主，即使出现错误，也没能直接的给予批评，要帮助他们找到错误的原因，并在纠正的同时，嘱咐相关的注意事项。
小学数学的分层次教学，不仅是一种因材施教的教学方法，同时也是一种具有针对性的良好教学措施。小学学生学习数学，是需要找到适合自己的学习方法，并建立在良
好的学习兴趣之上，才能提高不同层次学生的数学成绩。在平时的教学过程中，老师除了要进行分层次的进行教学之外，最好还要给学生营造一个良好的学习氛围。通过组织相关的数学活动，鼓励不同层次的学生积极参与，有助于他们主动探索的同时，并积极思考问题，进而对每个层次的学生学习数学的特点会有更多的了解。从而在教学中，老师可以采取恰当的教学方法来引导学生的学习。
参考文献
[1] 秦田荃：《主体分层．探索刨新的小学数学课堂教学模式》
[2] 郑文，《小学数学课程标准》，小学数学教学与研究出版社
[3] 马希林，《小学数学素质教育课堂教学模式》.