高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分，担负着为国家培养高等技术专门应用人才的重任。21世纪是信息时代，信息时代要求学校培养出的人才具有更高的信息素养。信息技术课程正是以培养学生的信息素养为主要目标的课程，也是高职高专教育中培养学生信息素养的主要途径。然而，信息技术课程的教学现状并不乐观。据笔者的调查了解，在信息技术课程的教学中，学生对上机聊天和玩游戏很感兴趣，而对学科知识的学习却不大在乎。不少教师对如何上好信息技术课程感到困惑。究其原因在于：教学方式传统，缺乏激励意识和手段，导致信息技术课程所具有的“磁性”被抹杀，学生的学习主动性、积极性和创造性受到压抑。教学过程中，人的心理活动由智力因素和非智力因素构成。所谓非智力因素，广义上是指有利于人们进行各种活动的智力因素以外的全部心理因素的总称。狭义的非智力因素是由动机、兴趣、情感、意志、性格等因素组成的。西方学者把智力因素和非智力因素分别叫做智商与情商。美国心理学家认为，情商比智商更重要。培养学生的情商是提高信息技术课程教学质量的有效措施。
　　
　　一、激发学习动机，调动学习积极性
　　
　　学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力。它表现为学习的意向、愿望或兴趣等形式。在信息技术课程的教学中，教师要充分利用信息技术对人类发展的贡献，去唤起学生稳定的认知动机。要根据不同学生的特点，进行不同方式的启发教育，启发学生自觉自主学习，真正将“学好信息技术”内化为学生学习信息技术的动力。同时也要利用一些外部手段（如基础知识测验、操作竞赛、作业设计等）使学生在适当的压力下增强学习动机。
　　古人云：“授人之鱼，不如授人以渔。”教师在教学中更重要的是要教给学生科学的学习方法，即“授人以渔”。科学的学习方法，能使学生在成功的喜悦中不断强化学习动机。教学实践证明，学生品尝到了成功的喜悦以后，他的积极性和主动性也就大大增强了。学习的动机也激发了。科学的学习方法会对学生的学习动机起着强化作用，学生在信息技术课的学习中就会收到事半功倍的效果。
　　
　　二、增强协作意识，培养创新精神
　　
　　目前，高职高专的学生中以独生子女居多，他们的个体意识比较强，协作意识却比较差。在信息技术教学中为了培养学生的协作意识，我们可以实行分组教学。首先对所教班级学生的计算机水平进行摸底，把学生分成好、中、差几类，然后好中差搭配分成各个小组。学生上机操作时，充分发挥那些计算机特长生的优势，让他们辅助教师为同学排除障碍，指导其他学生具体操作，这样，由好带差，互相协作，共同进步。另外，我们也要多采用任务驱动教学、协作学习和探究学习模式，让学生在团结协作中完成学习任务，从而培养和提高学生的协作意识。
　　创造是发展的灵魂。时代的发展，社会的进步，需要人们团结协作，同时社会对自主性、创造性人才的需求也日益迫切。在信息技术课程的教学中，我们可以通过精心设疑、巧妙提问来激励学生创造性思维；在课堂教学要留给学生足够的创造时间和空间，并通过精心设计上机任务，在实践中培养学生的创造力。当然，创造力的培养不是一两节课就能解决的问题，而是我们教育工作者的长期任务，是贯穿于每节课，每个教学设计之中的。
　　
　　三、磨练学习意志，培养社会责任感
　　
　　意志是指人们为了达到预定目的而自觉地组织行动，克服困难的心理活动过程。当代高职高专学生，独生子女多，他们大多生理成熟早，心理发展却较晚。在信息技术课程教学中，这就要求教师应根据不同学生有意设置教学“坡度”，使学生的学习过程成为学生克服困难的过程。这既可以提高学生的思维水平，又培养学生的顽强意志。对智力水平高，接受能力强的学生，教学中应加大难度，使他们在学习中磨练意志，提高耐挫能力，创造性思维能力，自觉地奋发向上，促进学习向“精度”、“深度”和“质疑”方向发展。学习成绩较差的学生，应耐心引导使他们逐步掌握信息技术学科的学习方法，克服知识上和心理上的障碍，并体验成功的喜悦，培养他们持之以恒、坚韧不拔的意志和细心稳定的心理素质。
　　信息技术是把双刃剑，它在给人类带来巨大利益与发展的同时，也给人类社会带来巨大的负面影响。例如，病毒的肆虐，黑客的猖獗，机密信息的丢失，计算机犯罪的增多等等。信息的高度共享也导致了信息的过度泛滥与污染。网络上的不良信息给青少年的健康成长带来极大的危害。信息伦理道德是信息素养的重要组成部分，在信息技术教学中渗透信息伦理道德教育是信息技术教师责无旁贷的任务。同时，为了有效防止和减少信息技术所带来的不利影响，预防犯罪，一个重要途径就是要培养学生的社会责任感，让学生在学习信息技术的同时，了解不正当使用这些技术可能对人类的带来的巨大危害。
　　
　　四、融洽师生关系，发挥情感的积极作用
　　
　　情感是人们对客观事物的态度体验，反映着客观事物与人之间的关系，它在人们的生活和学习中起着巨大的调节作用。在教学中，教师将情感传递给学生可引起学生的共鸣，产生感染作用和激励作用，使学生融情于学习之中。同样，学生良好的情感又会反馈给教师，教师受到感染又作用于教，从而进入师生融合的崇高境界。在这种情感融洽的环境中，任何疲惫和厌倦的心理都不存在，学生将视学习为一种乐趣，而教师又把教当做是一种享受。
　　良好的师生关系，是联系师生之间感情和教师寓情于教的重要前提。事实证明：教师和颜悦色，期待信任，亲昵适度，讲解有方，使学生从中获得喜悦、亲切、激励、自信的情感体验，可以使学生不但自觉地聆听教师的讲解，而且带着欢乐用整个心灵去接受教师的影响。师生情感交叉感染，由共鸣而激起的情感“合力”冲击着学生的心田，成为催人奋进的精神力量。同时，融洽的师生关系也有利于培养学生的爱心、同情心和人际交往能力，有利于引导学生的情绪向健康的方向发展。
　　在信息技术课的教学中，情商的表现是多方面的，对于学生智力的发展和信息素养的提高，其影响不可低估。学生情商的培养和潜能的拓展是教育发展的趋势。信息技术课教师应针对不同学生智力发展的特点，进行“因材施教”，使全体学生既获得扎实的知识技能，又在情商的各个方面都能得到全面发展，为今后的成功奠定良好的基础。
　　（国家社会科学基金“十一五”规划国家级课题（课题编号：BCA060016）子课题“基于高职高专的信息技术课程教学改革探讨与研究”的研究成果之一）
　　（作者单位：江西省萍乡高等专科学校）