【摘要】创造性思维作为学生的基础思维模式，做好对其在小学数学教学阶段的有效培养，能够为学生的学习水平进步带来积极促进作用.笔者结合实践教学经验，在文中从“运用信息化导入，培养创造性思维”“实施自主化學习，培养创造性思维”和“开展实践式训练，培养创造性思维”三个方面对小学数学教学中如何培养学生的创造性思维予以探讨.
　　【关键词】小学数学;创造性思维;培养
　　随着新课程改革的不断深入，进一步培养学生的创造性思维已经成为小学数学最重要的教育目标.从素质教育角度来看，教师要想实现对学生的创造性思维培养，就必须充分掌握学生的心智发育水平以及兴趣需求，确保所设计的教学模式能够对学生产生吸引力，并实现对学生的创造性思维培养.为了更好地实现以素质教育为基础的小学数学教学水平进步，实现对学生的创造性思维培养策略研究至关重要，笔者以此为切入点展开分析和探讨.
　　一、运用信息化导入，培养创造性思维
　　在小学数学课堂教学中，教师想要实现对学生的创造性思维培养，就必须保证在有效完成基础教学任务的基础上，可以对学生的思维能力带来引导，并让他们能够通过观察和体验，获得思维方面的锻炼和提升.从小学生的心智发育角度来看，他们喜欢逻辑思维简单、内容具体形象的知识，为此教师可以借助对信息技术的有效应用，来完成对数学知识的有效转换，促使学生在最佳状态下完成对数学知识的学习和探究，并获得创造性思维的培养.例如，笔者在进行“平行四边形和梯形”一课的教学中，就运用信息化技术进行了课堂导入，其目的就是借助信息技术多样化的表达方式，来激发学生的兴趣，并让他们在参与学习的过程中获得创造性思维的培养.在实际教学过程中，为了调动学生的创造性思维，笔者会将数学知识尽量全面、完整地呈现出来，并借助提问的方式来引发学生的思考，让他们可以通过思考来获得思维能力的进步与提高.
　　二、实施自主化学习，培养创造性思维
　　实施自主化学习是提高学生学习能力，培养学生创造性思维的重要措施.在实际教学过程中，想要让学生获得思维能力的锻炼，并达到创造性思维的培养效果，教师必须能够激发出学生的学习主动性，因此，开展自主化学习模式至关重要.在实际教学过程中，考虑到小学生的心智发育水平，教师一定要对学生进行良好的教学引导，通过提问或任务布置的方式实现对学生的探究兴趣激发，促使他们去进行自主化学习，并让他们在这一过程中获得创造性思维的提升.例如，在进行“多边形的面积”一课教学中，为了激发学生的学习主动性，笔者在课前为他们布置了一个“测量绿地面积”的任务，该绿地是一个七边形，每条边长都已经标出.为了激发学生的探究主动性，笔者会为七边形绿地创造一个“建设游乐场”的背景，由此来实现对学生的学习欲望激发.在教学过程中，为了实现对学生的创造性思维培养，笔者会为他们提供七巧板教具，其目的就是让学生借助七巧板的拼组来获得七边形绿地画图、拆分的思考，让他们可以在学会利用辅助线进行多边形面积计算的同时，也可以获得创新思维能力的提升，为学生的数学学习水平进步打下良好的基础.
　　三、开展实践式训练，培养创造性思维
　　开展实践式训练也是培养学生创造性思维的重要措施.在实际教学过程中，教师要认识到想要让学生真正地提高数学知识水平，并获得创造性思维提升，就必须让学生真正地进入到生活环境当中去探究、体验和应用数学知识，进一步实现对数学知识的体验、感知和应用，由此来进一步增强学生的数感、思维和观念.在实际教学过程中，笔者会在分析课堂教学内容的基础上，为学生设计一些以生活实践为基础的课后训练内容，以求做到在培养学生数学知识及应用能力的同时，促进学生的创新思维能力培养.例如，在进行“圆”的教学时，笔者就在体育教师的协助下，将学生带入到操场上，让学生根据自己所掌握的知识，帮助体育教师去画跑道，并完成对起跑线位置的确定.让学生可以在借助户外体验去感知和应用数学知识的同时，借助生活行为的体验来形成思维反馈，促使学生的创新思维能力提升，为他们的数学思维能力提升以及数学素养的有效构建打下良好的基础.
　　综上所述，做好对小学生的创造性思维培养，不仅可以实现小学数学高效课堂教学目标，还能够推动小学数学教学水平发展，为新课程改革目标的实现带来支持.在实际教学过程中，教师作为课堂教学设计者与执行者，其必须充分了解学生的认知能力和思维水平，然后在分析教学内容的基础上，为学生设计出具有针对性的学习模式，让学生既可以获得数学知识学习的进步，又可以获得逻辑思维能力的锻炼，从而真正意义上实现小学数学的素质教育目标，为学生的数学素养构建打下良好而又坚实的基础.
　　【参考文献】
　　[1]杨晓丹.浅谈小学数学教学中对学生创造性思维的引导策略[J].辽宁师专学报（自然科学版），2017（4）：64-67.
　　[2]刘建敏.小学数学教学中培养学生创造性思维的方法[J].学周刊，2017（5）：190-191.