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[摘要]在新形势下中职教育将高素质的劳动者和中初级专门人才作为培养目标，中职教师应适应新形势的要求，在教学上应摒弃陈规，侧重教学模式的探究与教学方法的探索，开创中职教育教学的新局面。
[关键词]教学方法；案例教学；实训教学；学习习惯
为了充分发挥职业教育的积极作用，培养出符合市场经济需要的“中等技术应用性专门人才”，寻找与之相适的教学观和教学模式是当前中职教育中迫切需要解决的问题。
传统教学模式的特点是教师以理论教学为主，实践教学为辅的注入式教学方式，重视由教师单向灌输知识，学生被动记忆知识以应付考试。这种教学方法的益处是学生基础理论扎实，掌握知识的范围广，且有一定深度，但并不适应于我们对“中等技术应用性专门人才”的培养，并且存在着许多弊端，具体表现为：学生学习的过程中因为学习理论知识的时间过多，大部分学生对课程内容只有理性认识，而缺乏理论与实践的结合，造成学生对知识的一知半解，学习积极性不高。这种教学方法实际上违背了我们中职教育的培养目标。
因此，职业教育应该使学生在掌握必要的文化知识的同时，具有熟练的职业技能和适应职业变化的能力，例如学习能力、实践能力、创新能力等。财经类课程易理解而难掌握，学生在学校教育的过程中怎样才能熟练掌握职业技能呢?本人认为中职教师应重新审视自己，准确把握自己在职业教育发展中的位置。
一、教师应牢固树立与时俱进的观念
打铁先要自身硬，教育者首先必须受教育。学习越来越成为一个人自身发展和进步的驱动力。即使是有多年教学经验的教师，也需要终身学习，不断“充电”、“加氧”，不断更新知识。尤其在当今市场经济条件下，财经学科知识更新很快，国家每年都会出台一些与经济相关的法律、法规。这就要求专业教师要紧跟国家经济形势的改革与发展，不断研究学习经济新问题及其相关专业学科的新动态，不断开阔视野、拓展研究领域，扩大知识面。另一方面，教师除了专业知识方面的“充电”，还应注重对青少年心理特征的研究，尊重学生的个性，爱护学生，从而在传授知识的同时培养学生健全的人格和个性，进而塑造教师的人格魅力，既当学生的良师，又当学生的益友。
二、教师应具备较高的创新能力
专业教师要有创新的意识，创新的思维，求新图变，永不满足，尤其在教学方法方面的创新。近几十年来，新的教学思想不断涌现，创造了许多新的教学方法和教学模式。实践证明：教学得法。则事半功倍，教学质量高；反之，教学质量就差。教学有法，但教无定法，在教学中选用何种教法，必须视教材的性质、教学目的、要求和学生的实际而定，即根据不同情况随堂应变，灵活应用多种教学方法，使学生提高学习兴趣、活跃思维、增强求知欲，促进知识的接收、理解和智能的培养，从而提高课堂教学效果。中职教学内容十分丰富，故在教学方法的设计上应本着“教学有法、教无定法、贵在得法、重在启发”的原则，根据教学目标、教材内容及学生的层次选择教学方法。
一是优化教学的现代化手段，运用多媒体课件，实施立体化、互动式教学。传统的教学形式比较单一，多为一本教材、一份讲稿、一支粉笔，一张嘴。老师在前面念讲稿，学生在下面记笔记。普遍存在着内容枯燥、讲解死板，效果与目标差距过大等问题。相比之下运用多媒体课件，实施立体化、互动式教学，符合学生的生理、心理的发展过程和对知识的接受能力，图文并茂，色彩鲜艳，使学生的视觉、听觉得到和谐的信号刺激，大脑获得多种类、多层面的信息，这就活跃了课堂气氛，调动了学习的积极性。当然多媒体课件只是教学的重要辅助工具，它不但不能取代教师的讲课，而对教师的讲课提出了更高要求。运用多媒体，实施双向互动，教师在课堂上利用多媒体课件，不是单纯地给学生播放课件和音像资料，必须事先认真学习和熟悉教材、课件和音像资料各自涉及到的具体内容和结构，在此基础上认真备课，合理安排好教学内容。针对课件和音像资料中涉及的内容，教师应做出简单扼要的点评，还要根据教材着重讲授，帮助学生弄懂理论上的难点、重点，剖析现实中出现的热点、疑点，设计好课堂讨论和提问的题目，而且还应特别注意留一定的时间让学生思考问题、消化知识点。避免出现课堂上看似气氛热烈，而学生收获甚微的尴尬局面。
二是案例教学法。职业教育应该使学生在掌握必要的文化知识的同时，具有熟练的职业技能和适应职业变化的能力。财经类课程易理解而难掌握，学生在学校教育的过程中怎样才能熟练掌握职业技能呢?针对这一实际情况，结合财经职业教育的特点，本人认为案例教学法比较适合于财经类职业教育教学。案例教学法可以变注重知识为注重能力，变单向信息传递为双向信息交流，变学生被动接受为学生主动学习，将理论知识与实际业务结合起来，促使学生参与教学的全过程，使学习更生动，更主动，这是提高学生学习兴趣与实践能力、分析能力的良好手段。但是，教师在选择案例时应扣紧教材的知识点，同时还应难易适当，切实考虑学生的现有水平，既要有理论的现实的意义，又要富于启发性、生动性。在课堂研讨方面，要善于提出富于启发性的思考题，使同学们有深入思考、发表意见的广阔天地，要善于引导同学围绕案例开展分析、研讨，避免脱离主题的“泛议”，要善于发现同学们发言中的差异、矛盾和不同观点，并及时明确指出，引导大家讨论、辩论，把研讨引向深入。
三是加强实训教学，提高学生实践能力。将实训教学列入教学计划，并占一定的比重，按学科的特点，适当设立学科模拟实验室，让学生在掌握了一定的理论知识的基础上，通过实训教学，一方面能培养学生的动手能力，避免理论学习与实际工作的脱节，另一方面又能提高学生的学习热情，树立走出校门、走上工作岗位的自信心。
三、教师在教学过程中应加强对学生良好学习习惯的培养
要使教学收到实效，必须注意培养学生良好的学习习惯。良好的学习习惯养成，既是学生掌握有效学习方法的前提条件和必要保证，也是培养学生学习能力的有效措施之一。一方面中职学生文化基础较差，其主要原因常是因为学习态度及学习方法上出现偏差；另一方面基于财经学科知识更新快的特点，学生走出校门后光靠在校学习的理论与技能，是远远不够的，还要不断学习与培训，甚至还要通过参加许多资格考试来提升自己的业务水平，虽说“师傅领进门，修行在个人”，但考虑中职学生的现有水平和年龄特点，教师在教学过程中应注意不断加以引导、示范，帮助学生养成良好学习习惯，让学生学会学习、自主学习，为日后的学习奠定坚实的基础。
总之，中职教育改革有了前所未有的契机，形势喜人。同时也形势逼人，形势不等人。作为中职教师，我们深感责任之重大，我们在教学上应摒弃陈规，抓住关键，突破难点，拓展新路，侧重课堂教学模式的探究与教学方法的探索，开创中职教育教学改革的新局面。
参考文献
1．抓住机遇 积极进取 开创职业教育工作新局面陈至立国务委员在全国职业教育工作会议上的讲话(2004年6月17日)
2．《国务院关于大力发展职业教育的决定》(国发[2005]35号)教育部关于加快发展中等职业教育的意见教职成[2005)1号
3．教育部办公厅财政部办公厅关于做好中等职业学校教师素质提高计划2006-2007年度项目 申报工作的通知教职成厅函[2006]33号．
4．关于印发《教育部职业教育与成人教育司2010年工作要点》的通知教职成司函[2010]19号．
[关键词]教学方法；案例教学；实训教学；学习习惯
为了充分发挥职业教育的积极作用，培养出符合市场经济需要的“中等技术应用性专门人才”，寻找与之相适的教学观和教学模式是当前中职教育中迫切需要解决的问题。
传统教学模式的特点是教师以理论教学为主，实践教学为辅的注入式教学方式，重视由教师单向灌输知识，学生被动记忆知识以应付考试。这种教学方法的益处是学生基础理论扎实，掌握知识的范围广，且有一定深度，但并不适应于我们对“中等技术应用性专门人才”的培养，并且存在着许多弊端，具体表现为：学生学习的过程中因为学习理论知识的时间过多，大部分学生对课程内容只有理性认识，而缺乏理论与实践的结合，造成学生对知识的一知半解，学习积极性不高。这种教学方法实际上违背了我们中职教育的培养目标。
因此，职业教育应该使学生在掌握必要的文化知识的同时，具有熟练的职业技能和适应职业变化的能力，例如学习能力、实践能力、创新能力等。财经类课程易理解而难掌握，学生在学校教育的过程中怎样才能熟练掌握职业技能呢?本人认为中职教师应重新审视自己，准确把握自己在职业教育发展中的位置。
一、教师应牢固树立与时俱进的观念
打铁先要自身硬，教育者首先必须受教育。学习越来越成为一个人自身发展和进步的驱动力。即使是有多年教学经验的教师，也需要终身学习，不断“充电”、“加氧”，不断更新知识。尤其在当今市场经济条件下，财经学科知识更新很快，国家每年都会出台一些与经济相关的法律、法规。这就要求专业教师要紧跟国家经济形势的改革与发展，不断研究学习经济新问题及其相关专业学科的新动态，不断开阔视野、拓展研究领域，扩大知识面。另一方面，教师除了专业知识方面的“充电”，还应注重对青少年心理特征的研究，尊重学生的个性，爱护学生，从而在传授知识的同时培养学生健全的人格和个性，进而塑造教师的人格魅力，既当学生的良师，又当学生的益友。
二、教师应具备较高的创新能力
专业教师要有创新的意识，创新的思维，求新图变，永不满足，尤其在教学方法方面的创新。近几十年来，新的教学思想不断涌现，创造了许多新的教学方法和教学模式。实践证明：教学得法。则事半功倍，教学质量高；反之，教学质量就差。教学有法，但教无定法，在教学中选用何种教法，必须视教材的性质、教学目的、要求和学生的实际而定，即根据不同情况随堂应变，灵活应用多种教学方法，使学生提高学习兴趣、活跃思维、增强求知欲，促进知识的接收、理解和智能的培养，从而提高课堂教学效果。中职教学内容十分丰富，故在教学方法的设计上应本着“教学有法、教无定法、贵在得法、重在启发”的原则，根据教学目标、教材内容及学生的层次选择教学方法。
一是优化教学的现代化手段，运用多媒体课件，实施立体化、互动式教学。传统的教学形式比较单一，多为一本教材、一份讲稿、一支粉笔，一张嘴。老师在前面念讲稿，学生在下面记笔记。普遍存在着内容枯燥、讲解死板，效果与目标差距过大等问题。相比之下运用多媒体课件，实施立体化、互动式教学，符合学生的生理、心理的发展过程和对知识的接受能力，图文并茂，色彩鲜艳，使学生的视觉、听觉得到和谐的信号刺激，大脑获得多种类、多层面的信息，这就活跃了课堂气氛，调动了学习的积极性。当然多媒体课件只是教学的重要辅助工具，它不但不能取代教师的讲课，而对教师的讲课提出了更高要求。运用多媒体，实施双向互动，教师在课堂上利用多媒体课件，不是单纯地给学生播放课件和音像资料，必须事先认真学习和熟悉教材、课件和音像资料各自涉及到的具体内容和结构，在此基础上认真备课，合理安排好教学内容。针对课件和音像资料中涉及的内容，教师应做出简单扼要的点评，还要根据教材着重讲授，帮助学生弄懂理论上的难点、重点，剖析现实中出现的热点、疑点，设计好课堂讨论和提问的题目，而且还应特别注意留一定的时间让学生思考问题、消化知识点。避免出现课堂上看似气氛热烈，而学生收获甚微的尴尬局面。
二是案例教学法。职业教育应该使学生在掌握必要的文化知识的同时，具有熟练的职业技能和适应职业变化的能力。财经类课程易理解而难掌握，学生在学校教育的过程中怎样才能熟练掌握职业技能呢?针对这一实际情况，结合财经职业教育的特点，本人认为案例教学法比较适合于财经类职业教育教学。案例教学法可以变注重知识为注重能力，变单向信息传递为双向信息交流，变学生被动接受为学生主动学习，将理论知识与实际业务结合起来，促使学生参与教学的全过程，使学习更生动，更主动，这是提高学生学习兴趣与实践能力、分析能力的良好手段。但是，教师在选择案例时应扣紧教材的知识点，同时还应难易适当，切实考虑学生的现有水平，既要有理论的现实的意义，又要富于启发性、生动性。在课堂研讨方面，要善于提出富于启发性的思考题，使同学们有深入思考、发表意见的广阔天地，要善于引导同学围绕案例开展分析、研讨，避免脱离主题的“泛议”，要善于发现同学们发言中的差异、矛盾和不同观点，并及时明确指出，引导大家讨论、辩论，把研讨引向深入。
三是加强实训教学，提高学生实践能力。将实训教学列入教学计划，并占一定的比重，按学科的特点，适当设立学科模拟实验室，让学生在掌握了一定的理论知识的基础上，通过实训教学，一方面能培养学生的动手能力，避免理论学习与实际工作的脱节，另一方面又能提高学生的学习热情，树立走出校门、走上工作岗位的自信心。
三、教师在教学过程中应加强对学生良好学习习惯的培养
要使教学收到实效，必须注意培养学生良好的学习习惯。良好的学习习惯养成，既是学生掌握有效学习方法的前提条件和必要保证，也是培养学生学习能力的有效措施之一。一方面中职学生文化基础较差，其主要原因常是因为学习态度及学习方法上出现偏差；另一方面基于财经学科知识更新快的特点，学生走出校门后光靠在校学习的理论与技能，是远远不够的，还要不断学习与培训，甚至还要通过参加许多资格考试来提升自己的业务水平，虽说“师傅领进门，修行在个人”，但考虑中职学生的现有水平和年龄特点，教师在教学过程中应注意不断加以引导、示范，帮助学生养成良好学习习惯，让学生学会学习、自主学习，为日后的学习奠定坚实的基础。
总之，中职教育改革有了前所未有的契机，形势喜人。同时也形势逼人，形势不等人。作为中职教师，我们深感责任之重大，我们在教学上应摒弃陈规，抓住关键，突破难点，拓展新路，侧重课堂教学模式的探究与教学方法的探索，开创中职教育教学改革的新局面。
参考文献
1．抓住机遇 积极进取 开创职业教育工作新局面陈至立国务委员在全国职业教育工作会议上的讲话(2004年6月17日)
2．《国务院关于大力发展职业教育的决定》(国发[2005]35号)教育部关于加快发展中等职业教育的意见教职成[2005)1号
3．教育部办公厅财政部办公厅关于做好中等职业学校教师素质提高计划2006-2007年度项目 申报工作的通知教职成厅函[2006]33号．
4．关于印发《教育部职业教育与成人教育司2010年工作要点》的通知教职成司函[2010]19号．