当今社会，随着九年制义务教育的普及，新形势、新变化、新矛盾对我们的教育工作带来诸多机遇，同时也伴随着诸多挑战。如何促进学生个体全面健康发展，是我们教师当前迫切需要引起重视的问题。如今，国家大力倡导素质教育，要求受教育者在德智体美劳几方面都得到发展，成为有理想、有道德、有文化、守纪律的高素质劳动者。但是由于长期的传统观念和现行教育考试体制的影响，教师对学生只注重文化知识的灌输，教学中整天做题练题、大搞题海战术，惟有分数论高低。家长对子女的智力投入也是不遗余力，盼子成龙、望女成凤，生怕思想品德教育，课外活动，耽误了孩子的学习成绩，影响了人生的前程。孩子在重重压力之下，成天被迫读书，爱好和特长都得不到很好的发挥，品格意识、生活习惯和自主能力受到了很大的制抑。从近年来大中专学校毕业的学生来看，除少数名牌大学毕业的学生从事科学研究和高层次的工作以外，大多数学生毕业后面临的问题是自主择业、自主创业、甚至是自谋生路，那么真正能适应这种大形势的、真正在茫茫人海中能找到一席之地的还是那些思想品德好、文化素质高、生活能力、工作能力、适应能力强的全面发展的毕业生。做为一名教育工作者、在忙忙绿碌的工作中，应该认真思考和研究如何才能培养学生全面发展呢？
　　以往的教学只注重知识技能的培养，关注学生全面发展应该成为我们追求的理想。在三维目标中，最容易被我们忽略的是什么？是“情感态度和价值观”，我坚持认为三维目标中摆在首位的最重要的应该是这一条啊！作为老师，只关注学生的分数就够了吗？远远不够，应该还有学生的情感、意志、习惯、性格、态度、价值观等。或许我们很多时候撑不开手脚，但关注学生全面发展是教育者的使命，应该成为我们追求的理想。对学生来说爱是阳光，给好的学生关心和鼓励，可以促使其上进。其实，差的学生更需要关爱。结合马斯洛需求层次理论，如何正确引导我们小学生个体全面健康成长，我们可以从以下几方面来着手：
　　首先，要善于关心爱护学生。其实，学生的心灵是最敏感的，他们能够通过老师对自己的态度来判断老师是否真心爱自己。同时，他们也渴望老师能够时时刻刻关心爱护自己真正的关心爱护，不仅是生活上“扶贫”，学习上“扶智”，更应该是精神上“扶志”，品行上“扶德”，心理上“扶健”。
　　其次，要善于尊重信任学生。有人说，对学生，可以没有爱，但要尊重。我却以为，尊重就是一种爱，真正的爱不能没有尊重。很难想象，一个无视学生人格、漠视学生尊严的教师，会是一个热爱学生的教师。一个善于爱的教师，他一定懂得尊重学生的自尊心。反之，伤害了学生的自尊心，就会阻碍学生的进步和发展，甚至毁掉他们的前途。一个善于爱的教师，他一定懂得尊重学生的个性。人海茫茫，没有两个完全相同的学生。每个学生都以自己独特的形象出现在老师面前，没有个性的学生是不存在的。我们有责任了解学学生的个性，尊重学生的个性，发展学生的个性。
　　再次，要善于理解宽容学生。宽容就是平等，让学生觉得你不是高高在上的老师，而是跟他们无话不谈的朋友;宽容就是理解，学会了理解，你就拥有了宽容，也拥有了爱。试着去理解学生吧！有了理解，你不会为学生调皮捣蛋而发火;有了理解，你就不会为学生辩解顶撞而发怒;有了理解，你就不会为学生幼稚无知而生气。你只要想想：学生还只是个孩子呢！你只要想想，我自己也曾是个孩子呢！你的心就平了，气就顺了，你就能够冷静地采取为学生所理解所接受的方式去处理问题、解决问题。作为从孩子走过来的大人，作为教师，你不能对孩子的错误听而不闻视而不见，你也不必为学生的过错大动肝火小题大作。善于爱的教师会小心翼翼，“拐弯抹角”地去启发、去教育。这样，学生即便做错了事，也不必提心吊胆等着挨批;就算挨了批，感受到的却仍然是教师深切的爱。
　　学生需要爱，教育呼唤爱。爱像一团火，能点燃学生心头的希望之苗;愛像一把钥匙，能打开学生心头的智慧之门;爱是洒满学生心灵的阳光，能驱散每一片阴霾，照亮每一个角落，融化每一块寒冰。愿每一位教师不光有爱，而且善于爱 。
　　总之，教育的本身是为了培养、提高学生全面素质，而不是单纯的灌输科学文化知识;关注个体促进学生全面发展是一项具有长远意义的课题。愿老师们昂首阔步，一起去浇灌祖国的花朵吧！