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【摘要】在目前教育过程中，由于教学方法的使用不当往往会造成教育上理论与实践的脱节，这就导致了教学效果的削弱。针对这一情况，我国提出了“理实一体化”的教学方法。本文将对中职物流教学中“理实一体化”教学法的应用与实践状况作出分析，希望为提高中职物流教学提供参考。
【关键词】“理实一体化”；教学法；中职物流教学
伴随着经济的发展，物流产业在现有的经济市场中占据了重要的地位，同时也对相关人才的培养提出了更高的要求。鉴于职业技术学院的专业化人才培养理念的指导，中职学校物流专业教育问题成为了一个十分重要的问题。基于市场对专业化人才的要求，在中职物流专业的课程教育中应该注重理论联系实际，在提高学生的专业化理论知识的同时也要注重提高学生的实践动手能力，这样才能使培养出的人才能够快速的适应市场的要求。从以上几个方面考虑，“理实一体化”教学法的提出具有重要意义。
一、“理实一体化”教学法的概念及意义
“理实一体化”是在职业学校专业教学的多年实践经验的指导下，结合目前职业对人才的具体需求，探索出来的一种具有重要意义的新型教学方法。其教学理念是打破以往教学中理论与实践相脱离的现象，倡导集中的教学环节，教师与学生在课堂中边教、边学、边做[1]，从而获得一个充实的具有较高教学效果的课堂教学。在实行“理实一体化”教学原则的教学课堂上教师与学生之间的交流更多，学生在实践中遇到不懂的地方能立即向老师反映，这样就增加了专业课堂的实际效果。同时，在这一课堂中没有对教学环节、教学步骤进行固定的形式化的要求，教师将理论与实践穿插进行，使学生在理论的学习中得到实践的验证，从而实现专业技能与动手能力的双向提高。同时也体现了“理实一体化”教学法的灵活性。“理实一体化”教学法在形成之初主要包括三种基本方法：讲授法、演示法、练习法[2]。这三种方法并不是互相割裂的，它可以依据教师的需要穿插进行。
“理实一体化”教学法将专业理论教学与实践教学融为一体，创设师生平等、互动、活跃的教学课堂，提高了学生学习的积极性，提高了教学效率，促进了职业学校专业化人才的培养。同时也促进了教师队伍整体素质的提高。这一教育模式的提出与应用具有深刻的意义。
二、“理实一体化”教学法在中职物流教学中的应用实践
（一）体验式教学
作为“理实一体化”教学法在中职物流教学中的具体形式之一的体验式教学，它强调建立一个平等、开放式的教学课堂，这是“理实一体化”宗旨的具体表现[3]。在进行实践学习的课堂上，学生往往会有这样或那样的问题产生。例如，“老师，怎么打包机停了？”“这箱子应该怎么放？”这些类似的问题，一方面体现了教学中取得的一定成果，即学生认识到了实践中的一些问题，另一方面也体现出“理实一体化”教学模式在具体操作中会出现的问题，即学生不善于自己思考，有了问题就习惯性的依靠老师来解决。因此，在这一基础上，对“理实一体化”做出实践中的革新，提倡体验式教学。在体验式教学中强调学生的自主体验与独立思考或合作解决问题。即在学生在实践体验中以比赛或是别的方式自己解决问题，最后由教师对学生的解决方法做出相应的点评。这样可以提高学生的在实践中解决问题的能力，树立学生独立解决问题的信心，给学生带来实践的成就感，从而提高教学效率。例如，某教师在进行上货品的堆码这一内容教学时，将学生分为几个小组给每个小组发放同样的托盘与标准尺，让小组之间进行竞赛，选出五分钟内将纸箱堆码得最好的小组。此时，在体验中，学生自己提出了几个问题并展开了激烈的讨论：第一、堆码的箱子的数量对堆码效果的影响。第二，堆码的箱子的堆放方式对堆码效果的影响。第三、堆码的稳定性的标准范围。在此次授课中，该教师获得了超出预期的收获，学生在体验的过程中自行设问并提出了不少解决方案。这一案例充分体现了“理实一体化”教学法在中职物流教学中的应用与发展以及它对教学效果的积极促进作用。
（二）镜面教学
学生在学习的过程中往往会出现对所学知识点遗忘较快，需要提醒才会想起的现象。因此，在“理实一体化”教学发展过程中，出现了根据学生自身特点和教学实训条件具体情况运用镜面教学法[4]。这一教学法对学生的知识水平、职业习惯、认知能力等方面具有相似性要求。通过将学生分为实训组与评價组的方式，将实践教学与专业理论教学融入到这一形式中进行同时教学。这一方法解决了“理实一体化”在实际教学中教师精力有限的问题，是一种成功的革新模式。还是以堆码教学为例。在理实一体化教学过程中，通过情景教学、设问教学、多媒体教学等教学方法，学习了堆码理论知识之后，将学生分组进入实训。将学生分为几个小组，这里以8组为例，4组进行实训，4组进行评价。之后交替进行。在这一过程中学生既可以进行实践体验又能通过评价认识到自己的不足之处。
结束语
综上所述，“理实一体化”教学法在中职物流教学中的研究与实践过程中不仅提高了中职物流教学的教学效率，还在实践中不断创新发展，更加贴近学生的学习特点。并进一步发展了“理实一体化”教学法对专业人才培养的优秀方法。在今后的中职物流专业教学的研究与推进中，“理实一体化”教学法依然会发挥其重要作用。
参考文献：
[1]仲跻春.浅谈理实一体化教学法在中职数控车中的探索与实践[J].新课程（中旬），2013，11：123.
[2]罗云富.浅谈理实一体化教学法在中职数控车的探索与实践[J].中国科教创新导刊，2013，14：183.
[3]邓福镑.项目教学法在中职模具理实一体化实践课中的应用[J].机械职业教育，2012，03：46-48.
[4]励敏.中职院校理实一体化专业课开展模式初探[J].汽车维修与保养，2013，06：104-105.
【关键词】“理实一体化”；教学法；中职物流教学
伴随着经济的发展，物流产业在现有的经济市场中占据了重要的地位，同时也对相关人才的培养提出了更高的要求。鉴于职业技术学院的专业化人才培养理念的指导，中职学校物流专业教育问题成为了一个十分重要的问题。基于市场对专业化人才的要求，在中职物流专业的课程教育中应该注重理论联系实际，在提高学生的专业化理论知识的同时也要注重提高学生的实践动手能力，这样才能使培养出的人才能够快速的适应市场的要求。从以上几个方面考虑，“理实一体化”教学法的提出具有重要意义。
一、“理实一体化”教学法的概念及意义
“理实一体化”是在职业学校专业教学的多年实践经验的指导下，结合目前职业对人才的具体需求，探索出来的一种具有重要意义的新型教学方法。其教学理念是打破以往教学中理论与实践相脱离的现象，倡导集中的教学环节，教师与学生在课堂中边教、边学、边做[1]，从而获得一个充实的具有较高教学效果的课堂教学。在实行“理实一体化”教学原则的教学课堂上教师与学生之间的交流更多，学生在实践中遇到不懂的地方能立即向老师反映，这样就增加了专业课堂的实际效果。同时，在这一课堂中没有对教学环节、教学步骤进行固定的形式化的要求，教师将理论与实践穿插进行，使学生在理论的学习中得到实践的验证，从而实现专业技能与动手能力的双向提高。同时也体现了“理实一体化”教学法的灵活性。“理实一体化”教学法在形成之初主要包括三种基本方法：讲授法、演示法、练习法[2]。这三种方法并不是互相割裂的，它可以依据教师的需要穿插进行。
“理实一体化”教学法将专业理论教学与实践教学融为一体，创设师生平等、互动、活跃的教学课堂，提高了学生学习的积极性，提高了教学效率，促进了职业学校专业化人才的培养。同时也促进了教师队伍整体素质的提高。这一教育模式的提出与应用具有深刻的意义。
二、“理实一体化”教学法在中职物流教学中的应用实践
（一）体验式教学
作为“理实一体化”教学法在中职物流教学中的具体形式之一的体验式教学，它强调建立一个平等、开放式的教学课堂，这是“理实一体化”宗旨的具体表现[3]。在进行实践学习的课堂上，学生往往会有这样或那样的问题产生。例如，“老师，怎么打包机停了？”“这箱子应该怎么放？”这些类似的问题，一方面体现了教学中取得的一定成果，即学生认识到了实践中的一些问题，另一方面也体现出“理实一体化”教学模式在具体操作中会出现的问题，即学生不善于自己思考，有了问题就习惯性的依靠老师来解决。因此，在这一基础上，对“理实一体化”做出实践中的革新，提倡体验式教学。在体验式教学中强调学生的自主体验与独立思考或合作解决问题。即在学生在实践体验中以比赛或是别的方式自己解决问题，最后由教师对学生的解决方法做出相应的点评。这样可以提高学生的在实践中解决问题的能力，树立学生独立解决问题的信心，给学生带来实践的成就感，从而提高教学效率。例如，某教师在进行上货品的堆码这一内容教学时，将学生分为几个小组给每个小组发放同样的托盘与标准尺，让小组之间进行竞赛，选出五分钟内将纸箱堆码得最好的小组。此时，在体验中，学生自己提出了几个问题并展开了激烈的讨论：第一、堆码的箱子的数量对堆码效果的影响。第二，堆码的箱子的堆放方式对堆码效果的影响。第三、堆码的稳定性的标准范围。在此次授课中，该教师获得了超出预期的收获，学生在体验的过程中自行设问并提出了不少解决方案。这一案例充分体现了“理实一体化”教学法在中职物流教学中的应用与发展以及它对教学效果的积极促进作用。
（二）镜面教学
学生在学习的过程中往往会出现对所学知识点遗忘较快，需要提醒才会想起的现象。因此，在“理实一体化”教学发展过程中，出现了根据学生自身特点和教学实训条件具体情况运用镜面教学法[4]。这一教学法对学生的知识水平、职业习惯、认知能力等方面具有相似性要求。通过将学生分为实训组与评價组的方式，将实践教学与专业理论教学融入到这一形式中进行同时教学。这一方法解决了“理实一体化”在实际教学中教师精力有限的问题，是一种成功的革新模式。还是以堆码教学为例。在理实一体化教学过程中，通过情景教学、设问教学、多媒体教学等教学方法，学习了堆码理论知识之后，将学生分组进入实训。将学生分为几个小组，这里以8组为例，4组进行实训，4组进行评价。之后交替进行。在这一过程中学生既可以进行实践体验又能通过评价认识到自己的不足之处。
结束语
综上所述，“理实一体化”教学法在中职物流教学中的研究与实践过程中不仅提高了中职物流教学的教学效率，还在实践中不断创新发展，更加贴近学生的学习特点。并进一步发展了“理实一体化”教学法对专业人才培养的优秀方法。在今后的中职物流专业教学的研究与推进中，“理实一体化”教学法依然会发挥其重要作用。
参考文献：
[1]仲跻春.浅谈理实一体化教学法在中职数控车中的探索与实践[J].新课程（中旬），2013，11：123.
[2]罗云富.浅谈理实一体化教学法在中职数控车的探索与实践[J].中国科教创新导刊，2013，14：183.
[3]邓福镑.项目教学法在中职模具理实一体化实践课中的应用[J].机械职业教育，2012，03：46-48.
[4]励敏.中职院校理实一体化专业课开展模式初探[J].汽车维修与保养，2013，06：104-105.